【摘要】小學(xué)語文教育既具有奠基性也兼具文學(xué)性，其不僅要為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也需培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)。為凸顯小學(xué)語文教學(xué)的重要作用，就需保證其教學(xué)活動(dòng)的有效性。鑒此，本文立足目前小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)而論述了提高其教學(xué)有效性之策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；有效性

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、當(dāng)前影響小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的主要因素

（一）部分教師的教學(xué)方法落后

科學(xué)合理的教學(xué)方法是提高教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵要素，雖然說教無定法，但在日常教學(xué)中我們還需遵循一定的原則。一般而言，科學(xué)的教學(xué)方法至少應(yīng)該滿足以下幾點(diǎn)要求：第一，能夠有效激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，并成功引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)；第二，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)；第三，因材施教，激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能。然而小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際中，部分教師依然沿襲著“師本位”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，自然也就難以達(dá)到上述目標(biāo)。

（二）教學(xué)資源沒有得到合理的運(yùn)用

不同的地區(qū)以及不同學(xué)校所擁有的教學(xué)資源是各不相同的，其不僅體現(xiàn)在某些硬件基礎(chǔ)上，同時(shí)也體現(xiàn)在自然資源及人文環(huán)境上。而上述教學(xué)資源都是一線教師難以改變的事實(shí)，在教學(xué)實(shí)際中我們首先不能被有限的教學(xué)資源所限制，同時(shí)也不能盲目地效仿以及照搬他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而是應(yīng)該切實(shí)結(jié)合本校的教學(xué)資源現(xiàn)狀，合理整合資源、利用資源，從而開展特色化的教學(xué)活動(dòng)，以此提升教學(xué)實(shí)效。

二、有效提升小學(xué)語文教學(xué)效率的措施

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生主體性

現(xiàn)代教學(xué)理論指出，教學(xué)過程既是教師“傾囊相授”的講解過程，同時(shí)也包含了學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)的知識(shí)內(nèi)化過程。誠然，小學(xué)語文教學(xué)過程是“教”與“學(xué)”的融合，在此過程中教師對(duì)知識(shí)的講解以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的主觀接受都顯得至關(guān)重要。然而傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂中總是處于被動(dòng)接受的疲態(tài)，久而久之自然就喪失了學(xué)習(xí)的熱情。鑒于此，為有效增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，教師就應(yīng)該給予學(xué)生思考、發(fā)問的空間，即讓學(xué)生成為課堂的主角，教師則幫助學(xué)生解開疑惑，并引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與教學(xué)，從而提升教學(xué)實(shí)效。在教學(xué)實(shí)際中，我們可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象有趣的教學(xué)模式，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過問題引導(dǎo)，促使學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)。

譬如在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，我們可以在教學(xué)實(shí)際中搜集有關(guān)的影視作品，通過直觀化的展示激發(fā)學(xué)生興趣。此外，為凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，我們還應(yīng)該給予學(xué)生充分思考的機(jī)會(huì)。例如結(jié)合文章內(nèi)容，我們可以讓學(xué)生思考：“最后所有的壯士都跳崖自盡了，這樣做的目的是什么？”在問題的牽引下，諸多學(xué)生都能夠展開積極有效的思考，如此一來學(xué)生的主體性將得到有效發(fā)揮，久之便有助于其形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、能力。

（二）以讀促寫，全面發(fā)展學(xué)生綜合能力

小學(xué)語文教學(xué)中我們不僅需要加強(qiáng)識(shí)字教育，以幫助學(xué)生具備良好的文字功底，同時(shí)我們還需關(guān)注學(xué)生文化素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。閱讀能力及寫作能力都是學(xué)生必須具備的語言文字能力，因此在教學(xué)實(shí)際中，我們就應(yīng)該辯證地審視二者的內(nèi)在聯(lián)系，將兩類教學(xué)有效地融合在一起，并采取“以讀促寫”的綜合性教學(xué)方法。因?yàn)閷懽鬟^程本身就是自身見聞感知與寫作知識(shí)、技巧的有機(jī)融合，從而創(chuàng)造出具有生命力的文字，而閱讀恰好又是拓寬學(xué)生視野的有效措施之一，采取“以讀促寫”的教學(xué)模式能夠提升學(xué)生綜合性的文學(xué)素養(yǎng)。由此可見，為增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，我們首先是需要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造其接受新事物的平臺(tái)，其次還需要促進(jìn)讀寫教學(xué)的有效結(jié)合。

譬如我們?cè)诮虒W(xué)《趙州橋》一課時(shí)，文章描寫了趙州橋的風(fēng)貌，如“有的刻著兩條相互纏繞的龍”等。為有效拓寬學(xué)生的視野，并幫助其形成屬于自身的體驗(yàn)、感受，讓學(xué)生體會(huì)美、理解美，且助益于學(xué)生寫作過程中表達(dá)美，我們就可以利用多媒體影視資源，讓學(xué)生直觀地感受課本知識(shí)，并拓寬其視野。不僅如此，為進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力，我們還需引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)，并完成一篇描述自身環(huán)境的作文。如此一來，便有效地提升了學(xué)生的讀寫能力。

（三）因材施教，激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能

俗話說，世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同理世界上也找不到完全相同的兩個(gè)學(xué)生。不同的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需求也不盡相同，譬如有的學(xué)生喜歡無拘無束地自主學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生則更加傾向于“從師學(xué)藝”，有的學(xué)生甚至喜歡通過提問進(jìn)行學(xué)習(xí)，然而根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體差異以及學(xué)習(xí)訴求的不同，我們就應(yīng)該盡可能地實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)。總而言之，小學(xué)語文日常教學(xué)也需要在一定程度上滿足學(xué)生的本質(zhì)需求，如此才能有效激發(fā)其個(gè)體潛能，提升教學(xué)實(shí)效。因此在教學(xué)實(shí)際中，我們就應(yīng)該廣泛搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)意見，從而針對(duì)不同類型的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。

（四）充分利用教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

正所謂，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也，這就闡明了創(chuàng)新的重要性。誠然，“創(chuàng)新”在任何時(shí)代都發(fā)揮出了巨大的作用，因此創(chuàng)新也是教育亙古不變的主旋律。因此，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際中，我們也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)以及社會(huì)對(duì)人才的要求，著重加強(qiáng)創(chuàng)新教育，從而培養(yǎng)出具有良好創(chuàng)新意識(shí)及能力的學(xué)生。但值得注意的是，我們?cè)趯?shí)施創(chuàng)新教育的過程中一定需要認(rèn)真分析教學(xué)資源的具體情況，杜絕跟風(fēng)開展不切實(shí)際的創(chuàng)新教育。例如，某些學(xué)校開展了以“話劇表演”為形式的創(chuàng)新教育，即讓學(xué)生按照自身的理解并通過表演去詮釋課本知識(shí)。但是這樣的教學(xué)形式需要大量的教學(xué)資源，如果部分學(xué)校并不具備充足的教學(xué)資源而盲目效仿，則容易適得其反。鑒于此，開展創(chuàng)新教育，需充分且合理地運(yùn)用教學(xué)資源，以此增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，為增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，我們就需要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并激發(fā)其個(gè)體潛能，最后通過實(shí)踐教學(xué)及創(chuàng)新教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而有效地提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

（編輯：龍賢東）