【摘要】隨著教育的不斷發(fā)展，學(xué)校在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)上也在不斷進(jìn)行改革。在語(yǔ)文教學(xué)中，文言文教學(xué)內(nèi)容既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，文言文教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生文言文賞析能力和古詩(shī)詞的理解能力，有助于學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。但是在文言文教學(xué)中，由于教學(xué)方式的守舊，再加上考試壓力的影響，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果并不明顯。師生甚至為了應(yīng)試，只對(duì)文言文的字詞進(jìn)行機(jī)械解釋與記憶，沒(méi)有從整體上把握文章內(nèi)容，不但教學(xué)氛圍枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生對(duì)文言文的欣賞能力也比較低，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。本文主要以《三峽》為實(shí)際教學(xué)案例，對(duì)適用教學(xué)機(jī)智，活躍文言課堂進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】適用教學(xué)機(jī)智；活躍文言文課堂；《三峽》

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，對(duì)文言文教學(xué)提出了新的要求，要解決應(yīng)試教育的弊端，在文言文教學(xué)中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)文言文、古詩(shī)文的鑒賞能力，增加學(xué)生文化素養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的古代文化。在文言文課堂上，要適當(dāng)采用一定的教學(xué)機(jī)智，活躍課堂氣氛，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，注重學(xué)生的審美體驗(yàn)，提升學(xué)生的審美能力。本文主要以《三峽》為實(shí)例，進(jìn)行教學(xué)分析。

一、教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)以往文言文教學(xué)中存在的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析，在《三峽》這篇寫景文言文的教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)教學(xué)大綱要求，有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。教師要對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到的問(wèn)題有一個(gè)迅速、準(zhǔn)確的判斷力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中全面的感受三峽的美麗景色，了解三峽的四季變化和具體特點(diǎn)，深刻地理解文章的內(nèi)容以及表達(dá)的思想感情。同時(shí)要能夠掌握文言文的表達(dá)技巧，寫作技巧以及語(yǔ)言特色，讓學(xué)生掌握基本的文言實(shí)詞、虛詞和文言句式，在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及獨(dú)立思考的能力，并且獨(dú)立完成對(duì)《三峽》的鑒賞，能夠表達(dá)出自己的審美觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。這是此篇文言文主要的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握

在文言文教學(xué)中，一定要分清主次，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和突然發(fā)生的教學(xué)狀況，教師要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，準(zhǔn)確判斷，迅速解決。本文的教學(xué)重難點(diǎn)分別為：其一，教學(xué)重點(diǎn)：掌握陌生字詞句式，準(zhǔn)確翻譯，理解課文內(nèi)容；有感情地朗讀課文，達(dá)到背誦的目的。其二：教學(xué)難點(diǎn)：抓住特點(diǎn)。描寫三峽自然景物的方法，領(lǐng)會(huì)整體布局設(shè)計(jì)；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，提高學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)祖國(guó)河山的美好情感，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

三、教學(xué)過(guò)程分析

（一）活躍課堂氣氛，輕松導(dǎo)入

良好的導(dǎo)入方式對(duì)提高教學(xué)效果非常重要，因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地導(dǎo)入方式。例如：在《三峽》的教學(xué)中，教師采用多媒體導(dǎo)入方式，播放三峽景區(qū)視頻，伴隨柔和的背景音樂(lè)和專業(yè)人員的解說(shuō)，讓學(xué)生對(duì)三峽全貌有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，此外，要播放三峽各個(gè)組成部分瞿塘峽、巫峽、西陵峽的照片，讓學(xué)生對(duì)此有一個(gè)更為全面的了解。此種導(dǎo)入方式，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且有效地活躍了課堂氣氛，有利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

（二）基礎(chǔ)知識(shí)講解

在《三峽》教學(xué)中，首先要對(duì)文章的作者、出處寫作背景以及三峽的相關(guān)情況進(jìn)行大概了解，這有助于學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，與作者達(dá)到情感上的共鳴。此階段的教學(xué)，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，全面地了解文章。把以上幾個(gè)方面的內(nèi)容作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。例如：學(xué)生通過(guò)查找資料，結(jié)合教材文章內(nèi)容及書下注釋進(jìn)行全面了解，整理成答案進(jìn)行匯報(bào)?！度龒{》作者為酈道元，是北魏時(shí)期的地理學(xué)家，曾撰寫《水經(jīng)注》，本文出自于《水經(jīng)注》，《水經(jīng)注》是古代中國(guó)地理名著，涵蓋了多種地理資料，對(duì)研究我國(guó)地理有重要的意義?！度龒{》這篇文章是酈道元在奉命赴任關(guān)右大使的路上，途經(jīng)此地，境遇艱難的情況下完成的。學(xué)生通過(guò)自學(xué)解決教師提出的問(wèn)題，對(duì)文章和作業(yè)都有了進(jìn)一步的了解，這對(duì)理解文章，體會(huì)文章所要表達(dá)的情況非常重要。

（三）略讀精讀結(jié)合

在《三峽》教學(xué)中，閱讀是關(guān)鍵，這是學(xué)生理解文章的重要途徑。教師要采用合理的閱讀教學(xué)方式，充分提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力。教師首先利用多媒體播放原文朗讀內(nèi)容，讓學(xué)生精心聽(tīng)讀，并在聽(tīng)讀過(guò)程中，畫出陌生詞匯。如：闕、嶂、曦、巘等。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀，整體上對(duì)文章有一個(gè)大概的把握，并且找出文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，難以理解的詞句進(jìn)行標(biāo)記。如：素湍綠潭、飛漱其間、清榮峻茂、林寒澗肅、屬引凄異等。然后進(jìn)行點(diǎn)讀與齊讀，最后師生配合，共同對(duì)文章進(jìn)行精讀與分析。這也是教學(xué)的重點(diǎn)階段，是學(xué)生深刻理解文章，提高文言文欣賞水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（四）精讀分析，掌握重點(diǎn)

文言文教學(xué)的重要方式就是讀，所謂書讀百遍其義自現(xiàn)，正是此道理。在聽(tīng)讀、略讀、點(diǎn)讀和齊讀等閱讀方式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行精讀分析。具體教學(xué)案例如下：教師：同學(xué)們閱讀第一段，參考書下注釋，根據(jù)自己的理解翻譯原文內(nèi)容，并標(biāo)出無(wú)法理解的內(nèi)容，可與其他同學(xué)進(jìn)行探討，正確獨(dú)立解決問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，順利完成第一段的學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)給出補(bǔ)充。接著教師繼續(xù)提問(wèn)：誰(shuí)知道第一段中的通假字是什么？什么意思？學(xué)生紛紛舉手搶答：闕：通“缺”，中斷的意思。以此類推，教師指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立完成通篇文章的學(xué)習(xí)。在輕松愉快、獨(dú)立自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來(lái)，重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題一次得到解決。在此種情況下，教師要及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)階段，就是對(duì)文章的體會(huì)與欣賞能力的培養(yǎng)。教師：同學(xué)們，《三峽》這篇文章的內(nèi)容我們已經(jīng)了解了，那么三峽的景色到底是什么樣呢？你對(duì)三峽的印象怎樣？如果有機(jī)會(huì)，你想去嗎？你最想去做什么？一系列的問(wèn)題，勾起了學(xué)生極大的興趣，學(xué)生情緒非常激動(dòng)，分別以舉手示意、站立的方式，大聲說(shuō)出自己的答案。此時(shí)，課堂氣氛非常活躍，教師給學(xué)生一個(gè)情感釋放的時(shí)間，然后回歸課堂，逐個(gè)聽(tīng)取學(xué)生的答案。學(xué)生：三峽景色壯麗，有重巒疊嶂的山峰，清澈碧綠的潭水，山澗之中懸掛著瀑布，我非常想去，如果去三峽，我最想去漂流，感受三峽的江清水闊。學(xué)生：我最想去聆聽(tīng)長(zhǎng)臂猿的仰天長(zhǎng)嘯。學(xué)生：我最想去感受三峽瀑布的激流湍急。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到無(wú)限的想象空間，學(xué)生仿佛置身三峽，對(duì)祖國(guó)河山的向往與熱愛(ài)之情油然而生。同時(shí)，學(xué)生想象力的無(wú)限擴(kuò)展，審美能力以及對(duì)文言文的鑒賞能力自然得到提升。

四、結(jié)論

綜上所述，在《三峽》這篇文言文的教學(xué)中，教師通過(guò)運(yùn)用多媒體，巧設(shè)情境等教學(xué)方式，在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)了教學(xué)機(jī)智，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了對(duì)文言文的理解，提高了學(xué)生對(duì)文言文的鑒賞能力，也豐富了學(xué)生的情感，提高了其文學(xué)素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。

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作者簡(jiǎn)介：郭湘江，1978年生，回族，福建省晉江市人，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師，畢業(yè)于泉州師院，主要研究方向：初中文言文與古典詩(shī)詞教學(xué)。

（編輯：張曉婧）