【摘要】很多人都覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)很簡(jiǎn)單，的確，不管是成績(jī)好的學(xué)生還是成績(jī)比較差的學(xué)生，在語(yǔ)文成績(jī)這方面沒(méi)有太大的差距，但是這也說(shuō)明學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有特別好的，也就是說(shuō)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不夠高效，沒(méi)有人愿意在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上多付出精力。所以，教師就必須教導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在同樣的時(shí)間內(nèi)提高自己的學(xué)習(xí)效率，但是要找到這樣一種方法是很難的，初中生本來(lái)就是不會(huì)學(xué)習(xí)的，如果教師放任不管，他們的成績(jī)就會(huì)止步不前，最好最快的提高學(xué)生的語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的方法就是通過(guò)提問(wèn)來(lái)進(jìn)行，提問(wèn)是打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)的“金鑰匙”。本篇文章主要講述初中語(yǔ)文課堂教學(xué)高效的提問(wèn)藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】“金鑰匙”；初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；高效；提問(wèn)藝術(shù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

提問(wèn)也是一門(mén)藝術(shù)，很多教師都會(huì)采取這種方式來(lái)教學(xué)，殊不知這也要講究方法，不能隨便提問(wèn)，提問(wèn)的不得當(dāng)可能會(huì)讓學(xué)生由于害怕自己被提問(wèn)而討厭這門(mén)學(xué)科，所以提問(wèn)的進(jìn)行一定要三思而后行，這樣才能達(dá)到激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的，當(dāng)然也不用進(jìn)行得過(guò)于謹(jǐn)慎，只有教師提問(wèn)時(shí)有目的，有正確的心態(tài)，能夠平等對(duì)待每一位同學(xué)，那么語(yǔ)文課堂的提問(wèn)藝術(shù)才會(huì)變得高效。目前提問(wèn)之所以不夠高效就是由于教師沒(méi)有做到這三點(diǎn)，所以接下來(lái)我們主要要展開(kāi)談?wù)撨@三點(diǎn)，這就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文變得更加輕松的“金鑰匙”。

一、有目的地提問(wèn)

所謂有目的地提問(wèn)就是在提問(wèn)時(shí)要有針對(duì)性，不能一時(shí)興起就隨便提問(wèn)。每篇文章在學(xué)習(xí)時(shí)教師肯定有很多問(wèn)題要問(wèn)學(xué)生，但是卻沒(méi)有事先準(zhǔn)備，上課之后根本沒(méi)有任何計(jì)劃，所有的問(wèn)題都沒(méi)有問(wèn)過(guò)，而提問(wèn)的問(wèn)題卻沒(méi)有任何意義。教師要事先做好準(zhǔn)備，比如要問(wèn)學(xué)生文章的中心思想還是某個(gè)詞表達(dá)了什么意思，提問(wèn)是為了讓學(xué)生明白什么，這樣在提問(wèn)時(shí)有目的，教師也可以簡(jiǎn)單地看到學(xué)生的思路和思考的過(guò)程，學(xué)生也能夠根據(jù)教師的提問(wèn)了解到文章的重點(diǎn)和中心，這樣教師的教學(xué)任務(wù)完成了，學(xué)生也在輕松的學(xué)習(xí)中學(xué)到了知識(shí)。如果提問(wèn)沒(méi)有目的性，還不如沒(méi)有提問(wèn)。初中生的思想雖然已經(jīng)成熟了一些，但是還是沒(méi)有到可以完全獨(dú)立思考問(wèn)題的地步，在學(xué)習(xí)方面還是比較依賴(lài)教師，教師提的問(wèn)題在某種程度上就是他們思考和學(xué)習(xí)的方向，如果教師的提問(wèn)是胡亂發(fā)問(wèn)，那么就容易把學(xué)生的思維帶偏。因此，有目的地提問(wèn)是很重要的。

二、在正確的心態(tài)指導(dǎo)下提問(wèn)

眾所周知，初中生是一群讓人很頭疼的群體，不管是教師、家長(zhǎng)還是不同年齡段的人在面對(duì)他們時(shí)都容易失控，所以很多語(yǔ)文教師在上課時(shí)的提問(wèn)往往會(huì)被情緒化，會(huì)通過(guò)提問(wèn)來(lái)懲罰學(xué)生，故意讓學(xué)生難堪，這樣不僅沒(méi)起到提問(wèn)的作用，還讓學(xué)生對(duì)教師和語(yǔ)文越來(lái)越排斥，這就是典型的在不正確的心態(tài)下指導(dǎo)的提問(wèn)。盡管這種情況無(wú)法避免，但是教師可以通過(guò)心理暗示來(lái)減輕這種行為帶來(lái)的后果。比如在怒不可遏地提問(wèn)了某位搗亂的學(xué)生之后不要因?yàn)闆](méi)有回答上來(lái)問(wèn)題而對(duì)他冷嘲熱諷，可以在自己冷靜下來(lái)之后給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，讓學(xué)生不會(huì)過(guò)于不舒服。初中生正處于青春期，不僅叛逆，而且特別好面子，前面所說(shuō)的教師的挖苦和難堪很明顯會(huì)讓他們丟掉面子。所以，初中語(yǔ)文教師要注意這一點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師的心思都是比較細(xì)膩的，應(yīng)該注意學(xué)生的情緒，在正確的心態(tài)下有目的地提問(wèn)。教師也要經(jīng)常反思自己的提問(wèn)方式，不能因?yàn)闆](méi)有學(xué)生配合就放棄了這把“金鑰匙”。這是讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的一條捷徑，不僅能夠提高他們的課堂注意力，能夠讓他們?cè)谡n堂上充分參與進(jìn)來(lái)，還能夠讓他們思路清晰、輕松地學(xué)到知識(shí)。在正確的心態(tài)指導(dǎo)下提問(wèn)和有目的的提問(wèn)二者缺一不可。

三、提問(wèn)做到一視同仁

很多人都不喜歡被提問(wèn)，因?yàn)楹ε伦约翰粫?huì)而被教師懲罰，所以大部分人都希望自己不要被提問(wèn)，但是很奇怪的是如果教師一直提問(wèn)相同的幾個(gè)人，其他的人心里就會(huì)不舒服。教師提問(wèn)的群體要么是成績(jī)好的，要么是成績(jī)差的，所以有很多同學(xué)希望得到教師的注意，讓自己能夠有被提問(wèn)的機(jī)會(huì)。如果教師一直重復(fù)幾個(gè)人，就會(huì)讓其他的同學(xué)喪失聽(tīng)課的興趣，久而久之就不愿意思考，認(rèn)為反正也輪不到自己回答，有的學(xué)生在費(fèi)盡腦筋之后好不容易有了答案，但是教師就是不愿意提問(wèn)自己，會(huì)讓學(xué)生感到很不舒服。所以，教師要在提問(wèn)時(shí)一視同仁，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)，給渴望表現(xiàn)的學(xué)生機(jī)會(huì)。那么如何看出來(lái)哪些同學(xué)希望被提問(wèn)呢？初中生喜歡表現(xiàn)，如果他們心中有了答案，就會(huì)把目光投向教師，和教師進(jìn)行眼神的交流，這時(shí)教師就可以提問(wèn)這些學(xué)生。提問(wèn)做到一視同仁也是提問(wèn)的一門(mén)藝術(shù)，雖然很多人排斥提問(wèn)，但是不得不說(shuō)這是表現(xiàn)的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)自然不愿意輕易放過(guò)。

四、總結(jié)

以上提到的巧用提問(wèn)的幾種方式，其實(shí)不光是語(yǔ)文可以用，其他的學(xué)科也可以借鑒，同時(shí)提到的問(wèn)題也是大家都存在的，我們要自省，有則改之，無(wú)則加勉。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：郭恒）