【摘要】識字是各類學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時也是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，注重教給識字方法；運用多種形象直觀的教學(xué)手段，開展豐富多彩的教學(xué)活動；同時，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，力求實用結(jié)合。”因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，采取有效的教學(xué)方法，使小學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地識字。

【關(guān)鍵詞】識字方法；趣味活動；閱讀

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

低年級識字，對學(xué)習(xí)語文和其他科目，都有打好基礎(chǔ)的作用；對大腦發(fā)育來講，由于識字必須通過視覺、聽覺、動手等多渠道獲取外界信息，從而形成對大腦的刺激，強化了大腦與各區(qū)域的神經(jīng)聯(lián)系和貫通，促進大腦細胞發(fā)育。識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生口頭語言過渡到書面語言的橋梁，識字教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。筆者認(rèn)為，低年級的識字教學(xué)從以下幾個方面著手：

一、教學(xué)生最基本的識字方法，打好識字能力的基礎(chǔ)性

教育理論有言：“授之以魚，不如授之以漁?！睂W(xué)生兩年要認(rèn)識1800左右的漢字，教師得充分挖掘教材中的相關(guān)資源，利用掛圖、卡卡直觀教學(xué)，借助拼音聯(lián)系漢字構(gòu)造規(guī)律，使學(xué)生知其然，又知其所以然。挖根究底，學(xué)生明白其理、掌握其法，自然興趣盎然，學(xué)有所獲。

（一）利用掛圖、卡片識字，增強直觀性

低年級同學(xué)注意力分散，形象思維占很大優(yōu)勢，必須重視借助繪畫、卡片、插圖識字，或者借助生動形象的語言描述，增加字的形象性，使學(xué)生能夠直觀地想象到漢字的形體，看字時能夠聯(lián)想到漢字所指的事物或意義。這樣，教師在教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，也增強了識字能力，從而有效提高了教學(xué)。正如我們在看“日”字時，心中馬上會想到紅紅的太陽，在看、在想“目”字時，就自然而然的和畫有“大眼睛”的直觀圖片聯(lián)系起來。

（二）利用拼音識字法識字，學(xué)生識字有依靠

初入學(xué)兒童識字不多，因此，必須重視借助漢語拼音識字。從教漢語拼音開始，有意識地進行漢語拼音識字的強化訓(xùn)練，學(xué)生看圖識字的同時，在練習(xí)中逐漸學(xué)會拼音識字法，在練習(xí)中不斷提高拼音識字水平。也可以根據(jù)漢語拼音的不同發(fā)音，結(jié)合多音字組詞和造句，使枯燥的識字內(nèi)容生動化、形象化。同時，要求學(xué)生利用拼音識字加強課外閱讀、積累多音字等，擴大識字量。在二年級開始，集中教學(xué)音序查字法，全體學(xué)生盡快掌握此項方法，為盡早識更多字創(chuàng)造了更好的條件。

（三）結(jié)合漢字構(gòu)造法識字，學(xué)生識字興趣更高

語文教學(xué)活動中，我就結(jié)合我們祖先有趣的造字法教學(xué)生識字。如教學(xué)蘇教版小學(xué)語文第四冊《月亮灣》的生字時，結(jié)合教材上圖片和學(xué)校在朱家灣、翟家灣、梅子灣、河西灣之間的特點，孩子們很快明白：灣，是一種河流流經(jīng)時彎曲的地方，是個典型的形聲字。還有三冊上“亭”這個字，我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀看書上的插圖，然后再教學(xué)生看旁邊的“亭”字，找到它們相同的或者相似之處，然后再讓學(xué)生回憶平時在公園里或者城市邊見過的亭子，看看與課文中間的圖、字有什么關(guān)聯(lián)。同學(xué)們有說像的，有的說差不多，還有少量說不像的。但這并不奇怪，重要的是學(xué)生的積極性一下子提高起來了，課堂氣氛頓時活躍好多，效果也非常不錯。在小結(jié)時，我告訴大家中國古代漢字構(gòu)造法有：象形、會意、指示、形聲、轉(zhuǎn)注和假借這六種。

二、開展游戲、猜謎等豐富多彩的課堂活動，增加學(xué)生識字趣味性

兒童的教學(xué)方法要求靈活多變，花樣翻新，特別是低年級學(xué)生，他們思維的具體形象性和隨意性占據(jù)主要地位，無意識記憶占據(jù)優(yōu)勢，對于形象鮮明、生動有趣的事物容易記住。針對低年級學(xué)生活潑好動、好奇好勝心理強的特點，在低年級教學(xué)中，我們可以采取更多的識字途徑，如在唱、讀、念、寫、賽中識字。教師在課堂中舉行讀兒歌、做游戲、唱歌謠、猜一猜、講一講、畫一畫、比一比等豐富多彩的課堂活動，讓孩子們主動地、有趣地在無意識中和新字交朋友。猜一猜就是把字編一個字謎讓學(xué)生猜出來；講一講是編個小故事講字；畫一畫就是讓學(xué)生把根據(jù)字要表達的事物畫出來，再和字進行比較后進行識字。識字游戲可以讓學(xué)生扮演不同的部分，看看誰能找對朋友，組成新字；或者組詞游戲，多音字、形近字等的區(qū)分，這些都可嘗試游戲識字。學(xué)生在活動中認(rèn)識了字，記憶深刻，并且省去了傳統(tǒng)教學(xué)中重復(fù)書寫帶來的負(fù)擔(dān)和壓力。

三、鼓勵和訓(xùn)練學(xué)生在閱讀中識字，促使學(xué)生多識字，熟識字義并加深理解

在低年級教材中，閱讀內(nèi)容多為詩歌和童話故事。這樣的選材吸引了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生可在閱讀時的語言環(huán)境中識字，并從閱讀中了解字義、學(xué)詞語、學(xué)句子。比如在學(xué)習(xí)第一單元課文時，認(rèn)識“春”這個字時，我利用課文中出現(xiàn)的天暖和了，樹綠了，花紅了，動物們活動了，這都是因為得到了春天陽光的普照，春天的日光帶來了萬物的蘇醒，帶給了眾人的溫暖。以此讓學(xué)生記住春的下面為什么是“日”。

識字的目的是為了讀書，讀書又鞏固和擴大了識字量。當(dāng)學(xué)生學(xué)完拼音后，就可以借助漢語拼音慢慢閱讀了。而且低年級的學(xué)生需要在閱讀中不斷地鞏固、重復(fù)所認(rèn)識的字，理解字義和再識新字。我向他們推薦相應(yīng)的有趣的拼音讀物：《幼兒古詩》《兒童詩歌》《安徒生童話故事》《一千零一夜》等，在班上定期舉辦故事會、朗誦比賽。我剪了許多漂亮的剪紙獎勵那些多讀書的學(xué)生。教學(xué)時，我還鼓勵大家運用多種渠道識字，如：看人體識字，閱讀電視文字識字，看大街店牌，標(biāo)志等識字，讀對聯(lián)識字等等。在這類活動中，兒童既學(xué)會了識字，掌握了大量的詞匯和句子，又培養(yǎng)了學(xué)生的語感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了對客觀事物的認(rèn)識能力。

總之，識字教學(xué)任重時短，教法的確豐富多樣，我們的老師們一定得結(jié)合實際做到恰當(dāng)、有效的教學(xué)。此時，我們的學(xué)生識字有法，并且喜歡學(xué)習(xí)語文、喜歡大量識字，在沿著老師所指引的識字大道上，暢游知識的樂園，翱翔幸福的藍天，奠基著明天美好的希望。

（編輯：龍賢東）