【摘要】伴隨我國(guó)教育教學(xué)改革進(jìn)程的加快和程度的加深，中職學(xué)校在教育界的地位也在逐年提升。語(yǔ)文作為中職教育的基礎(chǔ)性科目之一，其本身帶有一定的人文性與工具性的特點(diǎn)。而中職學(xué)校是以服務(wù)為教學(xué)宗旨、以提升學(xué)生的專業(yè)能力為主要教學(xué)目標(biāo)，以提升畢業(yè)生就業(yè)率作為就業(yè)導(dǎo)向的，這使得其本身的教學(xué)方式和教學(xué)導(dǎo)向同普通高校相比具有一定的差異性。本文以中職語(yǔ)文教學(xué)為切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)就業(yè)導(dǎo)向在該科目教學(xué)的重要性和教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀的問(wèn)題，從而就語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用就業(yè)導(dǎo)向的具體策略展開研究，以期可以為提升中職畢業(yè)生就業(yè)率提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向；中職語(yǔ)文教學(xué)；研究

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

就語(yǔ)文這門課程的性質(zhì)來(lái)看，它的存在和教學(xué)工作的展開，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，為其學(xué)習(xí)其他科目和專業(yè)的知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在中職學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程中，做好語(yǔ)文教學(xué)，提升其教學(xué)質(zhì)量，可以為各個(gè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的展開提供一定的基礎(chǔ)性文化服務(wù)。中職學(xué)校教學(xué)工作的展開在于為用人單位提供適合的專職就業(yè)人員，所以，實(shí)踐性是中職學(xué)校各科目教學(xué)工作展開期間的必要形式。以就業(yè)為導(dǎo)向作為當(dāng)前中職學(xué)校各項(xiàng)教育工作展開提出的一項(xiàng)必然要求，中職教育中語(yǔ)文科目的教學(xué)也需要以該導(dǎo)向?yàn)橐龑?dǎo)來(lái)展開。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

（一）中職學(xué)生就業(yè)需求較大

中職教育的存在，是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)可以在很大程度上同自己的實(shí)際就業(yè)需求相呼應(yīng)，這也是語(yǔ)文教育最基本的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)檎Z(yǔ)文科目本身的實(shí)用價(jià)值和利用價(jià)值相對(duì)較強(qiáng)，其不僅可以為學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，還可以培養(yǎng)和提升學(xué)生的基本操守、專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。隨著近些年社會(huì)發(fā)展速度的提升和中職學(xué)生就業(yè)要求的增強(qiáng)，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)能力已經(jīng)成為中職教學(xué)工作的重要目標(biāo)。因此，中職學(xué)校在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，必須以就業(yè)作為主要導(dǎo)向來(lái)推動(dòng)語(yǔ)文教育工作中各類教學(xué)活動(dòng)的展開和施行，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而使中職畢業(yè)生可以更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和相關(guān)企業(yè)的崗位要求。

（二）企業(yè)用人要求的影響

隨著近些年我國(guó)畢業(yè)生就業(yè)數(shù)量和就業(yè)市場(chǎng)壓力的增加，各行業(yè)企業(yè)對(duì)人員就業(yè)要求也在不斷提升，這使得人才間的競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)也在不斷加大。就目前來(lái)看，用人單位在招收員工時(shí)，對(duì)人員專業(yè)知識(shí)水平和綜合素質(zhì)的要求都比較高。而中職學(xué)校畢業(yè)生會(huì)直接面向用人單位，所以，其對(duì)于就業(yè)需求的要求也呈現(xiàn)出一種持續(xù)增加的狀態(tài)。與此同時(shí)，中職語(yǔ)文教育教學(xué)工作的展開和語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)的順利展開等，都可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)，提升中職學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)文水平和專業(yè)技能水平。此外，現(xiàn)階段用人單位對(duì)本單位內(nèi)一線從業(yè)者提出的要求，應(yīng)當(dāng)就是當(dāng)前中職教育者確定語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。因此，中職學(xué)校教育者在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)提升對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)、綜合發(fā)展能力、對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解力、注意力、合作能力、表達(dá)能力等的培養(yǎng)力度。

（三）有利于提升中職學(xué)生綜合素質(zhì)

一直以來(lái)，中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生各個(gè)方面專業(yè)知識(shí)水平和職業(yè)技能素養(yǎng)培養(yǎng)工作的關(guān)注度都比較高。如果中職畢業(yè)生想要提升自己的綜合素質(zhì)，首先就需要以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，幫助自己學(xué)習(xí)和掌握其他理論性和實(shí)用性的專業(yè)知識(shí)。如果中職教師可以將就業(yè)為導(dǎo)向展開語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，就可以按照社會(huì)和用人單位的各項(xiàng)要求對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)展開針對(duì)性的培養(yǎng)，以便有效避免自身因?yàn)槭軕?yīng)試教育模式的影響而制定出不合理的教育教學(xué)方案。以就業(yè)為導(dǎo)向，可以使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和方向同用人單位的要求更加密切地結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為自己日后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。此外，將培養(yǎng)和教育綜合性的職業(yè)素養(yǎng)加入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中，可以將語(yǔ)文的實(shí)踐性、實(shí)用性、操作性、基礎(chǔ)性功能集合到一起，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

二、就業(yè)導(dǎo)向在中職語(yǔ)文科目教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

作為中職學(xué)生的一門必修的文化課，語(yǔ)文也屬于一種帶有基礎(chǔ)工具性的科目。但在實(shí)際教學(xué)中，教師因?yàn)槭艿礁鞣N因素的影響，使得就業(yè)導(dǎo)向在語(yǔ)文教學(xué)中存在以下幾方面的問(wèn)題：第一，語(yǔ)文教材內(nèi)容的設(shè)定不合理。當(dāng)前中職學(xué)校中使用的語(yǔ)文教材內(nèi)容提供的專業(yè)服務(wù)缺乏功能性，基本都是從普通高校的語(yǔ)文課程上摘取下來(lái)的內(nèi)容，沒(méi)有將中職學(xué)校的特點(diǎn)和就業(yè)市場(chǎng)的需求體現(xiàn)出來(lái)，且教材內(nèi)容同各專業(yè)的具體特性之間聯(lián)系的緊密性較差。第二，教育思想存在偏差。因?yàn)橹新殞W(xué)校語(yǔ)文教育受傳統(tǒng)教育思想的影響相對(duì)較為嚴(yán)重，且社會(huì)各界人士對(duì)中職教育的認(rèn)識(shí)也比較模糊，這使得其語(yǔ)文教育的思想也因此出現(xiàn)了一定的偏差，導(dǎo)致在實(shí)際教育過(guò)程中，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文科目的工具性，忽視了其育人的特性，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教育具有的基礎(chǔ)性特質(zhì)，導(dǎo)致就業(yè)導(dǎo)向沒(méi)有被很好地融入語(yǔ)文教學(xué)中。第三，語(yǔ)文教學(xué)的模式過(guò)于死板、僵硬。當(dāng)前中職語(yǔ)文科目采用的是普通高校的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過(guò)程中只是在向?qū)W生灌輸知識(shí)，沒(méi)有重視學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造性思維在教學(xué)期間受到壓制，個(gè)性得不到發(fā)展。

三、就業(yè)導(dǎo)向影響下中職語(yǔ)文教學(xué)的改革策略

（一）突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

就目前來(lái)看，中職語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵就是對(duì)教和學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行有效處理，將教師為主導(dǎo)，學(xué)生作為教學(xué)主體的教學(xué)理念充分體現(xiàn)出來(lái)。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)需要對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)方式展開大膽的改革，將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，將學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與意識(shí)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，以此來(lái)活躍課堂氣氛，這不僅可以尊重中職的教學(xué)規(guī)律，還可以對(duì)以往中職語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題展開深刻反思。因?yàn)橐酝新氄Z(yǔ)文的課堂教育都是老師的“一言堂”，使得課堂教學(xué)變得十分枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)性與積極性受到了極大的扼殺。對(duì)此，中職教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，需要使用靈活性、多樣性的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，通過(guò)積極開展講練結(jié)合的方式，讓學(xué)生能夠協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)文教材的整合力度

作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要因素，教材內(nèi)容的完整性與適合度，將會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生極大的影響。因此，中職教師在改革語(yǔ)文教材

的過(guò)程中，需要結(jié)合不同專業(yè)的就業(yè)導(dǎo)向，適當(dāng)調(diào)整教材中的內(nèi)容。其次，語(yǔ)文教師需要適當(dāng)削弱筆試在語(yǔ)文教育中的重要性，提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)能力的重視度，將提升學(xué)生口語(yǔ)能力教學(xué)方案納入到語(yǔ)文教材中，以此來(lái)提升語(yǔ)文教材的實(shí)踐意義。最后，教育工作者還可以按照就業(yè)導(dǎo)向的各項(xiàng)要求，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生撰寫自我介紹信與求職信的能力，為學(xué)生日后求職提供一定的幫助。

（三）將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容同各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

當(dāng)前中職教育的核心目標(biāo)和終極目標(biāo)就是就業(yè)與生存教育，其主要目的就是為了向社會(huì)上輸送更多具有綜合職業(yè)能力的技能型與應(yīng)用型人才。作為中職教育體系的重要環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自身的就業(yè)功能、將不同類型職業(yè)的特色彰顯出來(lái)，在結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生知識(shí)需求和人才市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，為中職畢業(yè)生鋪設(shè)一條穩(wěn)定的就業(yè)道路。中職語(yǔ)文教學(xué)只有明確各專業(yè)的教學(xué)定位和對(duì)應(yīng)職業(yè)的技能需求，才可以將教學(xué)知識(shí)同學(xué)生所在專業(yè)的實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，提升語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性。

（四）重視對(duì)學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)

就當(dāng)前中職語(yǔ)文科目的考核評(píng)價(jià)方式來(lái)講，其采用的依舊是以考試成績(jī)的高低來(lái)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平進(jìn)行測(cè)評(píng)。就這一方式來(lái)看，其本身存在著較大的缺陷和漏洞，無(wú)法將學(xué)生的語(yǔ)文水平真實(shí)、全面地展現(xiàn)出來(lái)，不能找出學(xué)生實(shí)際應(yīng)對(duì)、口語(yǔ)表達(dá)、人際交往溝通等方面存在的能力缺陷，導(dǎo)致中職語(yǔ)文教學(xué)無(wú)法培養(yǎng)出社會(huì)適用型的人才。因此，中職教師需要徹底地改革當(dāng)前中職學(xué)?？己藢W(xué)生語(yǔ)文評(píng)價(jià)方式，簡(jiǎn)化對(duì)學(xué)生知識(shí)理論水平的考查程序，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目中包含的職業(yè)能力的應(yīng)用水平。此外，教師需要淡化具體分?jǐn)?shù)量化，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)綜合能力考核評(píng)價(jià)的方式，以此來(lái)確保自己可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出合理的科學(xué)性評(píng)價(jià)，從而提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，確保語(yǔ)文教學(xué)可以為學(xué)生就業(yè)提供服務(wù)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

（五）準(zhǔn)確定位中職語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)

著名教育家布魯姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：目標(biāo)就是預(yù)期的教學(xué)效果。就中職教育包含的根本屬性來(lái)講，職業(yè)教育和就業(yè)技能就是中職教育的核心內(nèi)涵。從中職學(xué)生發(fā)展方向來(lái)看，處于中職學(xué)校中的學(xué)生不能夠全面掌握專業(yè)技能和文化基礎(chǔ)知識(shí)，所以，教師只能將重點(diǎn)放在掌握扎實(shí)的職業(yè)技能這一方面，這也是確保中職學(xué)生在同其他高校畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，可以獲得良好發(fā)展機(jī)遇的重要基礎(chǔ)?；诖耍新殞W(xué)校中的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)展開準(zhǔn)確定位，在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中針對(duì)各個(gè)專業(yè)的學(xué)生制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（六）轉(zhuǎn)變教師在語(yǔ)文教學(xué)中的角色和定位

在設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)方案的過(guò)程中，中職教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合不同專業(yè)就業(yè)導(dǎo)向提出的具體需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)過(guò)程中主體身份，充分認(rèn)識(shí)到提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量就是開展中職語(yǔ)文教育的根本性目標(biāo)，并以該目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合各專業(yè)的就業(yè)需求，對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。與此同時(shí)，中職語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要嚴(yán)格地按照學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向進(jìn)行備課，不要只是從理論性的角度來(lái)編寫中職語(yǔ)文科目的教學(xué)教材，而是應(yīng)當(dāng)充分了解中職學(xué)生當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)狀，結(jié)合不同專業(yè)的就業(yè)形式，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整語(yǔ)文的教學(xué)理念和內(nèi)容，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容的過(guò)程中，掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，提升自身的就業(yè)能力，以便從根本上提升中職語(yǔ)文的整體教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，就中職語(yǔ)文教學(xué)工作來(lái)看，其肩負(fù)著培養(yǎng)和提升學(xué)生一般語(yǔ)文和從業(yè)實(shí)用這兩種語(yǔ)文能力的兩項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。而在就業(yè)導(dǎo)向理念的影響下，對(duì)中職語(yǔ)文教育教學(xué)內(nèi)容和具體的教學(xué)方案展開深入細(xì)致的分析，讓從事語(yǔ)文教育工作的人員可以更加全面、細(xì)致地理解中職語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)成為現(xiàn)階段中職學(xué)校教育工作必須要完成的工作。因此，相關(guān)人員在以就業(yè)導(dǎo)向來(lái)制定中職語(yǔ)文科目的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要細(xì)致地考慮各個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還要結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)方向，從技術(shù)性和實(shí)用性的角度來(lái)為學(xué)生學(xué)習(xí)各專業(yè)知識(shí)來(lái)奠定良好的

基礎(chǔ)。

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（編輯：張馳）