【摘要】當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，信息的傳播方式發(fā)生了巨大的變化，從傳統(tǒng)的文字傳播方式進(jìn)入今天的圖像傳播方式。隨著信息傳播方式的變化，人們對(duì)信息的讀取方式也發(fā)生了變化，從文字讀取變成了圖像讀取。因此也可以說信息時(shí)代的到來，也是“讀圖時(shí)代”的到來?！白x圖時(shí)代”的影響力非常深遠(yuǎn)，特別是對(duì)小學(xué)語文課程的教學(xué)工作，起到了巨大的推動(dòng)作用。本文以“讀圖時(shí)代”為背景，對(duì)“讀圖時(shí)代”的小學(xué)語文課堂教學(xué)工作進(jìn)行討論和解析，探討“讀圖時(shí)代”下，如何更好地促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)工作的展開和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文；課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

由于小學(xué)生剛剛接觸系統(tǒng)教育，對(duì)文字的理解能力有限，所以圖像這種直觀的信息傳播方式，大大促進(jìn)了小學(xué)生對(duì)信息理解能力的提高，對(duì)小學(xué)教育有著極大的促進(jìn)作用。在“讀圖時(shí)代”，小學(xué)語文課堂教學(xué)將圖像這種信息傳播方式應(yīng)用起來，與傳統(tǒng)教學(xué)工作相結(jié)合，以更直觀的方式向小學(xué)生傳播語文知識(shí)，提高小學(xué)生理解能力，進(jìn)而加快對(duì)語文知識(shí)的消化和吸收，從而提高語文成績。從這里可以看出，“讀圖時(shí)代”的來臨，對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)工作起到了極大的促進(jìn)作用。

一、“讀圖”的形象性更加直觀

“讀圖時(shí)代”的來臨帶來了信息傳播和閱讀方式的重大變革，對(duì)各行各業(yè)都產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響，也給小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來了重大變化。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，圖像這種直觀的信息傳播方式成為小學(xué)語文課堂教學(xué)最有效的輔助工具，在小學(xué)語文課堂教學(xué)工作中展現(xiàn)了無與倫比的優(yōu)越性。

通過圖像傳播的信息比文字信息更具直觀性。通過文字來傳播信息，往往需要大量的文字描述，而圖像則可以一目了然，讓學(xué)生一眼就理解信息真正的含義，比接收文字信息更加省時(shí)省力。特別是小學(xué)生的文字組織能力不強(qiáng)，在這種情況下小學(xué)生在接收文字信息時(shí)，很可能會(huì)發(fā)生理解偏差，導(dǎo)致小學(xué)生無法接收到文字信息中真正的含義，而圖像是將信息直觀地展現(xiàn)出來，大大降低了理解偏差，無法接收真正的信息含義的概率。

特別是在語文閱讀中，通過文字描寫景物時(shí)，往往通過大量的形容詞來生動(dòng)形象描寫景色的優(yōu)美，同時(shí)抒發(fā)內(nèi)心的情感。在這種情況下，就需要閱讀的人有一定的文學(xué)素養(yǎng)，才能體會(huì)到文字所蘊(yùn)含的情感，并圍繞文字的描述展開想象，產(chǎn)生情感共鳴，從而在內(nèi)心中感受到文字中所描寫的美好景色。然而對(duì)于小學(xué)生來說，接收這種方式傳達(dá)的信息卻有一定的難度。因?yàn)樾W(xué)生正處在文化知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，無論是文字組織能力還是文學(xué)素養(yǎng)都十分的有限，很難體會(huì)到文字中所描述的景色的美好以及蘊(yùn)含的感情抒發(fā)。而如果在文字中配一張插圖，就可以形象地展現(xiàn)出景色，讓小學(xué)生一眼就可以看到美麗的景物，從而引起內(nèi)心對(duì)美景的喜愛情緒，產(chǎn)生情感上的共鳴，幫助小學(xué)生更加深刻地理解文章所隱含的深義。這對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)工作能夠產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用，對(duì)小學(xué)生語文知識(shí)的掌握也非常有幫助。

二、“讀圖”加大了信息的傳播量

在依靠文件傳播信息的時(shí)代，想要傳達(dá)一條信息需要用大量的文字來描述，而進(jìn)入“讀圖時(shí)代”則改變了這種現(xiàn)象，圖像的表達(dá)形式更直觀，同時(shí)一條圖像的信息傳播量也非常大，作為小學(xué)語文課堂的輔助教學(xué)手段，能夠?qū)⒏嗟闹R(shí)以更直觀的方式展現(xiàn)在小學(xué)生面前，大大提高了小學(xué)生對(duì)信息的接收量。圖像比文字更具感染力，更能引起人們的情感共鳴，因此通過圖像來傳達(dá)信息，能讓小學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的印象，從而更牢固地掌握語文知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)效率和小學(xué)生的語文成績。

由于小學(xué)生對(duì)文字的理解力還不成熟，無法像成年人一樣準(zhǔn)確地接收文字中傳達(dá)的信息的準(zhǔn)確含義，因此教師在教學(xué)中，常常會(huì)遇到無論怎么用語言和文字來描述，小學(xué)生都無法理解的情況，這種信息傳達(dá)和接收之間產(chǎn)生的阻礙，大大影響了小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果，使小學(xué)生的語文成績無法得到提高?！白x圖時(shí)代”的來臨，有效地解決了教師與小學(xué)生之間信息傳達(dá)接收不良的尷尬，一張簡單的圖像，可以讓小學(xué)生產(chǎn)生最直觀的感覺，從而準(zhǔn)確地接收到教師想要傳達(dá)的信息，大大提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使語文課堂教學(xué)的效果更加良好，促進(jìn)了語文課堂教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

三、“讀圖”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力有非常有力的促進(jìn)作用

“讀圖時(shí)代”的來臨，使文字和語言能力較弱的小學(xué)生更加容易獲取信息，因此在學(xué)習(xí)效率上也得到了大幅度的提高。但“讀圖時(shí)代”給小學(xué)生帶來的便利不僅在于更容易獲取信息，還促進(jìn)了小學(xué)生的想象能力。

小學(xué)階段，除了要培養(yǎng)小學(xué)生接受系統(tǒng)的文化知識(shí)教育外，也是培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的關(guān)鍵時(shí)代。由于小學(xué)生的語言和文字能力有限，常常無法準(zhǔn)確接收文字中的信息，信息意義不明，自然也談不上展開想象，所以小學(xué)生的思維邏輯能力以及想象力都受到了一定的限制。而“讀圖時(shí)代”的來臨，將抽象的文字信息變?yōu)楦又庇^具體的圖像信息，提高了小學(xué)生對(duì)信息的接收和獲取能力。在理解了信息的基礎(chǔ)上，小學(xué)生再圍繞主題進(jìn)行聯(lián)想就變得較為容易。因此“讀圖”這種信息傳遞方式的出現(xiàn)，自然而然地解決了小學(xué)生發(fā)展想象力的限制問題，小學(xué)生在了解具體事物后，更容易展開聯(lián)想，這對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的思維邏輯能力及想象力起到了強(qiáng)而有力的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語

小學(xué)教育是系統(tǒng)教育的初級(jí)階段，也是教育的基礎(chǔ)，做好小學(xué)教育，對(duì)學(xué)生日后的成長、求學(xué)、發(fā)展都將起到巨大的促進(jìn)和推動(dòng)作用。小學(xué)語文教育是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，直接關(guān)系著學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展也起到了決定性的作用。在“讀圖時(shí)代”，圖像信息的出現(xiàn)和應(yīng)用，完美地解決了小學(xué)生難以獲取準(zhǔn)確的信息這一難題，隨著對(duì)大量信息的獲取，在這一基礎(chǔ)上可以進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的思維邏輯能力、想象能力和創(chuàng)新能力等，對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)和獨(dú)立人格的培養(yǎng)塑造起到了重要的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]張珊珊.讀圖時(shí)代的小學(xué)語文課堂教學(xué)分析[J].小作家選刊，2017（3）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）