【摘要】隨著社會的發(fā)展，人們的物質(zhì)水平上升的同時，文化水平也有所提高，加強文化建設(shè)是一項重要的任務(wù)。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在青少年的素質(zhì)教育中，學(xué)習(xí)語文非常的重要。小學(xué)語文新課標指出：“小學(xué)生要具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法?！眱?yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)已經(jīng)受到越來越高的重視，可見這一學(xué)科對人文培養(yǎng)的重要性。本文從多個方面就小學(xué)語文的閱讀教學(xué)進行了深入探討，根據(jù)小學(xué)生的特點以及不同的學(xué)習(xí)情況，提出一些不同的教學(xué)方法，以提升學(xué)生對文學(xué)的感悟力，促進小學(xué)生語文閱讀能力的全面提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；策略；思想

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

閱讀是人類特有的最普通的學(xué)習(xí)行為，是培養(yǎng)學(xué)生感悟語言的重要手段，是吸取文化、獲取知識的重要途徑。小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵時間段，閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中非常重要。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，把孩子領(lǐng)進生動有趣的語文天地，讓經(jīng)典篇章陶冶學(xué)生們的情操，孩子們能夠用筆來描寫最美好的事物，是語文教師的任務(wù)。因此，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生創(chuàng)造意境進行教學(xué)，要因材施教加強學(xué)生的主體地位，循序漸進培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式單一，小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是為了拓寬學(xué)生視野，提升閱讀能力，但是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式比較單一，僅停留在字、詞、句、段、篇、章的講解上。師生的交流比較膚淺，多數(shù)是教師提出一個問題，然后指名回答。這種單一的教學(xué)方式?jīng)]有充分考慮到小學(xué)生的心理特點，忽視學(xué)生的獨到的見解，學(xué)生不能進行自主的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文閱讀單一的教學(xué)方式不能滿足學(xué)生的實際發(fā)展需求，無法激發(fā)小學(xué)生對閱讀的興趣。

（二）在小學(xué)閱讀教學(xué)的過程中忽視了小學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師一定要轉(zhuǎn)變觀念和角色，不要受傳統(tǒng)觀念的影響，應(yīng)該一切從學(xué)生出發(fā)，服務(wù)教學(xué)。但是，有很多老師不能正確地認識“以生為本”，更不愿意接受學(xué)生的意見，在課堂上與學(xué)生互動非常少，課程設(shè)置沒有充分考慮學(xué)生的實際需求，甚至有時候設(shè)置的問題超出了學(xué)生的認知能力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中熱情不高，被動地接受，主動性不夠，不會花時間思考問題。不利于小學(xué)生潛能的開發(fā)，影響了學(xué)習(xí)效率。

（三）小學(xué)語文實踐活動不豐富，忽視對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

有些教師對于組織學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的認識不正確，經(jīng)常出現(xiàn)兩個極端：一是放任自流，教師并沒有安排豐富的實踐活動，只管提出問題，學(xué)生們并沒有進行合作和討論。二是教師收得太緊，課堂氣氛緊張，無法取得預(yù)期的效果。在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，教師對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不到位，影響了小學(xué)生們的朗讀效果。

二、加強小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略與思路

（一）激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的不竭動力，教學(xué)的重點不是傳授知識，而是激勵、鼓舞。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要精心設(shè)計課前導(dǎo)語，根據(jù)學(xué)生的實際和年齡特征、能力水平等因素，小學(xué)生的年齡小、對什么事物都懷有一種好奇心，教師應(yīng)該采用各種有效教學(xué)形式吸引小學(xué)生，為學(xué)生營造有趣的教學(xué)情境。小學(xué)生們可以自由提問，由于問題來源于學(xué)生，學(xué)生們就會有強烈的好奇心和求知欲。一篇好的文章、一段好的導(dǎo)語都能激起學(xué)生對閱讀的興趣。教師營造輕松和諧的對話氛圍，可以采用謎語、故事、課前問題競賽等各種內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的情感體驗。

（二）將閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生

小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的自主性。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)老師一般只是介紹作品的時代背景、作者、主題思想等，學(xué)生只是被動接受，掌握的知識是老師對作品的解讀，學(xué)生沒有對作品進行自主閱讀，沒有提出自己的想法和理解。教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師給予正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，給學(xué)生提供充分的時間和空間，讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。比如在閱讀中遇到不認識的字，可以讓學(xué)生利用識字工具自己查找，在閱讀課堂上給學(xué)生充分的時間借助工具書把文章讀通順。學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)加深對課文的理解。

（三）引導(dǎo)學(xué)生多角度的體驗性朗讀

朗讀是融理解和表達于一體的綜合性活動，朗讀是加深學(xué)生情感體驗的最好方法，是學(xué)生的個性化行為，在朗讀指導(dǎo)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生，允許學(xué)生通過獨特的視角去解讀課文，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，教師的分析不能代替學(xué)生的閱讀實踐。重視小學(xué)語文教材，小學(xué)語文教材的內(nèi)容多是韻文，朗朗上口，圖文并茂，飽含著豐富的思想情感及人文精神，學(xué)生通過反復(fù)的朗讀才能理解和感受。在閱讀的教學(xué)中，教師應(yīng)該及時地挖掘情感因素，有創(chuàng)意地進行體驗性朗讀，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，陶冶學(xué)生的情操。

三、結(jié)語

綜上所示，新課改是歷史的潮流，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師選擇多樣化的教學(xué)形式，為學(xué)生提供廣闊自由的閱讀空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高小學(xué)生閱讀能力?，F(xiàn)代閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。教師應(yīng)該不斷充實自己，提高自身的素質(zhì)，不斷總結(jié)改進教學(xué)方法，挖掘教材中有利于學(xué)生感悟的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生積極主動參與對話，并能夠獨立思考。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生體驗的環(huán)境，加強小學(xué)生對語言文字的探究，使小學(xué)生真正愛上語文，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）