【摘要】《義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）要求“寫(xiě)作要感情真摯”，要有“獨(dú)特的感受和真切的體驗(yàn)”，要“發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”。在作文教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到，學(xué)生怕寫(xiě)作文的重要原因主要是感到無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)、無(wú)情可抒。如果我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，注意貼近學(xué)生的課堂生活，有意識(shí)地在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一些寫(xiě)作內(nèi)容，就能使學(xué)生變無(wú)話為有話，有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；小學(xué)；思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力

著名作家秦文君在談寫(xiě)作文最重要的能力是什么時(shí)，就曾說(shuō)：“第一是想象力，第二是觀察力?！辈⒄f(shuō)“想象力是衡量一個(gè)人心靈世界是否豐富的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。人們常說(shuō)某某人有‘天賦’，其實(shí)說(shuō)到底，人與人天賦的差異就是想象力的差異”?？梢韵胂?，正是由于某個(gè)原始人偶然在腰間圍上了樹(shù)葉，才有了人們今天異彩紛呈的時(shí)裝；也正是由于某古人模仿鳥(niǎo)兒為自己造了一副翅膀，才有了現(xiàn)代飛機(jī)的雛形?？墒且欢螘r(shí)間以來(lái)，由于“考試”這個(gè)瓶頸的制約，老師們怕學(xué)生成績(jī)上不去，怕學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不高興，怕學(xué)生家長(zhǎng)找上門(mén)來(lái)，根本不敢讓學(xué)生在作文中自由地書(shū)寫(xiě)，更別說(shuō)天馬行空般無(wú)拘無(wú)束地想象了。教師總是在作文前為學(xué)生畫(huà)好條條框框，不厭其煩地說(shuō)作文要有思想、有水平、有境界，導(dǎo)致學(xué)生望作文而生畏，視寫(xiě)作為苦差。恰恰忘記了，想象是人類(lèi)飛翔的翅膀，正是有了想象，人類(lèi)社會(huì)才得以日新月異地發(fā)展。

那么怎樣開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力呢？首先，教師要懷一顆童心。只有教師懷一顆童心，才不會(huì)逼著學(xué)生天天寫(xiě)《我熟悉的一個(gè)人》（熟悉的人已經(jīng)長(zhǎng)繭了），才不會(huì)逼著學(xué)生天天寫(xiě)《校園新風(fēng)尚》（拾到的戒指讓作文本閃金光了），才不會(huì)逼著學(xué)生天天寫(xiě)《我喜歡的一處景物）（雪早已把它遮蔽得什么都看不見(jiàn)了）。只有教師懷一顆童心，才會(huì)花三天時(shí)間做個(gè)漂亮的燕子風(fēng)箏，只為和學(xué)生一道體味讓夢(mèng)想暢游藍(lán)天的滋味。只有教師懷一顆童心，才會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生周末踏遍家鄉(xiāng)的山山水水，看誰(shuí)玩得最厲害，看誰(shuí)寫(xiě)得最精彩。只有教師懷一顆童心，才會(huì)上出一堂又一堂令學(xué)生難忘的作文課：如有一個(gè)大圓圈，你能添畫(huà)成什么？為雞蛋出主意，誰(shuí)的雞蛋落地不會(huì)碎？二十年后的你，到底在干啥？只有教師懷一顆童心，才會(huì)不只念那幾個(gè)尖子生的作文，而把所有同學(xué)的作文貼出來(lái)，讓伙伴為你寫(xiě)的優(yōu)美的段落抹一片綠，為你想象奇特的地方抹一片黃，為你敏感自尊的心靈喝彩，為你多彩的童年添上美麗的回憶。其次，教師還要教給學(xué)生一些想象的方法。比如多看一些童話、科幻作品，學(xué)習(xí)擬人、比喻、夸張的修辭手法，使自己的想象更形象更具體。在進(jìn)行想象時(shí)角度要盡量變化，在觀察現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行。比如寫(xiě)《未來(lái)的———》，可以從環(huán)境保護(hù)的角度去想，未來(lái)世界是否更環(huán)保？人與動(dòng)物相處得更和諧了還是相反？可從具體事物去想，未來(lái)的汽車(chē)、房屋、衣服及至食品等有了哪些方面的變化？可以從自己、從同學(xué)、從老師方面去想，未來(lái)的自己成了科學(xué)家，未來(lái)的老師待在家里就能進(jìn)行家訪、輔導(dǎo)作業(yè)等。還可以語(yǔ)文書(shū)上的某些課文為依托，為它們編結(jié)尾，與原文比較，體會(huì)文章的精妙。對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)或擴(kuò)寫(xiě)，使學(xué)生的想象自由飛揚(yáng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

作家秦文君還說(shuō)過(guò)：“觀察力就是對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)。要善于發(fā)現(xiàn)不同事物中相同的地方和相同事物中不同的地方。這樣，你才能寫(xiě)出新穎、獨(dú)到、別具一格的東西來(lái)?！庇械睦蠋熞苍S會(huì)說(shuō)：“我叫學(xué)生觀察了，可他們觀察來(lái)觀察去，花兒還是紅的，小草還是綠的，沒(méi)有什么提高。”那么，我們一起來(lái)看一看兩段有關(guān)兩個(gè)人頭發(fā)的描寫(xiě)吧。

第—人：“此君頭發(fā)頗像老鷹翅膀，幾十根頭發(fā)為一簇，緊湊于一起，如同鷹羽，頭發(fā)向兩邊分開(kāi)。此君走起路來(lái)，頭發(fā)上下扇動(dòng)，頗像‘大鵬展翅’?！?/p>

第二人：“他的頭發(fā)頗有張家界索溪峪山的氣勢(shì)。在汗液的努力下，幾十根頭發(fā)組成一幫，尖尖的，如同筍芽，在頭頂上劃分好地盤(pán)，隨后，筆直站立。有的還旁逸斜出，仿佛是誰(shuí)探頭探腦地打聽(tīng)什么消息，若是有一只小螞蟻?zhàn)哌M(jìn)他原始森林般的頭發(fā)王國(guó)，必然用蟻語(yǔ)感嘆?？墒?，在兩節(jié)課后，汗液蒸發(fā)完，就好像是資金流失，沒(méi)有了資金，‘頭發(fā)幫’一個(gè)個(gè)解散，又一次大團(tuán)結(jié)，歸入頭發(fā)大隊(duì)伍中。這時(shí)，他團(tuán)結(jié)后的頭發(fā)又如龍卷風(fēng)一般卷起?！?/p>

我相信，任誰(shuí)讀了這段話都會(huì)忍俊不禁，為作者細(xì)致的觀察和豐富的想象而折服。而敏銳觀察力的獲得，來(lái)自于長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力。栽一棵樹(shù)，種一盆花，養(yǎng)一只貓，看一個(gè)同學(xué)的衣著打扮、音容笑貌，每天觀察每天記錄，在寫(xiě)的時(shí)候還要多問(wèn)幾個(gè)“什么”。比如花苗剛鉆出地面是什么顏色，莖有多粗，幾天后又是什么顏色，長(zhǎng)了幾片葉子，葉子有多大，像什么。再過(guò)幾天，莖干的粗細(xì)、顏色，葉子的形狀、顏色又有了哪些變化。讓學(xué)生從細(xì)微處觀察，則觀察能力定能提高。

三、豐富學(xué)生的感受力

什么是感受力呢？說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)就是外界事物給予每個(gè)人的獨(dú)特感情體驗(yàn)。如果說(shuō)觀察屬于基礎(chǔ)的范疇，那么感受就是內(nèi)心、精神方面的東西，是深層次的。只有豐富學(xué)生的感受力，學(xué)生才能寫(xiě)出自己的個(gè)性，寫(xiě)出與眾不同的文章。而現(xiàn)實(shí)是，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教師幾乎沒(méi)有從這方面進(jìn)行過(guò)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生作文缺乏自己的思想，人云亦云，千篇一律。

怎樣豐富學(xué)生的感受力呢？方法是多種多樣的。語(yǔ)文課堂上，教師或慷慨激昂，或婉轉(zhuǎn)流利，或凝重平實(shí)地朗讀，就會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生不一樣的波瀾，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的意境，披文入情，產(chǎn)生共鳴。音樂(lè)課堂上播放旋律感情迥異的樂(lè)曲，讓學(xué)生在紙上用線條勾勒出感受。美術(shù)課堂上體會(huì)色彩給人帶來(lái)的不同感受，如紅色表示熱情、黑色表示莊重、綠色代表生命與和平。帶領(lǐng)學(xué)生走入社會(huì)，走進(jìn)生活，尋覓春天第一綹鵝黃，聆聽(tīng)夏夜第一聲蛙鳴，欣賞秋晨第一縷霞光，品味冬天最后一片落葉。讓學(xué)生的情操在感受中升華，讓學(xué)生的思想在感受中深刻。

充實(shí)課堂生活的方式和方法很多很多，要根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用。這對(duì)于消除學(xué)生害怕作文的心理，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情有積極的意義。

（編輯：鐘園）