【摘要】在高中的語文教學(xué)中，寫作是一個比較重要的組成部分。但從實(shí)際情況來看，當(dāng)前的寫作教學(xué)質(zhì)量不高，存在著教師難以輔導(dǎo)、學(xué)生不愿寫的問題。而我國隨著課改的深入，推行出了一種自主學(xué)習(xí)策略。這種自主學(xué)習(xí)策略能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，有利于學(xué)生提升寫作水平。本文論述了高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】高中語文；寫作教學(xué)；自主學(xué)習(xí)策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著科技的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷發(fā)展，而一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足時(shí)代發(fā)展的需要。在新的形勢下，社會需要的是能夠自主獲取知識、能夠自主學(xué)習(xí)、并且有較高綜合素質(zhì)的人才。在不斷的探究中，一種自主學(xué)習(xí)的模式應(yīng)運(yùn)而生，這種學(xué)習(xí)模式方向性很強(qiáng)，能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，不管是對學(xué)生語文認(rèn)知能力的提升還是對語言表達(dá)能力的提升都起到至關(guān)重要的作用，因此，作為教師，在實(shí)際的寫作教學(xué)中，要應(yīng)用到這種自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高寫作水平。

一、高中語文寫作教學(xué)中存在的一些問題

（一）方式太傳統(tǒng)

當(dāng)前，很多的教師只是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些寫作技巧以及行文特點(diǎn)，同時(shí)，講解內(nèi)容的方式也比較枯燥和乏味，沒有形成一定的寫作教學(xué)層次感，這樣很難寫出有閃光點(diǎn)、有深度的文章。另外，教師沒有帶領(lǐng)學(xué)生去深入研究題目的主旨以及行文的思路，而這些問題也使得學(xué)生難以產(chǎn)生寫作的興趣，無法將自己的積極性充分調(diào)動起來。

而且在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，受到傳統(tǒng)教學(xué)的一些影響，寫作教學(xué)的重點(diǎn)是放在寫作技巧教學(xué)的內(nèi)容上，沒有準(zhǔn)確認(rèn)識寫作的認(rèn)知心理，把學(xué)生的寫作取得好成績當(dāng)作教學(xué)的最大目標(biāo)。寫作教學(xué)以這樣的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，不管是教學(xué)效果還是教學(xué)效率，都會受到一定程度的影響，而這樣更加難以實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的寫作水平和寫作能力的目的。另外，教學(xué)模式單一，會讓學(xué)生產(chǎn)生一定的厭倦和抵觸心理，所以學(xué)生對于寫作就會持著敷衍了事的態(tài)度，這樣不管是對學(xué)生表達(dá)語言的能力，還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，都會產(chǎn)生一定的影響。

（二）學(xué)生沒有寫作的積極性

不管是學(xué)生寫作的心態(tài)還是學(xué)生寫作的環(huán)境，都能夠?qū)W(xué)生的寫作質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。在高中語文寫作的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，在訓(xùn)練學(xué)生寫作的時(shí)候，教師通常都比較嚴(yán)肅，這也為課堂營造了一種緊張的氣氛，所以學(xué)生會感到沉悶和壓抑，很容易對寫作產(chǎn)生畏懼以及厭煩的心理，而且也在一定程度上，壓制了學(xué)生的寫作熱情。長此以往，學(xué)生對寫作教學(xué)就會形成一種錯誤的認(rèn)識。還有，由于要應(yīng)付考試，所以學(xué)生非常重視作文成績，很多學(xué)生在寫作技巧上會花費(fèi)很多的時(shí)間，但是卻沒有留下足夠的時(shí)間去細(xì)致地觀察生活，所以常常會出現(xiàn)文章脫離實(shí)際、內(nèi)容枯燥的狀況。

二、高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用

（一）激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在實(shí)際生活中，一旦對某件事情有了興趣，而去做的時(shí)候往往會事半功倍，也常常會得到意外的收獲，而對一件事沒有興趣，就很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因此，在寫作的實(shí)際教學(xué)中，假如教師不能夠使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，而只是想著要給學(xué)生怎樣布置寫作任務(wù)，那么學(xué)生在接到寫作任務(wù)的時(shí)候，僅僅只是把寫作當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)去完成。沒有全身投入其中，在這樣的狀態(tài)下寫出來的東西缺乏情感、沒有養(yǎng)分，就達(dá)不到想要的效果。所以，作為教師，要多多培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，只有這樣，才能夠從根源上，解決提升學(xué)生寫作水平的問題。只有學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，才能夠主動地、積極地、自主地學(xué)習(xí)，并且慢慢去消化學(xué)到的知識，真正將知識內(nèi)化為自己的東西。而且當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生寫作的興趣，才會逐漸地提升自己的寫作能力，并且能夠?qū)ν饨绲氖挛镉懈蟮捏w會、更深的感知，更有助于今后的發(fā)展。

那么作為教師，要如何讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的興趣呢？首先，教師和學(xué)校要為學(xué)生構(gòu)建一個輕松、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如可以開展校園閱讀日活動，也可以為學(xué)生安排專供閱讀的時(shí)間，這樣學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，就會有好的心情，在這種狀態(tài)下，就能夠有精力、也有時(shí)間去培養(yǎng)自己對寫作的興趣。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師可要求學(xué)生在讀書的過程中寫閱讀隨筆，慢慢幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

（二）激勵學(xué)生進(jìn)行個性化寫作

在實(shí)際的高中語文寫作教學(xué)中，作為教師，要多多鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化的寫作，讓學(xué)生能夠慢慢養(yǎng)成記讀書筆記、寫讀后感的好習(xí)慣。特別是在學(xué)生寫隨筆的時(shí)候，教師不應(yīng)該限定任何的內(nèi)容和題材，讓學(xué)生自由地發(fā)揮，根據(jù)自己的意愿去寫作，這樣學(xué)生就能夠?qū)⒆约旱乃妓小⑺娝務(wù)鎸?shí)地用文字表達(dá)出來。而這樣學(xué)生的想象力才能夠得到真正發(fā)揮，才能夠真正做到有感而發(fā)。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生就能夠調(diào)動自己寫作的積極性，自發(fā)性地進(jìn)行寫作的學(xué)習(xí)，而被動的教學(xué)模式也自然而然轉(zhuǎn)變成了主動的教學(xué)模式，這樣也助于教師讓每位學(xué)生的個性得到充分展示，使得他們得到全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。比如，在高中的課堂里，教師要求學(xué)生以“翱翔”為題展開寫作，有些學(xué)生通過翱翔這個詞語就能夠想到天空中的雄鷹和自由飛翔的小鳥。另外還有些學(xué)生，通過這個詞想到人，認(rèn)為每個人都應(yīng)該要奮發(fā)進(jìn)取、積極向上，只有這樣，才能夠在更廣大的天空中翱翔，自由自在馳騁天際。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀

在高中語文的實(shí)際教學(xué)中，要想將學(xué)生的寫作能力和寫作水平提高，并且使得寫作教學(xué)的整體質(zhì)量得到保障，就要將學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)起來。從實(shí)際情況來看，當(dāng)前很多的高中生對閱讀都沒有產(chǎn)生一定的興趣，閱讀量比較少，閱讀面比較窄，所以無法真正地將自己的寫作能力提高。另外受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生沒有足夠的課外閱讀時(shí)間。因此，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，可充分利用學(xué)生的早自習(xí)以及晚自習(xí)，使得學(xué)生的課外閱讀得到強(qiáng)化。比如在學(xué)“林黛玉進(jìn)賈府”這一內(nèi)容之前，教師可要求學(xué)生利用早自習(xí)的時(shí)間閱讀這篇文章，然后利用其他的休息時(shí)間讀讀《紅樓夢》整本書。對于課文當(dāng)中描寫人物性格特征以及心理特征的手法，教師可要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，并對故事情節(jié)的構(gòu)思進(jìn)行總結(jié)。在一定程度上，這樣能夠讓學(xué)生了解和掌握一些相關(guān)的知識，將學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來，這樣更有助于學(xué)生將知識內(nèi)化成自己的東西應(yīng)用到寫作當(dāng)中去，從而將自己的寫作水平提高。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識

在寫作教學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式中，最不能缺少的一部分就是主動探究意識，只有學(xué)生具備了這種意識，才能夠主動地去探索。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師一定要將學(xué)生的自主探究意識培養(yǎng)起來，可以采用給學(xué)生分組的方式。比如，在高中語文的寫作教學(xué)當(dāng)中，往往都是由語文教師單獨(dú)承擔(dān)著批改作文的任務(wù)，但是每個班的人數(shù)都比較多，加上語文教師還要教其他的班，這對教師造成了一定的壓力，因此批改出來的作文沒有達(dá)到一個預(yù)期的效果。另外這種教師批改的方式無法進(jìn)行促進(jìn)學(xué)生和教師進(jìn)行良性的溝通，這樣很難激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，甚至，很難順利展開語文的寫作教學(xué)。所以，可以給學(xué)生分組，然后通過小組相互批改作文，然后進(jìn)行課堂展示和學(xué)生討論，這樣能夠有效地將學(xué)生的積極性和主動性調(diào)動起來，這樣更有助于學(xué)生提升自主探究意識以及自主思考意識。

（五）讓學(xué)生從生活找靈感

教師在寫作教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略的時(shí)候，要能夠引導(dǎo)學(xué)生投入到日常的生活當(dāng)中去，聯(lián)系理論和實(shí)際，認(rèn)真仔細(xì)地觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而在生活中找到寫作的靈感和材料，這樣更助于學(xué)生提升實(shí)踐能力。比如教師要求學(xué)生圍繞“我的四季”寫篇作文，可以讓學(xué)生結(jié)合自己經(jīng)歷的一年四季，回憶一年四季自己是怎樣生活的，看到的世界是什么樣子的，將自己的感悟融入寫作當(dāng)中去，這樣能夠有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、結(jié)束語

教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，要靈活應(yīng)用自主學(xué)習(xí)的策略，這樣才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過激發(fā)學(xué)生的興趣、激勵學(xué)生進(jìn)行個性化創(chuàng)作、強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀、培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識以及讓學(xué)生通過從生活中找靈感的方式，能助于教師有效地完成教學(xué)目標(biāo)，保障教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）