【摘要】在構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂實(shí)踐過(guò)程中，如何有效提問(wèn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生積極思考、質(zhì)疑探究、發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)至關(guān)重要。本文就優(yōu)化課堂提問(wèn)、盤(pán)活課堂教學(xué)，展開(kāi)思考，以《鈴蘭花》教學(xué)為例做實(shí)踐探索。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；課堂提問(wèn)；優(yōu)化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、目前課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題

1.為了課堂的表面熱鬧而隨意、簡(jiǎn)單、重復(fù)地提問(wèn)。學(xué)生課后無(wú)過(guò)多印象，教學(xué)效果也就無(wú)從談起。2.問(wèn)題設(shè)計(jì)不合理。不是大而無(wú)當(dāng)，學(xué)生無(wú)從回答起，就是偏向于認(rèn)知記憶性類(lèi)型，抑制學(xué)生的思維發(fā)展。3.課堂提問(wèn)面面俱到，“碎問(wèn)碎答”。學(xué)生沒(méi)有時(shí)間靜下來(lái)深入文本，品悟文本。

二、優(yōu)化課堂提問(wèn)，盤(pán)活課堂教學(xué)

只有優(yōu)化課堂提問(wèn)，才能盤(pán)活課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生上課熱情，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)效果。我就以《鈴蘭花》教學(xué)為例，對(duì)課堂提問(wèn)的優(yōu)化做一些嘗試。

（一）指引注意，緊扣目標(biāo)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)

“教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)始的一些步驟是要指引注意”，“利用一些方法來(lái)突出傳遞給學(xué)習(xí)者信息的一些組成部分或特征，可以是為所學(xué)東西打下基礎(chǔ)的一個(gè)早期的重要步驟”。如何迅速吸引學(xué)生注意，來(lái)為接下去的整堂課打下基礎(chǔ)，就必須找準(zhǔn)切入點(diǎn)。對(duì)《鈴蘭花》我一共設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：（1）領(lǐng)會(huì)“‘藏’‘露’有致”的藝術(shù)構(gòu)思；（2）理解“壯舉”內(nèi)涵；（3）感悟愛(ài)與責(zé)任對(duì)人的影響。其中第（2）點(diǎn)貫穿整堂課，所以我的切入點(diǎn)就考慮從理解“壯舉”意義談起。我在PPT上放上了我孩子學(xué)習(xí)攀爬的兩張照片。

師：我看到同學(xué)們?cè)诤闷鍼PT里的照片。這是我兒子，照片上的他正試圖從床邊爬上飄窗，他一直在嘗試這個(gè)動(dòng)作，可因怕摔倒始終不敢抬起他的另一只腳，而這次他終于成功了，作為他的母親，我為此感到驕傲，因?yàn)槲矣X(jué)得對(duì)他而言，他完成了人生中的一次 請(qǐng)同學(xué)用今天所要學(xué)習(xí)的《鈴蘭花》里的一個(gè)詞來(lái)填空。

生：（齊答）壯舉。師：什么叫壯舉？生1：為國(guó)捐軀。生2：一種大無(wú)畏精神。師：我們通常理解“壯舉”是指一些偉大的舉動(dòng)，而這篇課文的主人公才6歲，去采了鈴蘭花，也被稱(chēng)之為“壯舉”，又是為什么？

這里我并不要求有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，只是通過(guò)這樣問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其相對(duì)持久的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引領(lǐng)接下來(lái)整堂課的內(nèi)容。

（二）旁敲側(cè)擊，引發(fā)思考，找到轉(zhuǎn)換點(diǎn)

《鈴蘭花》中的小男孩完成由恐懼到勇敢的飛躍為母親采摘鈴蘭花，是因?yàn)椤俺錆M(mǎn)了一種愜意而奇妙的責(zé)任感”，“恰似有一股神奇的力量”，如何理解這兩句話是個(gè)難點(diǎn)。為了不與學(xué)生“硬碰硬”，我采取了迂回策略，旁敲側(cè)擊。

師：這里的責(zé)任感和神奇的力量，我們?nèi)绾蝸?lái)理解呢？（學(xué)生現(xiàn)出困惑狀）師：不如我們換個(gè)角度想想，如果是父親想要鈴蘭，我會(huì)去嗎？生：（齊答）不會(huì)。師：為什么？生1：老師我知道了，這股神奇的力量應(yīng)該是源于我對(duì)母親的愛(ài)。師：這份愛(ài)僅是我對(duì)母親單方面的愛(ài)嗎？生2：是雙向的，也有母親對(duì)我的愛(ài)。

當(dāng)我們?cè)谡n堂提問(wèn)時(shí)感覺(jué)生澀，學(xué)生無(wú)法隨著教師的思路進(jìn)行下去時(shí)，我們就要及時(shí)從這個(gè)死胡同抽身出來(lái)，為學(xué)生打開(kāi)一個(gè)思考的突破口，轉(zhuǎn)換問(wèn)題，教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有偏離，教學(xué)過(guò)程沒(méi)有被打亂，提問(wèn)被優(yōu)化了，教學(xué)過(guò)程被盤(pán)活了。

（三）“一石”激浪，活躍思維，確立著眼點(diǎn)

“藏露有致”的藝術(shù)構(gòu)思是《鈴蘭花》這篇課文的一個(gè)亮點(diǎn)，如果直接問(wèn)學(xué)生“采摘鈴蘭花是偶然事件還是父母的故意安排”，未免太過(guò)刻意。如何讓學(xué)生思維活躍起來(lái)，自行發(fā)覺(jué)問(wèn)題，從而獲得自我解疑的成就感，需要我們教師給學(xué)生一個(gè)著眼點(diǎn)，以“一石”激千層浪。我找到的這塊“石頭”是文章第34節(jié) “母親的臉上也漾起了欣喜的微笑”中的“欣喜”這一個(gè)詞，設(shè)計(jì)如下：

師：母親對(duì)鈴蘭相當(dāng)渴望，設(shè)想當(dāng)心愛(ài)的小兒子捧著一束自己渴望的鈴蘭在早晨的陽(yáng)光中向自己跑來(lái)時(shí)，母親的反應(yīng)應(yīng)是……生1：“驚喜”，先吃驚，后喜悅。師：那為什么此處母親僅是欣喜而不驚訝呢？生2：事先應(yīng)該已知道了。師：還有哪里也能看出端

倪？學(xué)生列舉文中內(nèi)容來(lái)證明這次考驗(yàn)應(yīng)是父母精心安排的。師：（小結(jié)）可見(jiàn)，作者雖未明說(shuō)，但我們從中可以推測(cè)出父母對(duì)“我”的深深的愛(ài)也是促使“我”完成這次壯舉的一個(gè)重要原因。

所謂的“一石”其實(shí)就是一個(gè)著眼點(diǎn)，它可以是一句話，也可以是一個(gè)詞，但應(yīng)都是能“牽一發(fā)動(dòng)全身”的關(guān)鍵處，學(xué)生的思維一旦被打開(kāi)，那么接下去的課堂推進(jìn)就無(wú)須教師刻意為之，一切都能水到渠成。

（四）淡化提問(wèn)，自主建構(gòu)，遷移延伸點(diǎn)

一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅是對(duì)文本本身的解讀到位，有時(shí)還會(huì)看它是否能透過(guò)文本，挖掘出文本背后的深層思想意蘊(yùn)，如何做到這點(diǎn)，“知人論世”可成為其中一條途徑。課前我讓學(xué)生自己查閱作者沃蘭茨的有關(guān)資料，學(xué)生反饋給我的資料如下：

沃蘭茨生于1893年，正值青少年時(shí)期碰上了第一次世界大戰(zhàn)。第二次世界大戰(zhàn)期間又曾被關(guān)于納粹集中營(yíng)。戰(zhàn)時(shí)的人們?nèi)缤嬖诘鬲z中，普遍對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生灰色恐懼心理。《鈴蘭花》似乎在向人們傳達(dá)一種信念：在戰(zhàn)爭(zhēng)黑暗扭曲人們心靈時(shí)，我們不能一味恐懼。在追求光明的征途中，我們心中應(yīng)有一束象征希望和幸福的鈴蘭花，并把這束鈴蘭傳遞給每一個(gè)在黑暗中苦苦掙扎的人。

我又讓學(xué)生在自己的紙上寫(xiě)出學(xué)完這堂課后，對(duì)“壯舉”內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)與理解。生交流：我們每個(gè)人內(nèi)心都有害怕的東西，或者說(shuō)整個(gè)人類(lèi)都無(wú)法避免對(duì)未知世界的恐懼，所謂的壯舉，不在于別人怎么看，而是在愛(ài)的助推力下，以責(zé)任感和使命感為基礎(chǔ)，完成戰(zhàn)勝恐懼的精神跋涉，那么即便身處地獄，最終也能采擷到屬于自己的那束鈴蘭，收獲幸福。

這堂課的最后，我其實(shí)要解決兩個(gè)問(wèn)題。一是這篇課文除了寫(xiě)小男孩完成“壯舉”外，是否還有更深層的思想價(jià)值；二是對(duì)“壯舉”的內(nèi)涵解釋是否有更廣泛意義上的理解。在這里，我淡化了提問(wèn)，通過(guò)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)展示，以及書(shū)面表達(dá)解決對(duì)課文內(nèi)涵的延伸遷移，使學(xué)生自主建構(gòu)起文本意義。課堂提問(wèn)，“問(wèn)無(wú)定法”，教師如能精心優(yōu)化提問(wèn)，相信我們一定能盤(pán)活課堂教學(xué)，使我們的課堂展現(xiàn)不一樣的精彩！

（編輯：龍賢東）