【摘要】針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，改進(jìn)授課方式，想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】黃金授課法；精華；激發(fā)；風(fēng)趣幽默

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

我們都曾這樣斥責(zé)過(guò)學(xué)生：“一節(jié)課只有短短的40分鐘，你們都不能集中精神學(xué)習(xí)……”是的，對(duì)于我們上課的老師，一節(jié)課是40分鐘，一節(jié)課的時(shí)間并不長(zhǎng)，甚至一轉(zhuǎn)眼間就結(jié)束了。但是，對(duì)于學(xué)生呢？從早上七點(diǎn)到校，到晚上九點(diǎn)半晚修結(jié)束后離校，一天上八節(jié)課加兩節(jié)晚自修，至少要上八小時(shí)的課，比得上農(nóng)民工了。要求學(xué)生八小時(shí)內(nèi)時(shí)時(shí)刻刻都保持精力充沛，精神集中地上課，似乎是勉為其難。捫心自問(wèn)，我們當(dāng)年做到了嗎？

如何讓學(xué)生能集中精力聽(tīng)課，認(rèn)真學(xué)習(xí)？我從事教師職業(yè)多年，對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了許多有益的探索，取得一些心得體會(huì)。在當(dāng)老師之初，我們常怕考試考到的而教學(xué)中沒(méi)有講到，會(huì)引起學(xué)生埋怨，領(lǐng)導(dǎo)責(zé)難。因此，教學(xué)上常常出現(xiàn)講得過(guò)多，講得過(guò)細(xì)，從上課講到下課，課文分析了再分析，生怕學(xué)生領(lǐng)會(huì)不透作者意圖，生怕自己備課的內(nèi)容有所遺漏。但是，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不接受這種上課方式，甚至很抗拒，學(xué)習(xí)效果也很不好。在教學(xué)當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生天真活潑、富有想象、興趣廣泛，但注意力不持久。在這種情況下，要想在教學(xué)中獲得最佳學(xué)習(xí)效果。教師必須針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，改進(jìn)授課方式，想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)。

在長(zhǎng)期的教學(xué)積累中，我對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷總結(jié)、探索，提出“黃金二十五分鐘授課法”，就是把一節(jié)課40分鐘分為兩部分，第一部分為引導(dǎo)部分，約十二三分鐘，用生動(dòng)有趣的方式來(lái)揭示課題，把學(xué)生的注意力抓住，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲，他們的注意力才會(huì)高度集中。當(dāng)學(xué)生有了高度集中，我開(kāi)始課堂教學(xué)的第二部分，把過(guò)往一節(jié)課40分鐘的內(nèi)容濃縮成二十五分鐘的精華，向?qū)W生授課。由于講課時(shí)間短，學(xué)生求知欲強(qiáng)烈，情緒高漲，精神相對(duì)集中，容易接受老師講課內(nèi)容，對(duì)教材有所領(lǐng)悟，獲得最佳學(xué)習(xí)效果。

掌握“黃金二十五分鐘授課法”的難點(diǎn)有兩點(diǎn)：一是設(shè)計(jì)新穎的引導(dǎo)部分，吸引學(xué)生注意力。心理學(xué)表明，人在注意某種事物時(shí)，大腦皮層將產(chǎn)生一個(gè)優(yōu)勢(shì)興奮中心，此時(shí)，神經(jīng)細(xì)胞興奮較高，人的接受能力較強(qiáng)。因此，上課的引導(dǎo)部分應(yīng)該因情制宜、因人而導(dǎo)，把引導(dǎo)部分設(shè)計(jì)得活潑多樣，不斷變換教學(xué)形式，做到課課更新，使學(xué)生感到老師將要講的內(nèi)容很有意思，讓學(xué)生從心底里產(chǎn)生一種“我要學(xué)”的驅(qū)動(dòng)力。二是如何把過(guò)往一節(jié)課40分鐘的內(nèi)容濃縮成二十五分鐘的精華。以往一節(jié)課我們講足了40分鐘，還覺(jué)得意猶未盡，還覺(jué)得有許多地方未講足講透?，F(xiàn)在濃縮成二十五分鐘，能把課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)完整地講授給學(xué)生嗎？我認(rèn)為可以的。以往一節(jié)課我們講40分鐘，許多內(nèi)容是重復(fù)的。為什么重復(fù)的內(nèi)容還在反復(fù)講？這是因?yàn)閷W(xué)生注意力不夠集中，上課的效率不高，以至許多內(nèi)容講一次不能完全接受，需要我們反復(fù)講。這樣，既浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，又讓學(xué)生感到厭煩。如果我們能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很好地接受二十五分鐘的精華，一次性解決問(wèn)題。這樣的課學(xué)生愛(ài)上，效果又顯著。

現(xiàn)在，我以我所上的一堂課《說(shuō)屏》作為例子，詮釋一下我是如何在教學(xué)上實(shí)踐“黃金二十五分鐘授課法”的。

一、精心備課

“黃金二十五分鐘授課法”對(duì)老師的課前準(zhǔn)備要求高，要求老師能很好地抓住課文的重點(diǎn)，根據(jù)課文內(nèi)容和班上學(xué)生的實(shí)際情況準(zhǔn)備一個(gè)能很好吸引學(xué)生注意力的引導(dǎo)部分?！墩f(shuō)屏》是一篇比較特殊的說(shuō)明文，有點(diǎn)類似散文，作者不是一位專門研究屏風(fēng)的專家學(xué)者，其重點(diǎn)不是全面介紹屏風(fēng)的專業(yè)知識(shí)，而是從欣賞者的角度介紹屏風(fēng)的特點(diǎn)、用途，從而喚起人們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的欣賞和傳承。因此，我確立的教學(xué)重點(diǎn)不是什么說(shuō)明方法、說(shuō)明順序等等，而是如何體現(xiàn)本文是一篇說(shuō)明文而不是一篇寫物的散文。為了把事物的特點(diǎn)說(shuō)得更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)文章的啟發(fā)性和感染力，說(shuō)明文可以適當(dāng)?shù)夭捎蒙鷦?dòng)的說(shuō)明，就如本文一樣。但是，說(shuō)明文與其他文體的區(qū)別在于它主要通過(guò)說(shuō)明客觀事物，使人增長(zhǎng)知識(shí)和技能，以知識(shí)授人，知識(shí)性是它的主要特點(diǎn)；而記敘文重在記敘、描寫和抒情，以情感人，形象性是其主要特點(diǎn)；像議論文重在闡明主張，批駁謬論，以理服人，邏輯性是其主要特點(diǎn)。本文是一篇比較輕松、隨意的小品式說(shuō)明文，有點(diǎn)類似寫物的散文，但是它主要介紹屏風(fēng)的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，而不是寫作者對(duì)某一屏風(fēng)的感情。本文的教學(xué)目的是讓學(xué)生明白本文所體現(xiàn)的說(shuō)明文知識(shí)性特點(diǎn)，從而加深對(duì)說(shuō)明文的理解?？紤]到本課安排在上午第五節(jié)課，學(xué)生容易出現(xiàn)疲態(tài)，我決定根據(jù)本文輕松、隨意的特點(diǎn)，在課堂引導(dǎo)部分設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生參與的教學(xué)游戲，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、以風(fēng)趣、幽默的課前引導(dǎo)吸引學(xué)生注意力

踏入教室的一刻，映入我眼簾的是一群疲憊的學(xué)生。他們的眼神似乎在說(shuō)，唉，還要熬最后的一節(jié)課！但是，我充滿信心，過(guò)一會(huì)兒他們將精神百倍。在上課一開(kāi)始，我拋出了一個(gè)問(wèn)題：如果你是一個(gè)商人，專門以賣屏為職業(yè)的，你將如何運(yùn)用書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)以及你的綜合能力，順利把屏推銷出去？學(xué)生們的注意力一下子被我吸引了過(guò)來(lái)，他們都躍躍欲試，忙著看書(shū)本抓重點(diǎn)信息，忙著與同桌模仿。我給他們五分鐘準(zhǔn)備，五分鐘后選兩名同學(xué)上來(lái)，一位扮演商人，一位扮演客人，看他們?cè)谂_(tái)上使出渾身解數(shù)真夠意思。臺(tái)下的“觀眾”也毫不示弱，紛紛給臺(tái)上的“演員”出謀劃策。這里大概用了八分鐘。剩下用二三分鐘時(shí)間請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，商人為什么能順利推銷成功或者為什么推銷不成功，原因在哪里？他們對(duì)“屏風(fēng)”的理解正確嗎？這樣就可以讓學(xué)生把書(shū)本上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，一方面鍛煉了學(xué)生篩選信息的能力，另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力與應(yīng)急能力，更重要的是一篇枯燥無(wú)味的說(shuō)明文，一節(jié)充滿疲憊的語(yǔ)文課馬上吸引了全班同學(xué)的注意力，剛才還是死氣沉沉的學(xué)生變得生龍活虎。最后水到渠成地把學(xué)生帶入了我那黃金二十五分鐘。

三、打鐵趁熱，向?qū)W生講授課文重點(diǎn)

通過(guò)精彩的教學(xué)游戲，我調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使整個(gè)課堂形成了快樂(lè)的氣氛。于是，我打鐵趁熱，向?qū)W生講授課文重點(diǎn)：什么是說(shuō)明文，為什么認(rèn)為本文是說(shuō)明文。剛才的游戲當(dāng)中，為了把“屏風(fēng)”推銷成功，同學(xué)們已經(jīng)把課文反復(fù)研究過(guò)，了解到本文主要介紹屏風(fēng)的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，而不是寫作者對(duì)某一屏風(fēng)的感情，是說(shuō)明客觀事物，使人增長(zhǎng)知識(shí)和技能，以知識(shí)授人的文體，而這種文體正是說(shuō)明文。同學(xué)們紛紛恍然大悟：原來(lái)這就是說(shuō)明文！說(shuō)明文的特點(diǎn)是給人以知識(shí)，讓人對(duì)事物有所了解。

這樣，本是一堂枯燥無(wú)味的說(shuō)明文教學(xué)，我通過(guò)風(fēng)趣、幽默的課前引導(dǎo)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀課本，認(rèn)真聽(tīng)取我授課內(nèi)容，確確實(shí)實(shí)把知識(shí)學(xué)到手。

我們的學(xué)生正是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)候，對(duì)世界充滿了好奇心。但是，他們不喜歡“一言堂”，不喜歡“滿堂灌”，不喜歡枯燥無(wú)味的說(shuō)教。他們喜歡通過(guò)自己的經(jīng)歷，通過(guò)自己的理解去主動(dòng)獲得知識(shí)。因此，我們的教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，貫徹課改精神，推進(jìn)創(chuàng)新教育，探索一些吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的教學(xué)方法?！包S金二十五分鐘授課法”是我在多年的教學(xué)中的一點(diǎn)總結(jié)、探索。我在實(shí)踐應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，“黃金二十五分鐘授課法”能很好地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很好地接受教學(xué)精華，教學(xué)效果顯著。

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作者簡(jiǎn)介：陳曉紅，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師，語(yǔ)文科組，初二語(yǔ)文教師。

（編輯：龍賢東）