【摘要】朗讀不是僅僅把文字讀出來(lái)那么簡(jiǎn)單，而是一門(mén)借助語(yǔ)聲的形式，將作品的內(nèi)容和情感生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái)的藝術(shù)。想要進(jìn)行完美的朗讀，就要通過(guò)訓(xùn)練不斷進(jìn)行優(yōu)化，朗讀者不僅要能夠正確地辨別文字，還要求能夠快速地組合詞義，并且要掌握正確的發(fā)音方法，想要達(dá)到這些要求，就需要經(jīng)過(guò)艱苦地訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文；朗讀

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)基本內(nèi)容，也是一種基本的教學(xué)方法，想要不斷的優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練，就需要通過(guò)一定的策略來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

一、優(yōu)化朗讀訓(xùn)練目標(biāo)的策略

（一）培養(yǎng)小學(xué)生正確辨別文字符號(hào)，快速組合詞意

能夠正確的辨別文字符號(hào)是朗讀最基本的要求，在正確辨別文字符號(hào)的基礎(chǔ)上，要求小學(xué)生要能夠快速的結(jié)合詞意，了解每一個(gè)詞的意思，并按照詞、詞組、意群等原則對(duì)文字符號(hào)快速的進(jìn)行單組合，使這些詞、詞組和意群組成連貫的句子，能夠表達(dá)出完整的語(yǔ)義。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生正確發(fā)音，掌握正確的朗讀方法

對(duì)小學(xué)生的發(fā)音器官進(jìn)行訓(xùn)練，使其掌握正確的發(fā)音方法。朗讀不僅需要有口將文字符號(hào)的讀音發(fā)出來(lái)，對(duì)于語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、停頓轉(zhuǎn)折等都有極高的要求，朗讀的過(guò)程是心理和生理共鳴的過(guò)程，只有達(dá)到心口如一，才能表達(dá)出朗讀的藝術(shù)魅力。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力

小學(xué)生想要更好地朗讀文字作品，就要養(yǎng)成自讀、自聽(tīng)、自品習(xí)慣，調(diào)動(dòng)多個(gè)感官參與到朗讀中來(lái)，耳、目、心多感官的刺激能夠讓小學(xué)生更加深切地體驗(yàn)到文字所蘊(yùn)含的情感魅力，從而達(dá)到由普通的誦讀者向創(chuàng)作者轉(zhuǎn)變的目的。

（四）培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)課文的審美感受和內(nèi)心體驗(yàn)?zāi)芰?/p>

想要通過(guò)朗讀表達(dá)出課文中蘊(yùn)含的情感元素，就要學(xué)會(huì)欣賞文字之美，并且能夠通過(guò)內(nèi)心來(lái)感受文字中所包含的情感元素。只有在精神領(lǐng)域與文字真正的含義相整合，才能心領(lǐng)神會(huì)，情感自然而然就會(huì)得到升華，在朗讀時(shí)就能順利地表達(dá)出文字的情感。

二、優(yōu)化朗讀訓(xùn)練結(jié)構(gòu)的策略

（一）培養(yǎng)朗讀能力的訓(xùn)練結(jié)構(gòu)

朗讀的能力訓(xùn)練主要有發(fā)音、正音、念詞、咬字等基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)一定朗讀技巧，如停頓、輕重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等等。最后就是朗讀時(shí)通過(guò)表情對(duì)情感的表達(dá)。面部表情是人類表達(dá)情感最基本的表達(dá)方式之一，在朗讀時(shí)，通過(guò)表情來(lái)表達(dá)情感是最基本的藝術(shù)表現(xiàn)形式，需要朗讀者代入角色，站在角色的角度，體驗(yàn)情感并將其發(fā)揮出來(lái)。

（二）閱讀的訓(xùn)練結(jié)構(gòu)

想要練習(xí)朗讀，首先要學(xué)會(huì)閱讀。閱讀強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)視覺(jué)將理性的文字化為感知的情感審美，所以在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，有理性訓(xùn)練和感性訓(xùn)練兩種。理性訓(xùn)練就是分析文章的主旨、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等等；感性訓(xùn)練就是通過(guò)語(yǔ)言文字聯(lián)想到客觀事物并在主觀感情上產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。

三、優(yōu)化朗讀訓(xùn)練方法的策略

（一）加強(qiáng)范讀，示范啟發(fā)

朗讀過(guò)程中主要運(yùn)用的器官就是口和耳，主要?jiǎng)佑萌说穆曇艉吐?tīng)覺(jué)完成朗讀藝術(shù)。因此，朗讀教學(xué)基本上采用“口授耳聽(tīng)”的方式進(jìn)行教學(xué)，教師的朗讀示范，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀藝術(shù)是至關(guān)重要的，更是不可替代的。

（二）注重理解，讀講結(jié)合

朗讀在讀的基礎(chǔ)上更要注重理解，只有理解了文章的內(nèi)涵，才能夠表達(dá)文章中所包含的情感，實(shí)現(xiàn)由普通閱讀到朗讀藝術(shù)的升華。所以教師在訓(xùn)練小學(xué)生朗讀時(shí)，除了要注意讓小學(xué)生“多讀”之外，還要注重講解，讓小學(xué)生理解文章的深刻含義。

（三）強(qiáng)化體驗(yàn)，感同身受

在朗讀訓(xùn)練過(guò)程中，對(duì)文字情感體驗(yàn)，特別要做到感同身受是至關(guān)重要的。如果無(wú)法達(dá)到這一點(diǎn)，就無(wú)法準(zhǔn)確地把握住文章中的情感，更談不上讓文章得到升華。

（四）尊重差異，發(fā)展個(gè)性

由于每個(gè)人的情感表現(xiàn)形式不同，有的人感情充沛，情緒外露，充滿表現(xiàn)力；而有的人比較內(nèi)斂，對(duì)情感的表達(dá)方式比較含蓄。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)不可一概而論，要尊重學(xué)生的差異，而且還要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展個(gè)性化朗讀，使朗讀藝術(shù)富含個(gè)人色彩和魅力。

（五）形式多樣，合理運(yùn)用

朗讀的形式多種多樣，但采用哪種形式進(jìn)行朗讀，要看其功能和適用的環(huán)境。教師不僅要教導(dǎo)學(xué)生朗讀方法和形式，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何合理地運(yùn)用各種朗讀形式。

（六）重視“練氣”，情聲相諧

朗讀發(fā)聲是通過(guò)對(duì)氣息的控制而完成的，要做到以情帶聲、以聲傳情，就要注重對(duì)氣息的運(yùn)用，重視“練氣”。

四、優(yōu)化朗讀訓(xùn)練評(píng)價(jià)的策略

（一）將自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合

即使是面對(duì)同一事物，不同的人感受也各不相同，所以教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，要將他人的評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而得出最為客觀的評(píng)價(jià)，達(dá)到幫助朗讀者不斷提高朗讀水平的目的。

（二）將結(jié)果評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合

在對(duì)朗讀者的評(píng)價(jià)中，結(jié)果評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)同樣重要，這是因?yàn)槔首x者在朗讀過(guò)程中情感是不斷變化發(fā)展的，所以不能片面判定朗讀水平是高還是低，而是要從多個(gè)方面綜合比較。

（三）將及時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合

人們?cè)隈雎?tīng)朗讀之后，當(dāng)時(shí)的感覺(jué)和過(guò)一段時(shí)間后的感覺(jué)是會(huì)發(fā)生變化的，特別是對(duì)朗讀水平較高的朗讀者，這種變化更加明顯。所以，為了更加客觀地評(píng)估朗讀者朗讀水平的優(yōu)劣，需要將及時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，從而得到最為公正和客觀的結(jié)果，讓朗讀者可以更加客觀地正視自己，從而督促自己不斷提高朗讀水平。

（四）將直接評(píng)價(jià)和啟發(fā)評(píng)價(jià)相結(jié)合

直接評(píng)價(jià)適用于在只要求學(xué)生“讀通”課文的階段，對(duì)于要求相對(duì)較高的“讀懂”階段，則更適合采用啟發(fā)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考、感悟、體驗(yàn)，最后了解真諦，通過(guò)這一過(guò)程實(shí)現(xiàn)自我提高。

朗讀是一門(mén)借助語(yǔ)音來(lái)展現(xiàn)的藝術(shù)，它與其他藝術(shù)一樣，有一定的技巧和方法，但也有獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格，在小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練中，教師需要采用多元化、多角度、多思維的方式進(jìn)行教學(xué)，使朗讀藝術(shù)真正的實(shí)現(xiàn)升華。

（編輯：馬夢(mèng)杰）