【摘要】由于敘事散文取材廣泛、結(jié)構(gòu)自由、表現(xiàn)方法多樣，學(xué)生閱讀敘事散文，常常難以把握其內(nèi)容意蘊。但大凡優(yōu)秀的散文，往往重視文眼的設(shè)置。而抓住敘事散文的文眼，就是找到一把解開敘事散文的鑰匙。本文就文眼在梳理敘事散文的思路脈絡(luò)、分析人物形象、領(lǐng)會思想感情、把握主題意蘊等方面的作用進行舉例闡述。

【關(guān)鍵詞】敘事散文；文眼；文本解讀

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

敘事散文是指以寫人記事為主要內(nèi)容，借以抒情寫意的散文。它具有散文的共同特點，取材廣泛，結(jié)構(gòu)自由，表現(xiàn)方法多樣。但大凡優(yōu)秀的散文，往往十分重視文眼的設(shè)置。

什么是文眼？文眼是文章中那些最富有表現(xiàn)力、最能幫助讀者理解整篇文章的脈絡(luò)層次或內(nèi)容主題的關(guān)鍵詞句。它往往是一篇文章結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)點、內(nèi)容的核心點、主題的凝聚點。就如能透視人的心靈的眼睛一樣，透過文眼，可以窺視文章全部的內(nèi)在氣韻的律動，映照出整個作品的精神風(fēng)貌。

文眼可以是一個詞語、一句話、一個細節(jié)、一縷情絲、一景一物?；蛟陬}目，或在篇首，或在篇中，或在篇末。但不管怎樣，它能起到照見全文、以“片言”役“眾辭”的作用。因此可以說，抓住了敘事散文的文眼，就找到了一把解開文章的思路脈絡(luò)、人物形象、思想感情、主題意蘊的金鑰匙。

一、借助文眼，梳理文章的思路脈絡(luò)

散文的一大特點是“形散而神不散”。而文眼，是“神”的外在顯現(xiàn)，具有銜接“形”的作用，即“形”緊緊圍繞“神”選材和結(jié)構(gòu)。因此，有些文眼是文章結(jié)構(gòu)的樞紐，它貫穿全文，起著提綱挈領(lǐng)的作用。閱讀敘事散文時借助“文眼”，可以較好地理清文章的層次和線索，把握行文脈絡(luò)。

如魯迅的《從百草園到三味書屋》第一段中的“但那時卻是我的樂園”一句是第一部分的點題之筆，第一部分都是由“樂”字展開。閱讀時可以依此梳理出“我”在百草園所做的樂事：樂于賞玩百草園美麗的景物，樂于傾聽神奇的故事，樂于娛玩有趣的捕鳥活動。同時這個“樂”字也關(guān)照了第二部分的內(nèi)容，即與三味書屋乏味憋悶的讀書生活形成鮮明的比照關(guān)系：在百草園中可以自由自在地按斑蝥，拔何首烏，摘覆盆子，而三味書屋雖可以玩著折臘梅花、捉蒼蠅喂螞蟻之類的把戲，但必須偷偷進行，并且擔(dān)心被責(zé)罰。寫捕鳥一事，是與“我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對課”這種束縛兒童身心發(fā)展的讀書生活比照。寫美女蛇的故事也與向先生詢問何謂“怪哉”形成結(jié)構(gòu)上的比照：美女蛇的故事在兒童的內(nèi)心產(chǎn)生一種滿足勝過恐懼的快感，滿足了一個天真兒童的求知欲?？墒钱?dāng)也是因為這種心理而去詢問先生“怪哉這蟲是怎么回事”的時候，他只能被面帶怒氣的先生呵斥而碰一鼻子灰。一個是可以在神秘的太空里暢想，一個是只要讀書而不許有讀書之外的好奇。兩相比照中，一個突出了自由自在的童年生活，一個反映了死讀書的枯燥，禁錮兒童的可惡。

可見，閱讀《從百草園到三味書屋》一文，抓住“樂園”這一文眼，不僅能較好地理清文章的層次脈絡(luò)，認識和把握文章比照式的結(jié)構(gòu)特點，而且能抓住文章的要害，使許多問題迎刃而解。

二、借助文眼，分析作品的人物形象

“文眼”不僅是文章結(jié)構(gòu)的樞紐，起著提綱挈領(lǐng)的作用，有些文章的文眼，能簡潔凝練地概括出人物的形象特點，成為文章著力刻畫和表現(xiàn)的中心點。

例如朱德《回憶我的母親》一文，開頭“勤勞一生”高度概括了母親的本質(zhì)特征，起著總領(lǐng)全文的作用，是該文的文眼。文章的主體部分，以時間為線索，翔實而又有重點地記敘了母親勤勞的一生，歌頌了母親勤勞儉樸的崇高品質(zhì)。同時作者通過對母親的歌頌，表達了對千千萬萬平凡而又偉大的勞動人民的歌頌，使母親的形象放射出耀眼的光輝。

可見，閱讀敘事散文，有時抓住了文眼，就抓住了分析人物形象的關(guān)鍵。

三、借助文眼，領(lǐng)會作者的思想感情

敘事散文的抒情，往往要有所依附，但也有自己的“噴發(fā)處”。這主要集中在文眼上。因此，文眼常常也是領(lǐng)會作者思想感情的抓手。

例如，要理解楊絳的《老王》一文所要表達的思想感情，就要抓住文末“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”這一“文眼”，結(jié)合文章的內(nèi)容和寫作背景，來理解“愧怍”的原因和內(nèi)涵。

作者認為，雖然她家當(dāng)時受到?jīng)_擊，處境不好，但比之身患殘疾、生活貧困的老王，自感還是幸運的。作為幸運者，有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。但作者回想起老王，感覺到自己對老王的關(guān)愛還很不夠，尤其是忽視了老王的精神訴求，沒有平等地尊重他的人格，更沒有發(fā)現(xiàn)他對我們那樸素真誠、無私無畏、不求回報的尊重和愛戴的美好人性，所以感到“愧怍”。楊絳的這一聲真心的“愧怍”，是她對美好人性和真愛人間的強烈呼喚，從中也體現(xiàn)了她對不幸者、卑微者充滿愛心的人道主義精神，也表現(xiàn)了知識分子勇于反省的良知。

散文的文眼，常常是作者感情升華的表現(xiàn)，是思想感情的凝集點。緊扣“文眼”細讀課文，便能準確而迅速地體會到作者的思想感情。

四、借助文眼，把握文章的主題意蘊

有些敘事散文的文眼就是文章主旨的凝聚點，是貫穿全文的中心的閃光點，它能幫助讀者探索作者的寫作意圖，理解文章的主題意蘊。

比如閱讀包利民的《大雪封不住希望的心》（2014年孝感市中考試題），只要抓住題目“大雪封不住希望的心”這個文眼，深入閱讀文章，了解故事內(nèi)容，并且注意文末“如果把人心當(dāng)成一眼水井，那么就算生命中的風(fēng)雪再大，也無法鎖住心里的熱情。而且，更重要的是，還能給迷路的人指引方向、帶來希望！”這個畫龍點睛式的議論句，文章的中心主題就不難理解：文章通過敘述“我”的一次經(jīng)歷，告訴我們，生命中遇到再大的困難，只要心中有希望，并朝著希望不停地前進，就可能實現(xiàn)人生的目標。

總之，文眼是一篇文章思想和藝術(shù)融為一體的聚光點，是解讀文本的一把金鑰匙。當(dāng)然，要掌握好這把入門的鑰匙，除了掌握一定的技巧外，還需要多閱讀多揣摩，才能培養(yǎng)準確把握文眼和正確解讀文本所需要的能力。

（編輯：龍賢東）