【摘要】隨著教學(xué)改革以來(lái)，引入了多種新的教學(xué)思想和教學(xué)模式。其中合作學(xué)習(xí)是最受重視的一個(gè)。并且在教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式，最容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以本文對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的情況進(jìn)行了探究，從小組合作學(xué)習(xí)模式的理解到如何應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，都進(jìn)行了一定的探討。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；小組合作學(xué)習(xí)；積極性

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

教改以后，從傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，變成了現(xiàn)在的以“學(xué)生為主”的教學(xué)模式。每個(gè)學(xué)生都要參與到教學(xué)當(dāng)中，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。小組合作學(xué)習(xí)模式就充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主”的教學(xué)模式。在班級(jí)內(nèi)以小組為單位，通過(guò)相互幫助和探究來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)生會(huì)提問(wèn)、思考、探究、相互比較。從而完成了課程內(nèi)容的同時(shí)，還提高了學(xué)生的合作能力、交流能力、解決問(wèn)題的能力和思考能力，等等。將枯燥的語(yǔ)文教學(xué)變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的語(yǔ)文實(shí)踐課堂。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)的目的是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以小組的形式讓每個(gè)學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)中，使得每個(gè)學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)收益。主要以學(xué)生為主的小組合作學(xué)習(xí)模式，能更全面地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人能力，從而達(dá)到全面培養(yǎng)的教學(xué)目的。因?yàn)樵趯W(xué)生相互合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。并且對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)有很大的幫助。完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生要相互合作和交流，教師的角色將成為引導(dǎo)者和合作者。在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力。

教師在分組的時(shí)候，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行分組?；旧纤娜藶橐唤M最為合適，一個(gè)優(yōu)等生，兩個(gè)中等生和一個(gè)稍微差一點(diǎn)的組合在一起。在語(yǔ)文教學(xué)中要根據(jù)課程情況進(jìn)行小組合作教學(xué)。并且在教學(xué)過(guò)程中要一步一步深入教學(xué)主題，從而不斷帶動(dòng)學(xué)生的積極性。教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，讓每個(gè)學(xué)生有獨(dú)立思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)，在小組合作學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題的同時(shí)掌握了語(yǔ)文課程中的知識(shí)。在這種輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能更容易集中注意力，為了表現(xiàn)出自己最好的一面而努力。從而形成主動(dòng)思考，自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在朱自清的散文《背影》的教學(xué)中，教師可以直接給出學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題。課文中的背影說(shuō)的誰(shuí)的背影？課文中提到了幾次背影？主人公三次流淚，這三次流淚的含義都是什么？作者為什么要以背影為主題，等等問(wèn)題的提出，從淺入深地將學(xué)生的注意力帶入課文中。給學(xué)生思考的時(shí)間，并且根據(jù)每個(gè)問(wèn)題小組之間進(jìn)行討論，并且結(jié)合自己的觀點(diǎn)可以進(jìn)行分享。在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握了課文的中心思想。

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)文字語(yǔ)言的閱讀，才能理解每篇文章的內(nèi)容。通過(guò)閱讀學(xué)生才能認(rèn)識(shí)到世界、開(kāi)闊視野。通過(guò)不斷的閱讀才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中基本上只考慮了如何應(yīng)對(duì)考試，根本沒(méi)考慮如何提高學(xué)生的閱讀能力。而語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，必須不斷鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，分享彼此對(duì)課文的理解。所以在小組間進(jìn)行分享和交流時(shí)，學(xué)生必須對(duì)文章進(jìn)行詳細(xì)的閱讀并理解以后才能形成自己的觀點(diǎn)。通過(guò)不斷的閱讀才能深刻理解作品中作者的思想。教師在小組合作學(xué)習(xí)中不斷督促學(xué)生進(jìn)行深層次的閱讀課文，與作者進(jìn)行心靈上的溝通?？梢宰寣W(xué)生站起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)某一篇文章的看法，或者提出一定的疑問(wèn)。特別是當(dāng)學(xué)生閱讀過(guò)后，有了一些問(wèn)題。那就說(shuō)明學(xué)生用心去閱讀文章了?？梢灾苯痈鷮W(xué)生說(shuō)，當(dāng)你們讀一篇文章的時(shí)候出現(xiàn)了一些疑問(wèn)，那么就多讀兩遍。當(dāng)讀了第三遍以后還是沒(méi)有找到答案，那么就可以跟小組同學(xué)進(jìn)行討論了。這也就是小組合作學(xué)習(xí)模式在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

在語(yǔ)文教學(xué)中還有一個(gè)最重要的部分，那就是——作文。讀和寫是兩個(gè)部分，但是密不可分。語(yǔ)文教學(xué)是要通過(guò)不斷的閱讀，提高學(xué)生的理解能力。而寫作則是將理解的內(nèi)容直接寫下來(lái)的過(guò)程。但寫作不是直接將自己的想法寫下來(lái)就可以完成任務(wù)了。它需要我們進(jìn)行合理的組織和有邏輯性的編排每一段語(yǔ)言。而提高學(xué)生的寫作水平，就需要教師組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行相互欣賞和評(píng)判?？梢愿鶕?jù)每個(gè)學(xué)生的寫作情況進(jìn)行一定的比較，做到相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步的目的。例如，通過(guò)相互欣賞，可以提高每個(gè)學(xué)生從多角度進(jìn)行思考的能力。通過(guò)相互的批判，可以解決每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)別字或邏輯上的問(wèn)題。小組之間相互批改作文，不僅減輕了教師的工作量，同時(shí)能讓學(xué)生學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。每個(gè)學(xué)生在給別人挑錯(cuò)的時(shí)候是最認(rèn)真的。在這個(gè)過(guò)程中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，找到自己與其他學(xué)生的差距，同樣也會(huì)學(xué)到一定的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字運(yùn)用能力。所以在語(yǔ)文寫作教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和理解能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，提高了他們的自主思考和學(xué)習(xí)能力。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)注意的事項(xiàng)

小組合作學(xué)習(xí)模式的不斷推進(jìn)，也出現(xiàn)了一定的問(wèn)題。在教改過(guò)程中，每個(gè)教學(xué)模式都存在一定的瑕疵。校方肯定是一直希望一個(gè)好的教學(xué)模式能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。但是有些情況會(huì)直接影響課堂效率。本文從以下幾點(diǎn)提出了在小組合作教學(xué)模式中的注意事項(xiàng)。希望能充分應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）合理分組

在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的有效分組，能直接提高教學(xué)質(zhì)量。一些教師在分組的時(shí)候會(huì)隨便分成幾組進(jìn)行教學(xué)。不會(huì)考慮每個(gè)學(xué)生的差異性，只要走完教學(xué)流程就能完成教學(xué)任務(wù)的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)。在分組時(shí)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的理解能力和組織能力進(jìn)行分組。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合以后，可以進(jìn)行微調(diào)。盡量保持每個(gè)小組的能力都在一個(gè)水平上。合理分組的情況下才能提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）應(yīng)用符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式

一些教師認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)模式是教改后一直提倡的教學(xué)模式。所以在任何課程內(nèi)容中都要應(yīng)用這樣的教學(xué)模式。教師在教學(xué)中必須要靈活教學(xué)。在一些無(wú)須應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)可以直接應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)楹诎迨浇虒W(xué)反而能讓學(xué)生集中注意力。教師可以將重點(diǎn)直接寫在黑板上，讓學(xué)生幾下，并且給學(xué)生時(shí)間自己理解，更能提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力

（三）分工明確

每個(gè)學(xué)生都作為小組成員，在小組中必須發(fā)揮自己的能力。教師要為學(xué)生合理分工。有些時(shí)候我們能看到一個(gè)小組中有那么一兩個(gè)學(xué)生一直無(wú)所事事地待著，而其他成員都在學(xué)習(xí)或發(fā)表著自己的意見(jiàn)。教師不僅要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與到小組討論中，還要為每個(gè)學(xué)生分配一定的任務(wù)。當(dāng)每個(gè)學(xué)生完成自己任務(wù)的同時(shí)，完成小組任務(wù)，才能進(jìn)入評(píng)分。小組任務(wù)完成，而個(gè)人任務(wù)沒(méi)有完成，教師可以為這組學(xué)生另外設(shè)立一個(gè)任務(wù)，讓其他小組給他們進(jìn)行評(píng)分。明確的分工能大大提高課堂效率。

三、總結(jié)

初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的合作能力、溝通能力、交際能力、解決問(wèn)題的能力和組織能力等。在分組的時(shí)候，教師必須考慮到每個(gè)小組中每個(gè)學(xué)生的組織能力、理解能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等情況進(jìn)行合理分組。這樣的分組在開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)的比賽時(shí)，學(xué)生才不會(huì)有怨言。以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小組中每個(gè)學(xué)生都可以表達(dá)自己的想法，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，找到自己的缺點(diǎn)，慢慢改進(jìn)，從而不斷得到提高。初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在自由的合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)課文內(nèi)容，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

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作者簡(jiǎn)介：吳先華，女，1978年生，安徽石臺(tái)人，本科學(xué)歷，任教于安徽省合肥市第61中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師職稱，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教育。

（編輯：馬夢(mèng)杰）