【摘要】通過學(xué)生與教師的有機結(jié)合，實現(xiàn)了多元化、民主化、多層次化，孩子們在充滿自信的環(huán)境中成長。實踐證明，豐富的作業(yè)形式較好地適應(yīng)了不同層次的學(xué)生，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，拓展了空間，解放了學(xué)生，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，還給了學(xué)生一個自由的空間。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)形式；作用；合作

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

作為一名教師，我從《語文新課程標準》中學(xué)到，必須在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)、主動探究的精神。讓學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，如何才能做到呢？為此，我把重點放在了改變課堂教學(xué)上，把作業(yè)的形式豐富了，變成了課堂與社會的中介，學(xué)生與生活的橋梁，使學(xué)生獲得生動活潑的發(fā)展。

一、作業(yè)的延伸

（一）鏈接生活的作業(yè)

語文本身就是與社會生活密切聯(lián)系的，在班級里一大半的學(xué)生都是獨生子女，他們不懂與人相處，不懂社會的復(fù)雜，針對這類情況，利用作業(yè)對學(xué)生進行思想教育，如在“九月十日教師節(jié)”這一天，讓學(xué)生和教師一起過節(jié)日，可以為教師獻歌，用自己的雙手做賀卡，寫祝福語等，讓孩子們懂得對教師的尊重和愛戴。

（二）自由性的作業(yè)

每個孩子之間存在著個體差異，接受同樣的知識有快有慢。學(xué)生的語文能力發(fā)展也會受到限制。在教學(xué)中，學(xué)完《小動物過冬》后，我設(shè)計了兩個層次的練習(xí)：

（1）抄寫生詞：動物 過冬 刮起來 商量

哥哥 冰雪 第二年 春暖花開

（2）動物過冬有各種方式，你還知道哪些？大家說說。

（三）思考性的作業(yè)

課程改革之前，在布置作業(yè)的時候，大多是寫生字或背課文，再或者做練習(xí)，結(jié)果讓學(xué)生對作業(yè)失去了興趣，亂做一堆，所以，在設(shè)計語文練習(xí)時要有個性，達到鍛煉學(xué)生的各種潛能，發(fā)展思維的目標。

二、不同的作業(yè)

從我的教學(xué)經(jīng)驗來看，各種各樣的作業(yè)可以調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高他們的積極性，如動手、動腦、動口等，這樣學(xué)生會在生活中快樂地學(xué)習(xí)，讓孩子的個性得到充分的發(fā)展。

（一）作業(yè)的實踐

孩子們的動手能力是最強的，為了讓學(xué)生的多種感官協(xié)同活動，我根據(jù)不同的課文布置不同形式的作業(yè)，給學(xué)生實踐的機會，啟發(fā)思維，激發(fā)想象。如學(xué)了《美麗的丹頂鶴》后，讓學(xué)生根據(jù)書中的描寫，畫一只丹頂鶴，并涂上顏色。

（二）作業(yè)的個性發(fā)展

這種作業(yè)，主要體現(xiàn)學(xué)生的自主性，發(fā)揮主動性，讓學(xué)生自選內(nèi)容和形式、自定作業(yè)，使其自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。例如在學(xué)完《水鄉(xiāng)歌》一課后，我經(jīng)常讓學(xué)生走進生活，收集歌頌幸福生活的詩歌，舉行了一次詩歌朗誦會，進行了熱愛生活的教育。

（三）作業(yè)的合作

學(xué)生的合作精神與能力是最重要的。面臨的作業(yè)更多的將是探究性的，靠一個人的力量往往不夠，需要學(xué)生的合作。另外，課程的開發(fā)性使大部分作業(yè)需要與社區(qū)、家庭和他人配合，這樣合作的作業(yè)成了一個發(fā)展趨勢。

（四）作業(yè)的研究

在作業(yè)設(shè)計時，依據(jù)孩子的年齡特征和認識水平，設(shè)計合理的問題，為孩子提供機會，引導(dǎo)觀察、操作、思考，培養(yǎng)獨立探索的意識和能力。例如，在上完四年級上冊課文《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》之后，學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)很感興趣。課后讓他們從課外書、網(wǎng)上查查有關(guān)資料。經(jīng)過一系列的研究活動，自己從中找答案。

（五）創(chuàng)作性的作業(yè)

創(chuàng)作性的作業(yè)就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識，通過改、說、唱等形式再現(xiàn)、拓展、延伸課文內(nèi)容。

三、評價的不同體現(xiàn)

科學(xué)全面的評價，能激發(fā)學(xué)生。評價的功能重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展，評價的方式提倡多元化。

（一）不同層次的評價

孩子們完成了不同層次的作業(yè)，是可以得到肯定的。例如：全做對的，送一朵小花；書寫工整的，送一個笑臉；有進步的，寫一兩句評語。這笑臉、小花、激勵評語讓學(xué)生對作業(yè)有了成就和期待感。

（二）評價的重要性

尊重每個學(xué)生，尤其尊重他們的學(xué)習(xí)成果。尋找學(xué)生作業(yè)中的亮點。作業(yè)中要激勵表揚，或者在班會上口頭獎勵。如作業(yè)好的，想法獨特的，有進步的都需要老師給予肯定，增強學(xué)生的自主性和自信心。

（三）不同形式的評價

傳統(tǒng)的作業(yè)評價比較單一，學(xué)生始終處于被動狀態(tài)，不利于學(xué)生糾正錯誤。我們要改變這種方式，讓學(xué)生參與進來。采用自評、互評、教師評等多元評價，把權(quán)力交給學(xué)生，真正培養(yǎng)學(xué)生主動探索意識。同時，也可讓家長參與到評價系統(tǒng)中，讓家長對孩子的表現(xiàn)做出客觀的評價。

通過學(xué)生與教師的有機結(jié)合，實現(xiàn)了多元化、民主化、多層次化，孩子們在充滿自信的環(huán)境中成長。實踐證明，豐富的作業(yè)形式較好地適應(yīng)了不同層次的學(xué)生，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，拓展了空間，解放了學(xué)生，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，還給了學(xué)生一個自由的空間。

（編輯：龍賢東）