【摘要】從一定程度上來說，小學(xué)階段的學(xué)生能否學(xué)好語文知識(shí)以及在多大程度上可以學(xué)好語文知識(shí)都與小學(xué)語文的詞語教學(xué)密不可分。換言之，小學(xué)語文的詞語教學(xué)直接關(guān)系著小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。只有充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文詞語教學(xué)的重要性，才能從整體上對(duì)小學(xué)語文教學(xué)具有充分地認(rèn)識(shí)，也才更加能夠?qū)πW(xué)語文詞語教學(xué)的教學(xué)方法具有更深層次的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；詞語教學(xué)；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、小學(xué)語文詞語教學(xué)的重要性

（一）小學(xué)語文詞語是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的基礎(chǔ)

從語言學(xué)上來說，學(xué)生只有掌握更好的詞語運(yùn)用能力以及大量的詞匯才能夠更加靈活地運(yùn)用語言，從這個(gè)角度來說，語言的基礎(chǔ)是詞語。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，接觸語文學(xué)習(xí)的時(shí)間并不長(zhǎng)，其對(duì)語言的了解能力也受到了很大的限制，只有小學(xué)生能夠理解詞語的語言基礎(chǔ)，以及語言都是由詞語演變而來的，學(xué)生才能更好地培養(yǎng)自己的語言學(xué)習(xí)能力。詞語在漢語中就是漢語的分子，也是漢語的豐富的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)從很大程度上來說就是進(jìn)行最基本的語言能力練習(xí)，小學(xué)生只有掌握較多的詞匯量，并且能夠運(yùn)用詞匯的基本原則，才能真正培養(yǎng)其語言學(xué)習(xí)能力與語言應(yīng)用能力。同時(shí)，教師也必須認(rèn)識(shí)到詞語的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生的重要意義，以及對(duì)于小學(xué)生語言能力培養(yǎng)的重要作用。只有學(xué)生與教師都能夠認(rèn)識(shí)到詞語學(xué)習(xí)對(duì)于語文學(xué)習(xí)的重要意義，教師才能夠在實(shí)際教學(xué)中充分發(fā)揮語文教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，利用語文教學(xué)的重要特點(diǎn)，結(jié)合語言學(xué)習(xí)的基本條件，為學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，打下良好的基礎(chǔ)。

（二）詞語是豐富學(xué)生語言表達(dá)渠道的重要方法

從語言的基本表達(dá)規(guī)律來看，任何思想在語言學(xué)看來都是具有多種表達(dá)策略的。同一思想完全可以用不同的語言表達(dá)方法來表達(dá)出來。就小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)而言，小學(xué)生只有理解了詞語背后的深層次意蘊(yùn)，并在不斷豐富其深層次的意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上才能夠更加豐富其語言表達(dá)技巧。從一定程度上來說，小學(xué)生只有不斷積累詞語，在明晰詞語的真正含義的基礎(chǔ)上，才能夠?yàn)檎Z言表達(dá)的多渠道性打下良好的基礎(chǔ)。詞語積累的多寡，在很大程度上決定著小學(xué)生能否自己在多大程度上熟練表達(dá)自己的想法。小學(xué)生只有不斷強(qiáng)化自己的語言表達(dá)技巧，并且在強(qiáng)化語言表達(dá)技巧的過程中才能夠真正領(lǐng)悟語言學(xué)習(xí)的重要性。其實(shí)，就整個(gè)小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)來講，小學(xué)生只有樹立語言表達(dá)多樣化的意識(shí)，才能刺激其語言學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到自覺學(xué)習(xí)詞語與詞語知識(shí)的目的。再者，小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)多是基礎(chǔ)性的語言學(xué)習(xí)與語言能力的培養(yǎng)，小學(xué)語文教師更應(yīng)該立足于小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)作用，真正從點(diǎn)滴做起，為小學(xué)生的語言能力的培養(yǎng)奠定好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文詞語教學(xué)方法分析

（一）語境化的小學(xué)語文詞語教學(xué)方法

從語言學(xué)的角度來說，任何語言的產(chǎn)生與發(fā)展都是基于一定的語言環(huán)境而產(chǎn)生的，所謂的語言環(huán)境，在語言學(xué)上來說，就是語境。在小學(xué)語文的詞語教學(xué)中，教師必須樹立語境化的教學(xué)概念。作為語言的重要組成部分，語境是語言的不可或缺的要素。任何形式化的語言表達(dá)從根本上來說，都離不開特定的語境。小學(xué)教師在傳授詞語內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該把詞語的特定語境傳達(dá)給學(xué)生，客觀來說，學(xué)生只有明晰詞語所在的具體語言環(huán)境下的意義，才能更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。這就需要教師在課堂上設(shè)立一些語言場(chǎng)景，在這些語言場(chǎng)景之下來感受不同詞語的真實(shí)意境，才能更好地學(xué)習(xí)語文。同時(shí)，語言場(chǎng)景的設(shè)立還需要教師結(jié)合學(xué)生日常生活中熟悉的語言環(huán)境，只有貼近學(xué)生生活的語言環(huán)境才能夠讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟語言的魅力。從另一方面來說，教師把詞語放在具體的語言環(huán)境中還要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，教師不能把超越學(xué)生認(rèn)知能力的詞語放進(jìn)小學(xué)語文的教學(xué)中來，這樣反而不利于學(xué)生的語文詞語學(xué)習(xí)。另外，教師要盡可能地以興趣為指引，在生動(dòng)有趣的語言環(huán)境中讓學(xué)生學(xué)會(huì)詞語以及漢語的真正表達(dá)過程。

（二）探究式教學(xué)方法在小學(xué)語文詞語教學(xué)中的應(yīng)用

探究式教學(xué)方法指的是，在小學(xué)語文課堂中，教師能夠依據(jù)學(xué)生語文詞語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)方法。在探究式教學(xué)方法中，首先要正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，在小學(xué)語文詞語教學(xué)中也不例外，只有教師能夠真正把學(xué)生學(xué)習(xí)語文詞語的興趣從根本上調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生才能夠?qū)φZ文的學(xué)習(xí)具有持續(xù)性與持久性。其次要注重開發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛力。學(xué)習(xí)潛力從根本上來說，指的是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中所展示的具有一定天賦的語言學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生語文詞語的學(xué)習(xí)從一定程度上來說，也是一種語文學(xué)習(xí)，作為語言學(xué)習(xí)從根本上都擺脫不了天賦與潛力的作用。教師要注重挖掘、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力也是小學(xué)語文詞語教學(xué)的當(dāng)然要求。最后要和學(xué)生進(jìn)行平等的課堂互動(dòng)。教師在課堂互動(dòng)中要充分發(fā)揚(yáng)民主、平等的精神，學(xué)會(huì)在課堂互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，尤其是要在課堂互動(dòng)中把學(xué)生探究語文知識(shí)的能力充分調(diào)動(dòng)起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。探究式學(xué)習(xí)從根本上就是要發(fā)揮學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力與自主的學(xué)習(xí)興趣，從一定意義上來說，探究式學(xué)習(xí)是從根本上培養(yǎng)學(xué)生詞語學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一，也是小學(xué)語文詞語教學(xué)的當(dāng)然目的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]劉令肖.學(xué)語文詞語教學(xué)方法簡(jiǎn)說[J].學(xué)周刊，2015（8）.

[2]胡丹丹.一字一課堂一詞一世界——淺談小學(xué)語文詞語教學(xué)技巧[J].求知導(dǎo)刊，2015（10）.

作者簡(jiǎn)介：么遙香，女，1965年生，遼寧營(yíng)口人，遼寧省大石橋市鋼都管理區(qū)新民小學(xué)教師。

（編輯：龍賢東）