【摘要】閱讀能力的高低，直接關系到學生對知識獲取、信息的采集以及自學等方面的能力強弱。因此，在教學實踐中我們要重視學生閱讀能力的培養(yǎng)。課外閱讀能力的培養(yǎng)關鍵是培養(yǎng)閱讀習慣和閱讀方法，使學生獲得自學能力。在新課程標準中，課外閱讀被擺在重要位置，要求“小學階段課外閱讀總量不少于145萬字”，提倡小學教學應“重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位”，要做到“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，課外閱讀的重要性可見一斑。涼山州處于西南少數(shù)民族地區(qū)，那些處在貧困山區(qū)的小學生，他們的課外閱讀狀況怎樣呢？

【關鍵詞】小學；課外閱讀

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

隨著社會的進步、經濟的提升、教育教學的發(fā)展，義務教育均衡發(fā)展已普及到落后山村學校。在新的課程理念下，教學理念、教學方法、教學關系逐步得到調整，素質教育得以全面實施并已將素質教育從城市帶到鄉(xiāng)村，從發(fā)達地區(qū)帶到貧困地區(qū)，從校內帶到了校外，從課內帶到了課外，讓學生的素質得以較大程度的提高。如今，我們民族地區(qū)的生活水平已大幅度提高，農村貧困地區(qū)小學的基礎設施也逐步完善。但學生的課外閱讀現(xiàn)狀卻并不如人意，還有許多方面有待政府、社會、家長、教師和孩子們提高認識。

一、民族地區(qū)小學生課外閱讀的現(xiàn)狀及原因

（一）課外閱讀的現(xiàn)狀

1.課外閱讀興趣不高，閱讀量少

民族地區(qū)的學生尤其是貧困山區(qū)的小學生，由于他們年齡小、辨別能力差、自覺性差、沒有主見，容易受到不良因素的影響，因而他們缺乏閱讀興趣，沒有形成自覺的課外閱讀習慣，而是把大量時間浪費在打游戲和收看沒有意義的電視節(jié)目上，或者在完成家庭作業(yè)后就無所事事，浪費光陰。

民族地區(qū)有一些喜歡課外閱讀的孩子，但由于經濟條件的限制，他們接觸的課外書籍的數(shù)量偏少，且閱讀資源相對匱乏，造成學生課外閱讀選擇的乏味狹小、內容單一，大多為漫畫或故事性內容，很少涉獵天文地理、歷史政治等方面的課外讀物，這不能滿足孩子們全面發(fā)展的需要。

2.課外閱讀時間安排少、閱讀方法不當

民族地區(qū)的小學生由于學校教育資源相對于大城市來說相對匱乏，因此他們注重教材課本的學習與練習，由此造成民族地區(qū)的小學生課后時間有大半花在了課本知識的復習、練習上，而花在課外閱讀的時間則相對較少，甚至有不少學生表示每天放學完成作業(yè)之后，幾乎不會安排時間做課外閱讀。而絕大多數(shù)的學生每天花在課外閱讀上的時間不會超過半個小時。寒暑假住在城里的學生花在課外閱讀的時間相對增多，他們可以到書店選擇自己喜歡的課外書閱讀；但生活在貧困山區(qū)的孩子，寒暑假時要幫助家人干農活或帶弟弟妹妹，再加上沒有書店，家長又沒有能力為孩子購買課外書，因此他們花在課外閱讀的時間仍然很少。

民族地區(qū)小學生課外閱讀的另一大問題是孩子們缺乏課外閱讀方法的有效指導。對于大多數(shù)孩子來說，他們的課外閱讀具有較大的隨意性、盲目性和單一性，沒有形成長期的、有目的的、有計劃的系統(tǒng)性閱讀目標。在課外閱讀的內容上，大多數(shù)孩子熱衷于選擇故事性強或者漫畫類的書籍，對經典性的書籍沒有閱讀興趣。在課外閱讀的習慣上，大多數(shù)的孩子習慣于快速瀏覽，對書本內容一掃而過，沒有勾畫字詞句、摘抄美文、撰寫讀后感等習慣，從而使得他們對閱讀過的課外書籍印象不深刻，讀書的成效自然也就不大。

（二）民族地區(qū)小學生課外閱讀現(xiàn)狀的原因分析

1.經濟條件的限制與家長文化程度偏低

涼山州地處四川西南部，主要居住著彝、漢、回等多個民族，其中又以彝族為主。自然地理環(huán)境的惡劣、經濟水平的低下，造成這些民族地區(qū)的居民文化程度較低。2006年9月，我國實施九年義務教育以后，涼山州的教育得到了很大程度的改善。但是政府雖然積極加大對民族山區(qū)的教育投入，但當?shù)孛癖妼逃齾s不夠重視；而已意識到教育重要性的家庭經濟狀況卻又極為貧苦。由于經濟條件的限制，雖然這些民族地區(qū)的家長在對教育的認知程度上有所提升，不少家長也希望自己的子女能夠多受一些教育，多讀一些書，但經濟條件的艱苦，使得這些民族地區(qū)的家庭僅能盡力滿足孩子在學校接受基礎義務教育，而沒有更多的經濟余力為孩子購買課外書籍。而同時，隨著經濟的開放，不少民族地區(qū)的居民為了過上好一些的日子，開始涌入大城市打工，在思想上也受到外界各種五花八門思想或風氣的影響，不少家長甚至還有“讀書無用”的觀念。因此，在對教育認知的迷茫和眼光短淺下，大多數(shù)家庭不會選擇投入大、回報周期長的課外閱讀教育，這導致了民族地區(qū)的孩子從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，更無法養(yǎng)成熱愛課外閱讀的習慣。

2.學校圖書資源偏少，缺乏課外閱讀的有效指導。

隨著國家對民族地區(qū)義務教育的重視與大力支持，目前涼山州民族地區(qū)的義務教育階段的學校，基礎設施已較為完善，大多數(shù)的學校都設立了圖書室，并配備了一定數(shù)量的圖書。但是，這些圖書室的圖書數(shù)量總體偏少，且內容較為單一，大多是一些課輔類書籍或故事類少兒讀物。而還有不少貧困山區(qū)學校的圖書，是由社會上的愛心人士通過各種途徑捐贈的，這些書籍有些又難度太大，完全超出他們的閱讀理解能力。如一些小學圖書室有數(shù)量不少的國內外名著，但孩子們的知識層面注定他們沒有足夠的能力也沒有興趣去閱讀這些書籍。因此，這些書籍便被束之高閣，而圖書室也成了鮮有人問津的地方。此外，由于民族地區(qū)特別是貧困山區(qū)的圖書得之不易，因此學校對這些書籍極為愛惜，極少開放圖書室，也不允許學生將圖書帶回家中閱讀，這就造成了一部分想讀書的孩子卻沒有書讀，造成了圖書資源的浪費。

教師對課外閱讀的認識缺陷也是造成目前民族地區(qū)小學生課外閱讀效果不佳的一大原因。在新課程標準的要求下，不少教師也認識到了課外閱讀對于學生知識面的拓展具有重要的作用，但不少教師只是單純地給學生布置閱讀書目，而缺乏有效的課外閱讀方法的指導與閱讀效果的及時檢查，使得課外閱讀在一些沒有閱讀自覺性或缺乏閱讀興趣的孩子那里便形同虛設。

二、有效課外閱讀的對策

從以上幾方面的情況來看，民族地區(qū)小學生的課外閱讀指導必須在新課程理念的指導下逐步加強，社會、政府、家庭與學校共同發(fā)力，采取有效的措施和新的方式加以指導：

（一）轉變家長觀念、學校與家庭合力為學生提供充足課外讀物，保證學生較為充裕的課外閱讀時間

民族地區(qū)尤其是貧困山區(qū)的學生家長，由于自身文化程度較低，對學習的重要性沒有形成自覺的認識。當家長對于教育的作用認識不清楚時，自然會影響孩子的受教育情況。因此，要在民族地區(qū)推廣課外閱讀，首先應該取得家長的積極支持，而轉變家長觀念就顯得尤其重要。政府可以拉橫幅、寫墻體宣傳標語，也可以通過當?shù)氐碾娨?、廣播臺大力宣傳教育的好處，對家長的認知進行再教育。學校也可以創(chuàng)辦家長學習班，提高家長素質，把新的教學理念滲透到家家戶戶。當家長認識到教育的重要作用后，對孩子的課外閱讀也就能給予積極的鼓勵。

學校、家庭和社會還應該形成合力，為民族地區(qū)的學生提供充足的課外讀物。教育行政部門應高度重視、加大對貧困山區(qū)的學校購買課外書籍的資金投入；同時，也可呼吁廣大的社會人士，積極捐獻適合小學生閱讀的圖文并茂的書籍。學校除了建立圖書室外，還應該在每個教室開辟出小小的圖書角，讓學生將自己擁有的圖書帶到學校圖書角，孩子們可以利用課間休息或自習課時間挑選自己感興趣的圖書進行閱讀，這樣既使孩子們在有限的條件內可以盡可能多讀一些書，孩子們交換書籍閱讀也可以增進學生之間的交流，對提高閱讀興趣、增進學生友誼都具有較好的作用。

（二）利用書本知識，激發(fā)學生閱讀興趣

新課程強調以人為本，要面向生活、面向社會、強調學科知識間的溝通與綜合，在新課程理念的指導下，我國小學語文在課程編排上呈現(xiàn)出廣泛性、綜合性，課程所涉及的知識豐富多彩：文章體裁形式多樣，更貼近學習生活，為學生的課內閱讀提供了豐富的學習資料。教師在日常的課內學習的過程中，可以通過課本知識的延伸，給孩子們創(chuàng)設問題，讓學生有意識地在課外查閱相關的課外讀物，來解決課內的問題，這樣既鞏固了課內知識，又讓孩子們在查閱相關書籍的過程中增長了知識，拓展了知識面，開闊了孩子們的眼界，也能激發(fā)起孩子們的閱讀興趣。

（三）以學校為主，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

民族地區(qū)的學生，由于經濟條件的限制，要自己購買大量的課外書籍是極難實現(xiàn)的。因此，學校要努力創(chuàng)設條件，為孩子們盡量提供課外書籍的機會，營造良好的閱讀氛圍。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經指出：“一所學?？赡苁裁炊箭R全，但如果沒有為了人的全面發(fā)展和豐富精神生活而必備的書，那就不能稱其為學校。一所學校也可能缺少很多東西，可能在很多方面都簡陋貧乏，但只要有書，有能為我們經常敞開世界之窗的書。那么，這就足以稱得上是學校了?！睂W校一方面要盡量引進較多的圖文并茂、生動有趣、內容豐富的拓展教育類書籍；另一方面又要舍得將這些書籍開放給學生，讓學生有較多的機會接觸到這些書籍。所以學校對圖書室書籍的管理方式也要改進，除了經常開放圖書室外，還應該開設專門的課外閱讀課，讓每個班級的學生在一周的某個固定時間都能進入圖書室閱讀；同時，還應該允許學生將書籍借回家閱讀。這樣，才能讓圖書室的書籍發(fā)揮其最大的功效，讓更多的學生閱讀到更多的書籍，獲取更多的知識。

另外，為了營造良好的閱讀氛圍，減少對孩子閱讀的干擾，學校還應請當?shù)氐墓矙C關協(xié)助清理學校周邊的音像市場及網吧，給學生創(chuàng)造一個良好的、健康的外部環(huán)境。

（四）利用已有的圖書指導學生形成良好的閱讀習慣

新課程強調以人為本培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這要求學生能把課內學到的讀書方法運用到課外的閱讀中去，做到“得法于課內，得益于課外”，提高學生的閱讀能力?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》提出：“加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”教師利用學生已有讀物互相傳閱，在傳閱過程中，要處理好學生自主閱讀與教師指導間的關系，并進行積極有效的閱讀指導。閱讀的方法有瀏覽、略讀、速讀、精讀等，教師在指導學生閱讀時應該讓學生學會根據不同的書籍內容采取不同的閱讀方法，根據不同的年級選取不同的讀物，讓學生在閱讀過程中調動各種感官參與閱讀，做到眼到、口到、心到、手到，注重詞匯美文的積累，培養(yǎng)語感。

教師還應該采取布置一些課外閱讀任務，如定期舉行讀書活動，讓學生自行選擇書籍閱讀，以月或季度為周期，舉行讀書活動，讓學生匯報自己這一時期的讀書成果，分享自己的讀書感受，可以設“讀書小明星”等獎項，獎勵多讀書、認真讀書的孩子。還可以設定一些讀書主題，如“生命的奧秘”“美麗山水”“奇妙的科學”等，讓學生圍繞主題閱讀相關書籍，以拓展學生的知識面。通過這些活動，既營造了良好的閱讀氛圍，又促進了學生之間的交流，增長了他們的知識，對孩子們的閱讀興趣的提升無疑會起到極大的促進作用。

民族地區(qū)小學生的課外閱讀需要社會、學校、家長和學生共同的努力。通過形式多樣、生動活潑的課外閱讀，既能開拓學生的視野，擴充學生的知識量，又能促進學生能力的提高，讓學生逐步養(yǎng)成自我探索、主動學習的良好習慣，并能終身受益。

作者簡介：阿木鐵哈，1969年出生，四川甘洛人，四川省甘洛縣前進鄉(xiāng)爾姑希望小學教師，主要教授小學語文課程。

（編輯：郭恒）