以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在深刻地改變著我們的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和工作方式。把信息技術(shù)融入小學(xué)科學(xué)課程，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有非常重要的意義，可以為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性發(fā)揮、綜合實(shí)踐能力的提高創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，使小學(xué)科學(xué)教學(xué)朝自主、個(gè)性化的方向發(fā)展。

信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程如何有效整合呢？我們認(rèn)為可以采用以下兩種方式。

借助多媒體，使教材“活”起來(lái)

小學(xué)科學(xué)教材里經(jīng)常出現(xiàn)一些與實(shí)際不相符合、時(shí)代久遠(yuǎn)的統(tǒng)計(jì)信息，內(nèi)容明顯滯后。教師教授這樣的內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

可是教材又不可能隨時(shí)更新內(nèi)容，那么如何使教師在課堂上教授的內(nèi)容既貼近學(xué)生生活又符合時(shí)代發(fā)展要求呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)，獲取更新更全面的科學(xué)知識(shí)。

小學(xué)科學(xué)教材上的內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)有很大興趣。信息技術(shù)可充分發(fā)揮聲、光、影、色等功能，使教材內(nèi)容形象化。因此，教師應(yīng)借助多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)他們探究的興趣，使教材“活”起來(lái)。

例如，在教授小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《火山和地震》一課時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找地震和火山的信息，關(guān)注最近發(fā)生的地震和火山噴發(fā)，了解強(qiáng)烈地震和火山噴發(fā)帶來(lái)的危害，然后讓他們研究火山噴發(fā)和地震的形成過(guò)程。

我發(fā)現(xiàn)他們的探究興趣不大，因?yàn)橛嘘P(guān)地震和火山噴發(fā)的知識(shí)實(shí)在太枯燥了，于是我借助多媒體，形象地展現(xiàn)復(fù)雜的地殼運(yùn)動(dòng)。這樣，學(xué)生對(duì)地殼運(yùn)動(dòng)有了深層次的認(rèn)識(shí)，也經(jīng)歷了科學(xué)研究過(guò)程。

將信息技術(shù)融入小學(xué)科學(xué)課堂，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加充實(shí)，更具有時(shí)代氣息，更貼近生活，學(xué)生學(xué)起來(lái)更有動(dòng)力。

利用網(wǎng)絡(luò)資源，改變教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師為中心，教師通過(guò)講授、板書(shū)及多媒體的輔助，把知識(shí)傳授給學(xué)生。老師是主動(dòng)施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者，即灌輸對(duì)象。雖然學(xué)生參與了教學(xué)活動(dòng)，但只是被動(dòng)地參與。

信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)課程整合教學(xué)作為創(chuàng)新型教學(xué)方式，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的“講授式”教學(xué)方法，而是以學(xué)生為中心，教師起組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)作用。教師利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，使學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性。

在實(shí)際教學(xué)中，教師要以網(wǎng)絡(luò)作為重要的信息來(lái)源進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生自己去探究，把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，不斷拓展知識(shí)視野。

另外，由于網(wǎng)絡(luò)具有信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互性強(qiáng)等特性，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查詢、人機(jī)交互等方式，不斷克服困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在講授《恐龍時(shí)代》一課時(shí)，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析、補(bǔ)充，并以網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生提出研究項(xiàng)目后，我引導(dǎo)他們根據(jù)資料或自己查找到的信息進(jìn)行個(gè)別化與協(xié)作相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)完成研究項(xiàng)目。

接著，我和他們?cè)诰W(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向信息技術(shù)與學(xué)科有效整合的網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，在充分考慮學(xué)生個(gè)性、基本完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能與價(jià)值。

總之，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，對(duì)世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。小學(xué)科學(xué)課程必須在滿足學(xué)生發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，與信息技術(shù)有效整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、探究的興趣。這樣，學(xué)生們主動(dòng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，教師的教學(xué)方式也隨之改變，從“以教師為中心”變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”。