【摘要】自主閱讀是指學(xué)習(xí)者自主、自由選擇和閱讀文章、書籍的過程。按照新課改轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求，培養(yǎng)自主閱讀能力成為當(dāng)今高中生的必然選擇。而語(yǔ)文作為培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的主干課程，就現(xiàn)實(shí)而言仍然注重的是教師主導(dǎo)、課本為主、缺乏自主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，所以改革傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀成為新課標(biāo)要求下的重要探索方向。本文將立足新課標(biāo)的大背景下，探討現(xiàn)今在高中語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的重要意義及可行方法，以求增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)過程中不同角色對(duì)自主閱讀能力培養(yǎng)的重視。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高中語(yǔ)文；自主閱讀；角色定位

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文是將工具性與人文性相統(tǒng)一，弘揚(yáng)人類文化，增強(qiáng)人類交際的重要方式，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)都具有重要作用。而閱讀作為培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其作用除了幫助閱讀者吸收知識(shí)、拓寬視野以外，還能提升其情感體驗(yàn)和價(jià)值觀養(yǎng)成。高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)高中教學(xué)中處于核心地位，因此在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生都要認(rèn)識(shí)到自主閱讀能力培養(yǎng)的重要性并積極探索其可行方法。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我閱讀

首先，就大背景而言，在當(dāng)今這個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為衡量一個(gè)人能否適應(yīng)社會(huì)的重要指標(biāo)。而自主閱讀作為自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，其程度的高低也決定著學(xué)習(xí)者能否自我索取知識(shí)。所以，提升學(xué)生，尤其是高中生的自我閱讀能力，將是他們積極探索未知、拓寬視野的重要舉措。對(duì)馬上要踏入大學(xué)的高中生來說，在脫離了嚴(yán)格管束的高中教育后能否保持住積極求知的態(tài)度也是決定他未來一生的重要因素，養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，對(duì)于適應(yīng)未來社會(huì)是極其重要的，而語(yǔ)文閱讀就是高中生能實(shí)現(xiàn)的最好的培養(yǎng)方式。

再者，就現(xiàn)階段來說，自主閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)老師和學(xué)生都具有重要意義。在新課標(biāo)之前，語(yǔ)文教學(xué)被認(rèn)為是填鴨式教育的“重災(zāi)區(qū)”，老師一味地講授，學(xué)生一味地依靠課本，沒有探討，沒有拓展，沒有實(shí)踐。如今在新課改的倡導(dǎo)下，語(yǔ)文學(xué)科的教育工作者積極探索著語(yǔ)文教學(xué)的新方法。事實(shí)證明，在教學(xué)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生自我閱讀，不僅減輕了老師的負(fù)擔(dān)，使他們有更多的時(shí)間來構(gòu)思課程結(jié)構(gòu)，關(guān)注課堂效率，而且使學(xué)生提升了課堂積極性，他們開始自我思考和探索，將自我體會(huì)和課堂內(nèi)容相結(jié)合的感受過程也豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值選擇。事實(shí)上，學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體，在閱讀上也有不同的需求和選擇，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我閱讀也是對(duì)學(xué)生多樣性選擇的尊重。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生自我閱讀的方法

探討引導(dǎo)學(xué)生自我閱讀的方法的一個(gè)重要前提就是要擺正教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生的角色定位。教師不應(yīng)該再是單一的授課者和管理者，而應(yīng)該是引導(dǎo)者和輔助者，不僅鼓勵(lì)學(xué)生自我探索，而且給他們提供必要的幫助和支持，除此之外，教師更應(yīng)該是和學(xué)生互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步的朋友。而學(xué)生也應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)那種過分依賴?yán)蠋煟犚皇且?、聽二是二的固定思維，尋求新思路和自我感受，把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體。只有首先有了正確的角色定位，才能把握好引導(dǎo)學(xué)生時(shí)的度。

就方法而言，第一，教師應(yīng)該在語(yǔ)文課前根據(jù)課程要求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主預(yù)習(xí)，最基本的就是要求學(xué)生自主閱讀課文，按照自我理解劃出重點(diǎn)和不懂的詞匯和句子段落，以便上課時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行解決。其他方法還包括提供有助于課文理解的文章，影像等資料，推薦學(xué)生觀看感悟等。當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行自我閱讀的同時(shí)，教師的職責(zé)也不能缺失。

第二，上課的時(shí)候，教師需要針對(duì)課本內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)來逐步展開教學(xué)，在這期間，就會(huì)形成一個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)的過程，教師需要在解決問題的同時(shí)對(duì)學(xué)生經(jīng)過課本熟悉和課外資料的體會(huì)后作出的結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這里，傳統(tǒng)的照本宣科的回答方式不應(yīng)該被直接作為“好學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)。教師需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)散程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且應(yīng)該擺脫完全由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，采取學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，課后同樣是語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的一個(gè)有利時(shí)機(jī)?？梢栽诮處煹闹鲗?dǎo)下形成以小組為單位的課外閱讀興趣組，在不影響課程的情況下利用課余時(shí)間進(jìn)行讀后感的交流和討論，討論不計(jì)形式和要求，盡量鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，提升學(xué)生閱讀興趣。當(dāng)然，關(guān)于閱讀的書目就需要教師在綜合考慮班級(jí)情況下給予建議。而事實(shí)上，課余時(shí)間的充分利用可以在節(jié)省課堂時(shí)間的基礎(chǔ)上，更高效地完成語(yǔ)文教學(xué)的閱讀任務(wù)。

三、總結(jié)

語(yǔ)文教學(xué)除了教給學(xué)生最基本的知識(shí)以外，它最重要的作用在于關(guān)懷人的內(nèi)心。高中學(xué)生正處在向成人邁進(jìn)的重要階段，人格、價(jià)值觀、情感等的養(yǎng)成至關(guān)重要，除了接受教師作為年長(zhǎng)者的教育和引導(dǎo)外，更需要學(xué)生能在知識(shí)探求中自我感知和自我升華，所以，高中語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我閱讀就顯得至關(guān)重要。為此，除了積極響應(yīng)新課標(biāo)“以學(xué)生發(fā)展為本”的宗旨，強(qiáng)化教師等教育角色的重視程度以外，在教學(xué)實(shí)踐中積極探求能提升學(xué)生自我閱讀能力的可行方法也是十分重要的。

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作者簡(jiǎn)介：趙倩，女，1980年生，陜西省寶雞市人，學(xué)士，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教育。

（編輯：馬夢(mèng)杰）