【摘要】當(dāng)下對于小學(xué)生的古詩教學(xué)，我們不僅要讓他們掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)，同樣的，還要讓孩子們懂得如何去體會其中的情感。因?yàn)檎Z文課堂不僅僅是一個(gè)知識傳播的課堂，更是對孩子們進(jìn)行德育教育的重要戰(zhàn)場。本文主要介紹了古詩與趣味教學(xué)法融合的意義，并進(jìn)一步分析了將趣味教學(xué)法融入古詩課堂的策略與方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；古詩；教學(xué)；語文；趣味教學(xué)法

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、古詩與趣味教學(xué)法融合的意義

古詩作為先賢留給我們的寶貴的文化遺產(chǎn)，它可以用短短幾行字就開闊出當(dāng)時(shí)的風(fēng)景和人文氣息。國家在不斷倡導(dǎo)文化的創(chuàng)新與發(fā)展的同時(shí)，也向我們提出了繼承的要求。文化的傳承需要從小抓起，要培養(yǎng)學(xué)生對國家源遠(yuǎn)流長的文化的認(rèn)知，是一項(xiàng)系統(tǒng)且復(fù)雜的任務(wù)。小學(xué)生有著活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，如何將這些厚重的文化傳遞給他們，重點(diǎn)在于如何去抓住孩子的眼球，激發(fā)他們對于古詩詞的興趣。語文課程不僅僅是一門工具性的課程，它還具有較強(qiáng)的人文性。所以，在具體的語文教學(xué)過程中，教師要懂得改變觀念，實(shí)現(xiàn)師生的平等交流。教師作為課堂的主導(dǎo)人物，需要不斷地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)也要更加具備傾聽意識，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新謹(jǐn)慎與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高和發(fā)展，為學(xué)生建立起良好的思維模式。利用趣味教學(xué)法，就可以有效地?cái)[脫古板的教學(xué)方式，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)古代文化的同時(shí)，也可以保持一個(gè)興趣盎然的態(tài)度，讓小學(xué)語文課堂更加活潑、有趣。趣味教學(xué)法不僅可以改善教師的教學(xué)方法，同時(shí)也可以改善教師的教學(xué)態(tài)度，減輕教師在教學(xué)方面的壓力，還能夠讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩，鑒賞古詩。

二、將趣味教學(xué)法融入古詩課堂的策略與方法

（一）創(chuàng)設(shè)情景

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，也是教師向?qū)W生傳授知識的主要途徑。所以，語文教師要想切實(shí)有效地激發(fā)學(xué)生對于文本古詩的興趣，就應(yīng)該立足于課堂，活躍課堂氣氛。

情景教學(xué)就是教師通過語言或者道具為學(xué)生創(chuàng)造出一種真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生在模擬的情境中去充分地體會古詩所描繪的已經(jīng)。例如，在學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》時(shí)，教師可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生對詩中的場景進(jìn)行表演，把“童孫未解供耕織”的情景充分地表現(xiàn)出來，這樣，在表演過后，學(xué)生就對詩中的場景有了一個(gè)深刻的印象。采用情景教學(xué)法，不僅可以讓學(xué)生去模擬古詩當(dāng)中的場景，同時(shí)也可以在課前設(shè)置一些問題，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總的來說，要巧妙地設(shè)置一些玄機(jī)，讓學(xué)生愿意參與課堂，探索課堂。

（二）利用實(shí)物展示增強(qiáng)學(xué)生的好奇心

一個(gè)人獲得知識的過程應(yīng)為主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者在獲取知識時(shí)，應(yīng)該有一個(gè)積極主動(dòng)的態(tài)度，這樣才能夠成為知識的擁有者。所以，在具體的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生營造民主的課堂氣氛，讓學(xué)生擁有展示自我的機(jī)會，而不是一味地聽教師滿堂灌的課堂內(nèi)容。在古詩教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常會遇到一些對日常生活的描寫，教師就可以利用這些元素，去吸引學(xué)生的注意力。例如《詠鵝》，在這首詩歌當(dāng)中，作者對鵝的外形以及戲水的動(dòng)作進(jìn)行了詳細(xì)的描寫，事實(shí)上，很多學(xué)生并沒有真正地去觀察過鵝，猛然聽教師一說，還不甚理解。對于這類古詩，教師可以采用實(shí)物教學(xué)法增強(qiáng)課堂的趣味性。例如，在課堂上利用多媒體為學(xué)生展示鵝的相貌特征，信息技術(shù)及音樂、視頻、圖像與文字為一身，與傳統(tǒng)的黑板粉筆的教學(xué)方式相比，更具有靈活性和整體性。這需要教師提前準(zhǔn)備好有關(guān)的圖片以及視頻資料，在課堂上，由教師的親自展示，讓學(xué)生更好地去了解什么叫做“白毛浮綠水，紅掌撥清波。”通過實(shí)物教學(xué)，可以讓學(xué)生更加集中于課堂，全身心地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三）進(jìn)行戶外教學(xué)

趣味教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在室內(nèi)，同樣的，教師可以為學(xué)生打開一片戶外的天地。例如在人教版的小學(xué)語文圖書中，一首詩的題目為《村居》，描寫了草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉青煙的一幅景象。春天，兒童歸來較早，趁著東風(fēng)去放風(fēng)箏。這首詩的意義重點(diǎn)在于講授兒童在春天放風(fēng)箏的古詩，不僅表現(xiàn)了兒童的可愛，也體現(xiàn)出了人民享受安居樂業(yè)的生活?？陀^世界千變?nèi)f化，學(xué)生在思考問題的過程中，需要參考以往的經(jīng)驗(yàn)以及背后的知識點(diǎn)聯(lián)系。教師在課堂上講述這篇課文，學(xué)生只能對其中的內(nèi)容望塵莫及，不能真正地體會到整首詩的意境。所以，教師可以選擇戶外教學(xué)，讓學(xué)生帶著這首詩歌，去真正地體會這種春天里放風(fēng)箏的美好生活。在操場上，學(xué)生自由奔跑，牽扯著風(fēng)箏，在娛樂過后，可以圍坐在教師的身旁，由教師為學(xué)生繼續(xù)講解這篇課文，然后大家一齊背誦，去體會其中的情感。在大自然的渲染下，結(jié)合放風(fēng)箏的樂趣，讓學(xué)生們對自己的人生更加珍惜，更加能夠體會生命之美。

三、結(jié)語

很多學(xué)生因?yàn)槟挲g小，并不能真正地去理解古詩的含義。所以，大多只能通過教師的言傳身教，才能夠?qū)⒐旁姷闹R和內(nèi)涵聯(lián)系在一起。近些年來，趣味教學(xué)法已然被很多教師所利用，當(dāng)然，很多教師都有自己的教學(xué)方法，我們不能勉強(qiáng)教師固定采用某種方式，因?yàn)檫m合孩子的方法，才是最好的方法。所以，在具體的教學(xué)過程中，教師可以自行對自己的趣味教學(xué)法進(jìn)行調(diào)整，以此來更貼合學(xué)生的實(shí)際需求。

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（編輯：龍賢東）