【摘要】近年來，伴隨著我國新教程改革的不斷研究和積極推行，在高中語文的課堂上，已不僅僅只重視語文知識的教育，也要利用課程的改革來正確培育學生的語文思維能力。語文的學習在高考中占據了重要的比例，相比其他學科的教育，它具有特別的思維方式。本文根據對語文課堂上學生思維能力現狀的分析，深入研究高中語文課上如何對學生的思維能力進行啟發(fā)，改善教育方法，優(yōu)化教學內容，為學生語文思維能力的培養(yǎng)做出貢獻。

【關鍵詞】高中語文教學；語文思維能力；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在社會不斷進步的條件下，社會對于新時代人才有著更高的素質要求。因此，為了能在教育事業(yè)中滿足社會發(fā)展的需要，我們即對課堂教學進行了更大的變更。在高中教育中，語文的培育會促進學生語文思維能力的發(fā)展，這不單單滿足了學生對考試知識的學習，也鍛煉了學生在語文課堂上的思維能力。學生的素質得到提升，也輔助了數學、英語、文理綜合等其他科目的學習。學生的培養(yǎng)脫離不了老師的引導，教師應順應時代的變革，幫助學生學好語文課程。

一、在高中語文課堂上培養(yǎng)思維能力的現實情況

新課程的變更需要老師在進行教育的同時著重培養(yǎng)同學們的語文思維能力，老師在課堂教學中要摒棄老舊的教育方法，實施新的培育方式，以提升學生的思維能力。但是，現實的教育中仍然存在著大大小小的問題，對于語文的變革還沒有變得相當的成熟，對于變革后的知識學習沒有具體化。因此，許多老師在突如其來的種種變更下，突然覺得不知所措，他們只能按部就班實施新的教育計劃。高中語文具有一定的特性，教師只是死板的對書中內容進行灌輸，這樣難以取得教育的成功。

二、語文思維能力的培養(yǎng)特點

（一）廣泛性

人的思維無窮無盡，在高中語文課堂上，各種各樣的想法都會出現。在語文這個學科中，涉及的范疇也是很廣泛的，生活、居家、教育、想法、財經等等都會應用到語文的知識。幫助學生了解語文學習的必要，使之建立正確的價值理念，認清自己，擺正自己的位置，為學習創(chuàng)建明確的方向。

（二）滲透性

學生在課堂上掌握了理論知識后，學到的東西就會印在學生的腦袋中，為學生在以后遇到事情的思考提供了素材，也增加了他們的想象力。在高中語文課堂，對語文的學習主要是對國內外一些優(yōu)文名著進行分析，使學生自主的對其進行琢磨和研究。老師們要運用滲透的思維方式，激發(fā)學生感受文章的魅力、知識的魅力，激發(fā)他們的創(chuàng)作能力。

（三）交流性

相互間的溝通是語文思維中最大的特性，而這種交流課通過言語談話和文字書寫來完成。彼此很好的溝通能使語文思維力得到進步，而語文知識在不停的溝通中也能極大地激起同學們思想的靈活性，同學們在生活學習中探究和找出問題所在。老師在溝通交流之時運用語文思維，啟發(fā)學生拓展自己的思想空間，發(fā)揮學生的無限想象力，讓思想在語文知識中翱翔，發(fā)現更多語文的知識，同時也提升了同學們從多方面角度來考慮問題的方式和其分辨事物好壞的能力。

三、課堂上培養(yǎng)學生思維能力的策略

（一）利用情境教學培養(yǎng)學生思維能力

在高中語文實際教學中，利用情境教學的方式使同學們語文的思維能力得到提升，這種教學方式也是語文老師們經常運用的方式。老師利用自己對教材的深刻剖析，在教育中建立一種合適的相關情境，學生則通過教師提出的問題，在老師建立好的情境中分析問題，以此完成對語文知識的學習。這種方式完全展現了同學主動攝取知識的積極性，學生們通過自己想到的方法來解決老師提出的問題，有助于學生培養(yǎng)語文思維能力。

（二）小組合作學習培養(yǎng)學生獨立思維

高中語文課上，同學們的思維能力也可以通過小組合作的方法得到提升。不同于過去的教育方法，讓學生們以小組的方式學習更注重的是同學本身對于學習的討論和分析的能力。傳統模式則看重的是老師的“教”，使學生們在學習上很被動，只能一味地接受知識，不能合理開發(fā)學生們的思維能力。因此，有必要讓學生以小組討論的方式來進行學習，從而培養(yǎng)學生的自主思考能力。

（三）注重培養(yǎng)學生的個性

教師在教育學生的同時，也要做好本身對學生的指引，同學們的自身素質不一樣，語文思維方式也不同，對一件事情會提出各種解決方案。老師們需要注重學生個性的思維能力，給予積極的鼓勵。尊重學生的創(chuàng)新，引導他們多方面思考。

四、結論

綜上所述，高中學生對語文思維能力的培養(yǎng)，需要老師在教育中進行大量的改革并給予相應對策。老師要做好自己的指揮工作，幫助同學發(fā)掘潛在的學習能力，在學習中使同學樹立適合自己的學習方式，培養(yǎng)自己獨具一格的語文思維能力。

參考文獻

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（編輯：李艷松）