【摘要】在新課改不斷深入下，高中語文教學(xué)也在不斷改革，尤其是對選修課閱讀教學(xué)也越來越重視，很多情況下選修課閱讀的引入，可以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果，如詩歌的教學(xué)，通過選修課閱讀的合理應(yīng)用，可以增加學(xué)生對詩歌的理解和認(rèn)知，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，在新課改背景下重視高中語文選修課閱讀教學(xué)至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中語文；選修課；閱讀策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

近些年，高中語文選修課閱讀教學(xué)逐漸受到重視，但當(dāng)前選修課閱讀教學(xué)中還是存在很多不足之處，嚴(yán)重影響到高中語文閱讀教學(xué)效率，以下主要對這幾方面問題展開分析，并提出新課改背景下高中語文選修課閱讀教學(xué)的幾方面策略，具體研究如下：

一、當(dāng)前高中語文選修課閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

選修課閱讀是高中語文閱讀的重要組成部分，與必修課之間有著緊密的關(guān)系，而且在進(jìn)行必修課教學(xué)中可以適當(dāng)引用到選修課閱讀，這樣可以進(jìn)一步提升高中語文課堂教學(xué)效果，同時對提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率也有著很大的幫助。但就當(dāng)前高中語文教學(xué)的研究分析發(fā)現(xiàn)，很多教師缺乏對高中語文選修課閱讀教學(xué)的重視，認(rèn)為選修課閱讀教學(xué)會耽誤大量的課堂時間，有這些時間可以對學(xué)生展開必修課內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生掌握更多的必修知識。受到應(yīng)試教育的影響，教師的觀念也顯得陳舊，很多情況下選修課閱讀能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且在選修課閱讀學(xué)習(xí)的啟發(fā)下，更有利于提升學(xué)生對高中語文知識的理解和學(xué)習(xí)效率，更有利于緩解學(xué)生死記硬背的壓力。另外，現(xiàn)階段雖然有些教師將選修課閱讀應(yīng)用到課堂教學(xué)中，但未能結(jié)合學(xué)生的實際情況出發(fā)，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的了解，從而影響到選修課閱讀教學(xué)的效果，這些都是當(dāng)前高中語文選修課教學(xué)面臨的現(xiàn)狀，在新課改背景下必須采取有效的解決措施。

二、新課程背景下高中語文選修課閱讀策略指導(dǎo)分析

新課改背景下筆者結(jié)合自身多年工作經(jīng)驗主要提出以下幾方面高中語文選修課閱讀教學(xué)策略，具體如下。

（一）了解學(xué)生需求，明確課程目標(biāo)

通過以上的分析了解到，當(dāng)前高中語文教學(xué)中對選修課閱讀教學(xué)缺乏重視，從某個角度上分析，選修課閱讀教學(xué)的不足不能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在新課改背景下，高中語文選修課閱讀教學(xué)的開展需要教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并將課外閱讀列入到語文教學(xué)中，明確課程教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生需求，切實提升高中語文課堂教學(xué)效果。

首先，教師應(yīng)通過課上調(diào)查問卷、課下交流訪問等形式全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以說在任何教學(xué)模式、教學(xué)策略的開展下，都是為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，高中語文教學(xué)應(yīng)將這些作為教學(xué)重點。現(xiàn)階段很多學(xué)生都喜歡讀課外讀物，其中很多情節(jié)能夠給學(xué)生帶來歡快、愉悅等，更有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。

其次，高中語文選修課閱讀教學(xué)應(yīng)明確選修的“課程目標(biāo)”，語文選修課閱讀材料很多，教師不能一一地將其帶入課堂，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況選取更具價值的課外閱讀，同時還要掌握選修課與必修課之間的實質(zhì)性聯(lián)系。例如在高中語文詩歌教學(xué)中，教師可以從不同角度強化學(xué)生對詩歌的理解和記憶，這時可以引入相應(yīng)的課外閱讀來增強學(xué)生對詩歌的理解。

（二）了解學(xué)生個體差異，做到取舍有度

高中教學(xué)中每位教師在課堂上都會面對幾十名學(xué)生，而每位學(xué)生個體之間也存在很大的差異，如知識的接受能力、學(xué)習(xí)能力、理解能力、記憶能力等，這些都需要教師考慮，在引入高中語文選修課閱讀時要依照學(xué)生的個體差異做到取舍有度，才能將選修課閱讀促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用充分發(fā)揮出來。

首先，教師應(yīng)對學(xué)生展開針對性調(diào)查，全面了解學(xué)生之間的個體差異，應(yīng)尊重學(xué)生個體的發(fā)展，不僅要采用正確的教學(xué)方法，同時在課堂選材中也應(yīng)體現(xiàn)出合理性，既要滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)需求，同時也要滿足后進(jìn)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，以及調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等。例如在對高中語文選修課《大鐵椎傳》閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式滿足不同層次學(xué)生的需求，如利用互動提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行分段朗讀。

其次，高中語文選修課閱讀體裁類型較多，應(yīng)選擇適應(yīng)課堂教學(xué)以及學(xué)生發(fā)展的題材，同時在選材過程中還需要注意應(yīng)選取一篇閱讀中的重點或有價值的段落，避免整篇通讀講解，以免耽誤大量的時間。此外，教師應(yīng)適當(dāng)對一些鑒賞性選修課閱讀文章展開閱讀分析，提升學(xué)生對語文閱讀的鑒賞能力，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和

發(fā)展。

三、總結(jié)

綜上所述，高中語文選修課閱讀教學(xué)的有效實施，可以促進(jìn)必修課教學(xué)效果的提升，同時對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有著很大的幫助，更有利于學(xué)生對高中語文知識的理解和記憶。以上主要闡述高中語文選修課閱讀教學(xué)的幾點策略，希望可以引起教師同仁的重視。

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（編輯：龍賢東）