【摘要】文本閱讀是小學(xué)語文教學(xué)階段重要的環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等都有著重要的作用。在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣，對(duì)提高小學(xué)生的閱讀效率、語言表達(dá)能力和寫作能力等有著重要的指導(dǎo)意義。本文主要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)階段文本閱讀中存在的問題，提出了如何提高小學(xué)生文本閱讀興趣的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；文本閱讀；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語文教學(xué)階段，文本閱讀占很大的比重，是教學(xué)內(nèi)容的重要部分。但是在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)文本閱讀中存在一些問題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣帶來一定的影響，也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此在語文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)改革的發(fā)展，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高語文教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣在語文教學(xué)中的意義

（一）是尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生處于主體地位，教師要完成整體教學(xué)目標(biāo)，必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生的作用，從而不斷提升學(xué)生的主動(dòng)性，這樣才能保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，文本閱讀教學(xué)亦是如此。

（二）有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

小學(xué)生受自身性格特征的影響，在語文初級(jí)學(xué)習(xí)階段，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力至關(guān)重要。激發(fā)文本閱讀的興趣，讓更多的學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)，從而能自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）有助于提升學(xué)生的文本理解能力

激發(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣，最直接的效果就是能提升學(xué)生的語文理解能力。讓學(xué)生真正愛上閱讀，且在閱讀中深入思考，最終有助于學(xué)生理解能力的提升。

二、當(dāng)前小學(xué)語文文本閱讀教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)階段，閱讀教學(xué)與預(yù)期的教學(xué)效果還存在一定的差距，在小學(xué)生文本閱讀興趣的激發(fā)、閱讀效率的提升等方面還存在一些問題。整體來講，小學(xué)生文本閱讀量較少，閱讀的范圍也較小，這樣導(dǎo)致小學(xué)生整體素養(yǎng)提升效率不高。當(dāng)前發(fā)展階段，知識(shí)和信息在社會(huì)發(fā)展中的作用越來越大，文本閱讀是小學(xué)階段的學(xué)生獲取信息和增長(zhǎng)知識(shí)的重要手段，也是語文教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，但是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生整體素質(zhì)并不高。

具體表現(xiàn)在，部分農(nóng)村小學(xué)圖書館等硬件條件不足，不能為小學(xué)生的閱讀提供充足的資源和良好的環(huán)境，一些學(xué)校的圖書資源不多，資料較老等，給學(xué)生的閱讀帶來影響；同時(shí)，很多小學(xué)生受互聯(lián)網(wǎng)、電視媒體等發(fā)展的影響，相比之下覺得文本閱讀比較枯燥無味，加上家長(zhǎng)的不重視等外在因素，影響其閱讀的效果。

三、小學(xué)語文文本閱讀興趣培養(yǎng)策略探討

（一）認(rèn)真做好課前導(dǎo)入工作

語文教師在課前準(zhǔn)備活動(dòng)中，要提前對(duì)課文進(jìn)行研究，找出本文中學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，可以將課本內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，找到文章中的關(guān)鍵點(diǎn)，或者是從文章中精彩的部分著手，多角度深入分析，從而達(dá)到活躍課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考的效果。如在《烏鴉喝水》這一課文教學(xué)時(shí)，可以在課前搜集相關(guān)的圖片，也可以談?wù)劄貘f到底怎么喝水等問題，讓學(xué)生能積極參與到問題的思考中，最終培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情景

興趣是最好的老師，語文教學(xué)亦是如此。對(duì)此可以通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，將學(xué)生帶入到具體的趣味性的教學(xué)中，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在情景的創(chuàng)設(shè)過程中，可以借助多媒體技術(shù)等，將視頻、圖片聲音等相結(jié)合，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生通過圖畫視頻文字等多種形式了解課文，最終產(chǎn)生閱讀興趣。

（三）及時(shí)更新教學(xué)設(shè)計(jì)的方法

語文教學(xué)具有很大的靈活性，閱讀教學(xué)更是如此，需要學(xué)生用心去體會(huì)和感悟，且閱讀效果也不能在短時(shí)間內(nèi)一蹴而就，需要學(xué)生的長(zhǎng)期積累。新課程改革的不斷推進(jìn)，要求教師不斷改革教學(xué)的方法和策略，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文字理解能力，因此，在小學(xué)文本閱讀中，教師要不斷豐富教學(xué)的方法和手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正能感受到閱讀的興趣，受文章的感染，真正受到啟發(fā)等。如教師可借助多媒體等教學(xué)手段，在閱讀中穿插一些趣味性的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，在閱讀的過程中去思考。如在講解《草船借箭》課文時(shí)，可以為學(xué)生播放一些影視資料，讓學(xué)生能直觀感受歷史故事，然后讓學(xué)生帶著問題去觀看視頻并結(jié)合文章內(nèi)容回答故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果等，并談?wù)勛约洪喿x后的感受等，或者用語言、文字的形式表達(dá)出來，從而深化學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的理解，久而久之，學(xué)生逐漸能養(yǎng)成良好的思考和閱讀的習(xí)慣。

（四）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中主動(dòng)思考

閱讀效果的提升與學(xué)生的思考有直接的關(guān)系，學(xué)生閱讀的目的是理解文章的意思，不斷豐富自身的知識(shí)，并且在閱讀中不斷提升自己的能力。因此，在小學(xué)語文閱讀的過程中，教師要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)。小學(xué)生正處于知識(shí)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，自身的思考能力較弱，知識(shí)儲(chǔ)備不多等，教師要起到引導(dǎo)的作用，在學(xué)生閱讀的過程中幫助學(xué)生解決一些疑難問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，做到因材施教。同時(shí)，要在學(xué)生面前做到良好的示范，如在閱讀的過程中先提出一些問題，帶著問題去閱讀，對(duì)文章中的重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，并對(duì)自己不懂的地方進(jìn)行多次閱讀，或者與其他學(xué)生進(jìn)行討論閱讀等，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，逐漸提升學(xué)生的閱讀能力。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和后期的學(xué)習(xí)都有重要的影響，在文本閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，做好教學(xué)導(dǎo)入工作，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，不斷更新教學(xué)方法等，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升其閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙惠.淺談小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].學(xué)苑教育，2016（16）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）