【摘要】小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性的科目，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展十分重要。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，能有效促進(jìn)課堂中師生、生生間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高十分有益。本文筆者對(duì)合作學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了綜述，分析了當(dāng)前合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文應(yīng)用中的弊端，并提出了具體的應(yīng)用策略，以期能促使小學(xué)語文教學(xué)更具高效化。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文教學(xué)；英語策略；高效化

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》曾明確指出，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是實(shí)施素質(zhì)教育的必然途徑，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神以及創(chuàng)新精神的重要方式，能促使學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的方式與能力，對(duì)于學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)、身心健康的發(fā)展都極為有利。合作學(xué)習(xí)方式作為新興的教學(xué)方式之一，已受到廣大師生的喜愛，近些年也取得了顯著的效果。因此，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，老師需要合理地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，促使師生兩者的共同發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)理論綜述

（一）合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)，即是指以小組為單位，在自由、開放的環(huán)境中通過學(xué)生間的合作、討論、分析、爭辯，共同解決問題的課堂學(xué)習(xí)方式，旨在讓學(xué)生在異質(zhì)小組中，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)體系。合作學(xué)習(xí)方式具有耗時(shí)短、高效率、快樂為基本特點(diǎn)，是有效培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、競爭意識(shí)及溝通能力的全新教學(xué)思想。

（二）合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

第一，有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的提高。在小學(xué)語文教學(xué)中，合理地利用合作學(xué)習(xí)方式，能夠幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，喚醒學(xué)生語文學(xué)習(xí)的行為，從而樂于主動(dòng)、積極參與到語文學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生間的有效交流與合作。讓學(xué)生意識(shí)到合作的價(jià)值，并從小養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這樣必定會(huì)在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，達(dá)到較高的教學(xué)效果。

第二，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的實(shí)現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，能有效將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式推翻，將“以生為本”作為新時(shí)期的教學(xué)理論，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的空間，在和諧、融洽與平等的合作學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生參加語文學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生間因不斷地合作會(huì)產(chǎn)生更多的交流，因而學(xué)生間的情感會(huì)越來越濃厚，班級(jí)生活也會(huì)更加融洽。學(xué)生們在小組合作中，具有了較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，會(huì)為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而更加努力，也會(huì)嚴(yán)厲地要求自己不拖小組后腿，主體意識(shí)增強(qiáng)，自然會(huì)凸顯學(xué)習(xí)的主體地位。

第三，有利于學(xué)生綜合能力的提高。小學(xué)語文中合作方式的實(shí)施，可以讓學(xué)生在小組中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并通過討論以及評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)等，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力及健康思想的形成。同時(shí)，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍更為濃厚，學(xué)生間樂于互幫互助，有利于構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于班風(fēng)與校風(fēng)的建設(shè)具有較大的促進(jìn)作用。在此合作學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生的語文綜合能力也自然隨之提高。此外，小組合作學(xué)習(xí)模式中的探究式學(xué)習(xí)方式，更有利于學(xué)生思維模式的發(fā)展，從而不斷優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生實(shí)際解決問題的能力不斷提高。

二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式存在的弊端

（一）合作學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

合作學(xué)習(xí)是為了更好地幫助學(xué)生理解課文，解決實(shí)際問題。但在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，有些老師并沒有掌握合作學(xué)習(xí)的基本理念，也沒有設(shè)置合理的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有明確的討論內(nèi)容，因而，學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)過于表面化，僅僅是為了合作學(xué)習(xí)而合作學(xué)習(xí)，沒有實(shí)質(zhì)性的意義。老師一說合作學(xué)習(xí)，教室中立刻響起激烈的討論聲，從表面來看，教學(xué)氛圍確實(shí)很活躍，但實(shí)質(zhì)上，學(xué)生并沒有進(jìn)行獨(dú)立思考，也并沒有開拓自身的創(chuàng)新思維。

（二）合作意識(shí)不強(qiáng)

合作學(xué)習(xí)方式最關(guān)鍵的一點(diǎn)，需要學(xué)生養(yǎng)成互相配合、明確職責(zé)的習(xí)慣，形成團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)關(guān)系。但從實(shí)踐活動(dòng)來看，較多學(xué)生并不具有合作的意識(shí)，甚至不愿意參與到小組的討論中，小組成員間還經(jīng)常發(fā)生矛盾，出現(xiàn)不傾聽、不合作的現(xiàn)象，對(duì)于小組共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，較多學(xué)生都是互動(dòng)多于互助等，這些情況都表明了學(xué)生合作意識(shí)薄弱，較大阻礙了合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

（三）對(duì)于個(gè)性評(píng)價(jià)不重視

根據(jù)教學(xué)觀察，能夠發(fā)現(xiàn)較多小學(xué)語文老師對(duì)合作小組進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，總是以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)并不重視。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)以小組為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)觀念是正確的，但是如果老師過于重視小組的評(píng)價(jià)，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性很難得到有效的

發(fā)展。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

（一）堅(jiān)持科學(xué)化分組

合作模式下的小學(xué)語文教學(xué)，需要讓學(xué)生們通過小組合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因而，全面了解學(xué)生，科學(xué)化的分組，是小組合作學(xué)習(xí)能否具有成效的關(guān)鍵。老師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，必須以學(xué)生為主體，以學(xué)生的性格、年齡、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，之后再依據(jù)教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生分為不同的小組。一般而言，分組方式一般有兩種，自由組合、組間能力相當(dāng)。而組內(nèi)不同學(xué)生可以具有一定的差異，但切記也不可過大，人數(shù)一般可以有4—6人，這樣能保證讓每個(gè)學(xué)生都有小組發(fā)言、討論、分析的機(jī)會(huì)。

（二）合理組織好合作學(xué)習(xí)過程

小學(xué)語文教學(xué)，是學(xué)生初期接觸母語的關(guān)鍵時(shí)期，更是貫穿于學(xué)生終身的一種語言，母語已具有五千年的歷史，因此，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，老師要意識(shí)到學(xué)生繼承優(yōu)秀文化的重要性，要從小學(xué)階段開始，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因而必須重視小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)過程。

第一，設(shè)置好明確的合作學(xué)習(xí)主題。語文教學(xué)中，只有老師確定好明確的學(xué)習(xí)主題后，才可以通過各種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，比如在學(xué)習(xí)人教版的《釣魚的啟示》時(shí)，在講課前，老師可以提出問題：“本文為什么以釣魚的啟示為標(biāo)題？”按照上述的分組方式，以5人組成一組，將全班學(xué)生分為若干小組，讓其進(jìn)行討論與分析，幫助學(xué)生更好地理解全文，并體會(huì)到自覺遵守規(guī)則是每個(gè)人都應(yīng)該具有的優(yōu)秀品德，同時(shí)，還可以將討論內(nèi)容拓展到課外相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，以促使學(xué)生語文綜合能力更好地提升。

第二，做好指導(dǎo)教學(xué)工作。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，有責(zé)任和義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。尤其是在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，老師要主動(dòng)與學(xué)生多進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生善于交流與發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生掌握知識(shí)。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時(shí)，老師要全面地觀察每個(gè)小組，例如，學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、對(duì)問題的理解、對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握、與組內(nèi)學(xué)生的合作情況以及學(xué)習(xí)的進(jìn)度等，也要監(jiān)督一些小組討論主題以外的話題。對(duì)于某小組對(duì)某一問題爭辯不休時(shí)，老師要及時(shí)地點(diǎn)撥與指導(dǎo)，讓學(xué)生從其他角度去思考問題，從而共同找到正確的答案。因此，老師需重視指導(dǎo)工作，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。

（三）構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步

合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步，享受成功的喜悅。因而，在具體的評(píng)價(jià)中，老師既要重視小組成績的評(píng)價(jià)，又要重視學(xué)生個(gè)性的評(píng)價(jià)，正確地處理好優(yōu)生與差生的關(guān)系，避免兩極化現(xiàn)象的出現(xiàn)，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到充分的發(fā)展，真正的實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

四、總結(jié)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)成效及學(xué)生的發(fā)展具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。在具體的實(shí)踐教學(xué)中，老師要堅(jiān)持科學(xué)的分組原則，做好合作學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，這樣才能夠保持學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，積極地參與到小組合作中，不斷提高自身的語文綜合能力，實(shí)現(xiàn)全部學(xué)生的共同進(jìn)步。

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（編輯：龍賢東）