【摘要】作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是課內(nèi)知識(shí)的外向擴(kuò)展，也是教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和調(diào)控教學(xué)過程的重要依據(jù)。然而由于長(zhǎng)久以來作業(yè)布置的單一和重復(fù)性，很多學(xué)生都對(duì)語文作業(yè)缺乏一定的興趣。為此，本文將以蘇教版為例，從小學(xué)語文作業(yè)的布置與設(shè)計(jì)現(xiàn)狀入手，從內(nèi)容與形式兩個(gè)層面來分析小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計(jì)；形式創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文作業(yè)是小學(xué)生處理和獲取信息的重要途徑，也是鞏固所學(xué)知識(shí)的重要陣地。傳統(tǒng)的語文作業(yè)布置與設(shè)計(jì)方面缺乏一定的創(chuàng)新性，在新課程改革的推動(dòng)下，語文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，要運(yùn)用新的理念與方法來改善作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。

一、小學(xué)語文作業(yè)的布置與設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

一提到作業(yè)，學(xué)生就會(huì)感覺到無趣，因?yàn)楫?dāng)前很多小學(xué)語文教師在布置作業(yè)的時(shí)候，都會(huì)布置一些重復(fù)性作業(yè)，而且一般僅限于書面作業(yè)，形式單一，內(nèi)容重復(fù)，自然會(huì)打擊學(xué)生的積極性。

（一）作業(yè)的內(nèi)容重復(fù)低效

很多小學(xué)語文老師都習(xí)慣了一種做法：為了讓學(xué)生能夠順利掌握教材中的詞語，總會(huì)布置一些抄寫作業(yè)，要求學(xué)生抄寫課文或者字詞多遍。比如蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第一課《讓我們蕩起雙槳》，學(xué)習(xí)完這篇課文之后，教師按照教材中課后的練習(xí)為學(xué)生 布置了作業(yè)：（1）背誦課文；（2）抄寫練習(xí)中出現(xiàn)的字和詞，各抄寫8遍。類似這樣的作業(yè)數(shù)不勝數(shù)。學(xué)生在完成這些重復(fù)性的作業(yè)的過程中，并沒有自己的思考，只是機(jī)械的抄寫，而且由于作業(yè)任務(wù)比較重，學(xué)生無暇去感悟文章，無法真正識(shí)記這些字、詞，甚至對(duì)于語言文字學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)受到抑制，因此效率是比較低的。

（二）作業(yè)的形式單一陳舊

語文是一門語言學(xué)科，需要學(xué)生掌握聽、說、讀、寫能力，同時(shí)語文也是一門人文性學(xué)科，需要不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。因此，語文作業(yè)的形式應(yīng)該是豐富多樣的。然而當(dāng)前的小學(xué)語文教師在布置作業(yè)的時(shí)候，作業(yè)形式通常會(huì)比較單一、陳舊，無外乎背誦型作業(yè)、抄寫型作業(yè)、寫作型作業(yè)等，形式是比較單一、陳舊的。

二、小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

對(duì)小學(xué)語文作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，需要精簡(jiǎn)所布置的作業(yè)內(nèi)容，以期提高學(xué)生完成作業(yè)的效率，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)的形式，使多種多樣的作業(yè)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生興趣。

（一）精簡(jiǎn)內(nèi)容，提高效率

雖然一直在提倡減負(fù)增效，但是受應(yīng)試教育的驅(qū)使，即便是小學(xué)階段，作業(yè)也是比較繁重的。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)該精簡(jiǎn)作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生在最少的作業(yè)中收到最大的成效。比如，蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第二課《但愿人長(zhǎng)久》是一篇文包詩，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了一份作業(yè)。這份作業(yè)包含四個(gè)部分：（1）辨字組詞；（2）根據(jù)意思寫出相應(yīng)詞語；（3）寫出帶有“月”的成語以及古詩句；（4）重點(diǎn)句子分析。這份作業(yè)學(xué)生僅需10—20分鐘即可做完，而且包含了字詞、詩詞、文章分析等內(nèi)容，且內(nèi)容十分豐富，也相對(duì)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生完成的過程中毫無壓力，卻又能夠復(fù)習(xí)文章內(nèi)容，進(jìn)一步提高對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，對(duì)于每一課的課后作業(yè)，教師都應(yīng)該從整體著眼，分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)，作業(yè)不在多而在精，做到這一點(diǎn)，語文作業(yè)才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（二）創(chuàng)新形式，激發(fā)興趣

作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，它是一種憑借，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中獲取知識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。然而由于當(dāng)前的作業(yè)布置形式單一，學(xué)生并沒有在作業(yè)中獲得多方面感官體驗(yàn)，也沒有獲得可持續(xù)發(fā)展的能力，這是需要加以優(yōu)化的。因此教師要設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項(xiàng)活動(dòng)增加目的性。讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，通過多種作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。比如，蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《詹天佑》的作業(yè)布置中，教師并沒有布置最尋常的抄寫生字詞、總結(jié)中心思想等作業(yè)，而是另辟蹊徑，讓學(xué)生都來做“小小工程師”，根據(jù)課文來畫出詹天佑使用的兩種開鑿隧道的具體方法。同時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)課文中“設(shè)計(jì)人字形線路”的教學(xué)內(nèi)容，利用書本、文具做道具進(jìn)行演示，將出貨上山的情景模擬演示出來。這樣的作業(yè)是十分靈活的、生動(dòng)的，學(xué)生在動(dòng)手操作、畫圖的過程中，自然會(huì)主動(dòng)地去研讀課文，研究課文中的每一句話，每一個(gè)詞。同時(shí)，學(xué)生的興趣也被大大地調(diào)動(dòng)了起來，動(dòng)手能力也得到了增強(qiáng)。又如，蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第八課 《狐假虎威》一課結(jié)束后，教師布置了兩個(gè)任務(wù)：（1）每個(gè)人搜集一個(gè)關(guān)于動(dòng)物的寓言故事，并且舉辦寓言故事比賽；（2）小組合作，將《狐假虎威》這則寓言故事表演出來。這個(gè)課后作業(yè)十分符合低年級(jí)小學(xué)生的個(gè)性與身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠使學(xué)生積極表達(dá)，在拓展寓言故事的過程中也學(xué)會(huì)了如何將其表達(dá)出來。同時(shí)，表演寓言故事不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的掌握，還能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力和表演能力，可謂是一舉多得。這樣的作業(yè)形式十分有趣，而且深得學(xué)生喜愛，也能夠取得一定的成效，值得加以推廣。

三、結(jié)語

小學(xué)語文作業(yè)的布置與設(shè)計(jì)，應(yīng)以質(zhì)取勝，不斷創(chuàng)新，充分體現(xiàn)新課程以人為本的新概念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，充分促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。這樣的作業(yè)才能適應(yīng)當(dāng)今如火如荼的素質(zhì)教育改革和新課程進(jìn)一步推進(jìn)的要求，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，以最簡(jiǎn)單、最有趣、最高效的作業(yè)來達(dá)到語文教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)

[1]楊麗芬.新課改下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的探索[J].作文成功之路（上），2015（7）.

[2]可麗.新課改下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐[J].科技資訊，2015（4）.

[3]牛素芳.新課改下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐[J].新課程（上），2015（1）.

（編輯：龍賢東）