【摘要】語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與個(gè)人綜合素質(zhì)的重任。初中語(yǔ)文教學(xué)中的課堂互動(dòng)不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更有利于語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，本文將結(jié)合語(yǔ)文課程教學(xué)互動(dòng)中的問(wèn)題，提出針對(duì)性的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；教學(xué)；課堂互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)取得了一定成果，但仍存在一定問(wèn)題。新形勢(shì)下積極探究初中語(yǔ)文教學(xué)中的課堂互動(dòng)策略，具有重要的指導(dǎo)意義。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中課堂互動(dòng)存在的主要問(wèn)題

（一）互動(dòng)表面化

互動(dòng)是為了激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生積極思考，在思考中充分利用已有知識(shí)解決問(wèn)題。在我國(guó)初中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)中，普遍存在互動(dòng)“表面化”這一問(wèn)題，互動(dòng)的知識(shí)重點(diǎn)、答案驗(yàn)證比較死板。這些互動(dòng)流于形式，教師與學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生思維碰撞，只是機(jī)械回答。

（二）角色被動(dòng)化

課堂互動(dòng)是在平等的原則上進(jìn)行的，每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，沒(méi)有統(tǒng)一答案，學(xué)生可以有不同的想法、觀點(diǎn)。但受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師依舊是課程互動(dòng)的主體，學(xué)生被動(dòng)互動(dòng)的角色未發(fā)生根本性變化。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中課堂互動(dòng)的策略

（一）利用多媒體激發(fā)互動(dòng)興趣

多媒體現(xiàn)已成為現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的重要輔助工具，通過(guò)應(yīng)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，能進(jìn)一步豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而優(yōu)化、提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。故而教師應(yīng)充分利用多媒體的整合性與直觀性這一優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與教學(xué)的結(jié)合，真正促使多媒體成為師生互動(dòng)的重要平臺(tái)。例如，在學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》這一內(nèi)容時(shí)，教師可在大屏幕上呈現(xiàn)悲劇這兩個(gè)字眼，然后讓學(xué)生思考學(xué)習(xí)中、生活中的悲劇。在進(jìn)行簡(jiǎn)單的師生對(duì)話時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在“悲劇”這一詞前面加入修飾語(yǔ)，這時(shí)候?qū)W生就積極思考、踴躍發(fā)言，如傷心的悲劇、幸福的悲劇、撕心裂肺的悲劇……，學(xué)生發(fā)表完自己的想法之后，就可在大屏幕上呈現(xiàn)“偉大的悲劇”這一題目，然后指導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)背后的故事。在這種教學(xué)活動(dòng)中，多媒體是一種推動(dòng)師生互動(dòng)的有效工具，不僅有利于教學(xué)效果的優(yōu)化，還使師生互動(dòng)更加自然。再例如，學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》這一內(nèi)容時(shí)，可以充分利用多媒體的動(dòng)畫(huà)、視頻方式，為學(xué)生們展現(xiàn)生動(dòng)、形象的斑羚飛渡場(chǎng)景，給學(xué)生們以直觀的感受，更好地促進(jìn)學(xué)生理解文章。

（二）課堂情境互動(dòng)，開(kāi)展對(duì)話合作

語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)不是“唯模式”，而是“有模式”，若將課堂45分鐘比作一個(gè)專題節(jié)目，教師就應(yīng)扮演主持人與編導(dǎo)的角色，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生具體情況，設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)程序與互動(dòng)環(huán)節(jié)。在節(jié)目進(jìn)展中，主持人不僅要結(jié)合腳本需求推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，還需要做好參與者的角色，及時(shí)引導(dǎo)劇情。例如，在朱自清《背影》一課的學(xué)習(xí)中，教師告訴學(xué)生們《背影》是一篇感懷父愛(ài)的經(jīng)典作品，若有學(xué)生提出自己感受不到父愛(ài)時(shí)，教師應(yīng)站在不同角度與學(xué)生對(duì)話，從多層面剖析情感。教師可從激發(fā)學(xué)生對(duì)父愛(ài)感受角度出發(fā)，進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，促使對(duì)話合作模式的順利開(kāi)展。隨著課堂互動(dòng)的推進(jìn)，教師及時(shí)引入朱自清父親“黑布大褂”形象，可以讓學(xué)生們回憶自己腦海中的父親是什么樣子。通過(guò)由外而內(nèi)的互動(dòng)，再結(jié)合教材內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生更好地在情感上理解父親對(duì)自己不同的愛(ài)。

（三）知識(shí)結(jié)構(gòu)互動(dòng)

初中語(yǔ)文具有“基礎(chǔ)學(xué)科”“語(yǔ)言性學(xué)科”的雙重性質(zhì)，在課堂互動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)整合教學(xué)內(nèi)容，做到知識(shí)結(jié)構(gòu)互動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶與聯(lián)想，進(jìn)行知識(shí)的再現(xiàn)與延伸，從而在鞏固、理解已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新知識(shí)。知識(shí)結(jié)構(gòu)互動(dòng)可分為兩個(gè)層面：①語(yǔ)文科目?jī)?nèi)的知識(shí)；②跨學(xué)科知識(shí)。實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)互動(dòng)，在保持學(xué)科完整性與獨(dú)立性的同時(shí)，加強(qiáng)不同知識(shí)的聯(lián)系，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，還能更好地幫助教師進(jìn)行旁征博引。例如，在學(xué)習(xí)《三峽》一文時(shí)，教師可結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷、所見(jiàn)所聞，聯(lián)系三峽的歷史介紹、自然風(fēng)景、風(fēng)土人情等知識(shí)來(lái)進(jìn)行講解，將自身經(jīng)歷與課本描述聯(lián)系起來(lái)，在互動(dòng)過(guò)程中幫助學(xué)生更好地構(gòu)建完善的知識(shí)體系。學(xué)生的知識(shí)體系一旦形成，就能觸類旁通，更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的積累與運(yùn)用。

（四）積極創(chuàng)設(shè)和諧的互動(dòng)氛圍

在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，需要和諧、寬松的教學(xué)氛圍作為支持。在比較民主、輕松的環(huán)境中，學(xué)生們的思維更為敏捷、開(kāi)闊，更愿意參與到語(yǔ)文互動(dòng)中來(lái)。故而積極創(chuàng)設(shè)和諧的互動(dòng)氛圍，是進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的重點(diǎn)。每位學(xué)生均具有自己獨(dú)立的個(gè)性與思想，且擁有自己獨(dú)特的情感世界、內(nèi)心世界。同時(shí)，每位學(xué)生均具有充分的表決權(quán)與獨(dú)立話語(yǔ)權(quán)，并希望得到老師的尊重、理解。語(yǔ)文教師應(yīng)重新定位自己的課堂角色，積極爭(zhēng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，就教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通交流，在與學(xué)生的探討和交流中形成個(gè)性化結(jié)果。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，站在自己的角度思考問(wèn)題，更好地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。例如，在《傷仲永》一課教學(xué)中，教師可以結(jié)合“傷仲永學(xué)習(xí)現(xiàn)象”，與學(xué)生一起討論為什么主人公會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)局。有的學(xué)生說(shuō)主人公的才智已經(jīng)用完了，有的學(xué)生說(shuō)主人公被過(guò)度使用開(kāi)發(fā)，有的學(xué)生說(shuō)家長(zhǎng)把孩子逼得太緊……這些觀點(diǎn)都是學(xué)生自己的真實(shí)想法，教師應(yīng)順著學(xué)生思路進(jìn)行互動(dòng)，在掌握學(xué)生想法的同時(shí)，更好地促進(jìn)學(xué)生理解文章內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文以初中語(yǔ)文教學(xué)中課堂互動(dòng)存在的主要問(wèn)題為切入點(diǎn)，從多媒體激趣、情境互動(dòng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)互動(dòng)、互動(dòng)氛圍等角度，詳細(xì)論述了初中語(yǔ)文教學(xué)中的課堂互動(dòng)策略，旨在對(duì)一線教學(xué)工作有所裨益。

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（編輯：龍賢東）