【摘要】作文教學是語文教學的重要組成部分，作文也是個人生活知識的積累和語言能力的綜合表現(xiàn)，因此在小學語文作文教學中，教師應巧妙鏈接生活，嘗試快樂寫作，激發(fā)學生的寫作積極性，培養(yǎng)寫作興趣。本文從生活化教學的視角出發(fā)，對快樂作文教學進行分析研究。

【關鍵詞】小學語文；作文教學；生活化；快樂寫作

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、快樂作文教學的要求

作文是運用文字進行表達和交流的工具，也是培養(yǎng)學生的觀察力、思考力、聯(lián)想力和記憶力的重要手段。從小學生作文的實際情況來看，學生作文的素材和思想來源于日常生活的經(jīng)驗和思考，因此在小學快樂作文教學中，教師應設定明確的要求和目標?；趯W生生活的快樂寫作訓練中，教師應要求學生在日常家庭生活、學校生活和社會生活中有意識地觀察生活，積累素材，并對寫作素材進行思考和分析，進而總結和提煉出適合自己的寫作素材。此外，在快樂寫作中，教師還應通過講課和聯(lián)系學生實際生活來增強學生詞匯的豐富性和表達的準確性。

二、生活化快樂寫作的教學主張

（一）生活化快樂作文教學目標

從葉圣陶“快樂寫作”的語文教育理念來看，小學快樂作文教學的目標應是通過引導學生觀察日常生活來激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)學生的寫作能力。具體來看，一是引入生活樂趣，發(fā)散構思，營造興趣盎然的課堂氛圍，讓作文“樂”起來，鼓勵學生發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；二是讓學生在快樂寫作中互助學習，共同提高，在這個過程中教師要善于表揚和激勵；三是要樹立學生自由寫作的目標，引導學生手口合一，鼓勵學生寫出自己的想法和想象，進而自由快樂地寫作。

（二）生活化快樂作文教學途徑

教師要引導學生善于觀察日常生活，養(yǎng)成良好的觀察和思考習慣。觀察是認識客觀事物的基礎和起點，是獲得寫作材料的一種重要方法。葉圣陶指出，生活就像泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活活潑潑流個不歇。因此教師應指導學生認真細致地觀察社會生活，認識社會各種事物，了解學校和家庭的各種人際關系，為他們的快樂寫作積累足夠的素材。此外，教師要借助閱讀來豐富學生的生活感悟，并引導學生在閱讀中聯(lián)系自己的社會生活、學校生活和家庭生活，進而產(chǎn)生情感共鳴。

三、生活化快樂作文教學過程分析

（一）作文命題方法

在小學作文教學中，學生往往會因為沒有好的立題而不知寫什么，因此教師在快樂寫作教學中，需結合學生的日常生活經(jīng)驗精心準備命題。作文命題要準確定位學生生活，符合學生實際水平，深化學生生活體驗，重視學生自我的情感表達。命題要能夠使學生自由表達，促使學生立意多元化，要能夠拓寬學生思路。語文教師在作文命題時，可選擇學生日常生活中熟悉的事物作為“觸發(fā)物”，讓學生自由感悟并自擬主題。教師還可結合學生的社會生活，讓學生親眼所見，親耳聆聽，進而激發(fā)學生思考和聯(lián)想，并將聯(lián)想與感悟用語言文字的形式表達出來。這種來源于日常生活的作文形式能夠激發(fā)學寫作的興趣，提升寫作樂趣，使學生樂于寫作，進而善于寫作。

（二）教師快樂寫作指導

小學生在寫作中由于素材有限，思想深度有限，往往會不知寫什么，因此語文教師應從“為什么寫、寫什么、怎么寫”的視角出發(fā)，總結寫作方法，給學生最有效的指導，為學生“樂于寫作”提供前提。教師要善于創(chuàng)設作文情境，激發(fā)學生興趣，精心準備提示語，點燃寫作的沖動，并引導學生聯(lián)想與想象，發(fā)散學生思維。

比如在指導學生《秋姑娘的腳步》作文寫作時，正值秋高氣爽的天氣，于是結合小學生在秋季的生活經(jīng)歷，決定讓孩子們以自己觀察到的秋來進行作文。在作文開始之前，通過引導性的引導語給學生做出了指導，“現(xiàn)在正是秋高氣爽的秋天，秋天向我們展示了它自己的魅力，給我們呈現(xiàn)了它的繽紛色彩，還有各種悅耳的聲音，那么我們活動起我們的眼、耳、口、鼻、手吧，自己去找尋和感受秋天是什么樣子的吧！”然后通過多媒體展示了一段秋天的視頻和幾組秋天的圖片。在這種情景下，學生的寫作熱情立即高漲起來，紛紛舉手發(fā)言，在這種活躍的課堂之后，再引導學生將發(fā)言總結并以作文的形式寫出來，獲得了良好的課堂教學效果。

（三）聯(lián)系生活的快樂寫作

雖然小學生的生活并不復雜，卻豐富多彩，無論是學校生活、家庭生活還是社會生活，生活中的寫作素材多如牛毛，因此語文教師要在日常教學中引導學生養(yǎng)成樂于觀察、善于觀察生活的習慣，這樣不斷積累素材才能夠使學生寫作時有足夠的素材可選，知道寫什么，這樣才會激發(fā)學生的寫作樂趣，使其能夠在快樂心情下寫作。在快樂寫作教學中，教師要引導學生將日常積累的素材“提取”出來，篩選最佳材料，然后精雕細琢，注重多方評價。

比如在《我喜歡的動物》作文寫作中，要將學生生活中的素材與作文命題結合起來，將日常自己觀察最多、留意最多的動物寫出來，包括它們的外形、顏色、特點、行動、聲音等。只有選擇自己最熟悉的材料，最有感悟的事物，才會有真情實感，才會使作文不落入俗套。

（四）作文批改及講評

作文批改和講評是作文教學的重要組成部分，對學生作文水平的提升具有重要的作用。結合學生快樂作文的實際情況，教師可選擇讓學生參與到作文批改中來，采用小組合作批改的方式，讓學生擁有批改主動權。引導學生快樂參評，提高寫作的積極性。生活化快樂作文的批改也要體現(xiàn)生活化和快樂化。評價的方法可采用激勵法則、榜樣作用、端正態(tài)度的模式，激發(fā)學生的參與欲望和熱情。最后教師要結合學生間的批改情況進行總結講評，并引導學生對作文進行拓展，進而再次升華。

參考文獻

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（編輯：陳岑）