摘 要：隨著中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的日益擴(kuò)大，教育改革制度的完善，教學(xué)管理的要求也越來越高。在中職學(xué)校的教育中，教學(xué)管理是學(xué)校管理的一項重要內(nèi)容，科學(xué)的教學(xué)管理能夠有效的維持教學(xué)秩序，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。中職教育教學(xué)管理具有依據(jù)、目的、結(jié)果、過程，在實際的管理中真正做到“以學(xué)生為本”、“以教師為本”、“以服務(wù)為本”，才能確保中職教育教學(xué)管理的科學(xué)化，本文對其主要內(nèi)容進(jìn)行了具體的分析，采用多種管理形式，充分發(fā)揮各自的效能，促使中職教育教學(xué)管理更科學(xué)，更有實效性。

關(guān)鍵詞：中職教育；教學(xué)管理；科學(xué)化

近幾年我國的中職學(xué)校教育經(jīng)歷了大規(guī)模的發(fā)展，逐漸朝大眾化教育方向發(fā)展。在我國大部分中職學(xué)校中，傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理大多是運用死板、不靈活的行政型模式，雖然在過去的學(xué)校發(fā)展中收到了一定的教學(xué)效果，但是隨著社會的發(fā)展，教學(xué)改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)時代的進(jìn)步和教育體制的改革。在中職學(xué)校教學(xué)管理中轉(zhuǎn)變思路向科學(xué)化發(fā)展，已經(jīng)成為了當(dāng)前教學(xué)管理改革中的難點和重點問題。因此，我們就應(yīng)該在教育教學(xué)管理中，采用有效的改進(jìn)措施，促使中職教育教學(xué)管理實現(xiàn)科學(xué)化管理，達(dá)到進(jìn)一步提高教育水平的最終目的。

一、中職教育教學(xué)管理科學(xué)化發(fā)展的必然性

當(dāng)前社會更加的開放，我國由計劃經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)向了市場經(jīng)濟(jì)體制，國家對人才的需求日益增加，社會對人才需求標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了改變，學(xué)生對教育的需求不斷提升。在新時期隨著素質(zhì)教育的開展，中職學(xué)校原有的傳統(tǒng)教學(xué)管理機(jī)制很難適應(yīng)發(fā)展的需要，不能及時的對新的問題加以解決，久而久之也會成為教學(xué)體制改革中的障礙。如果只是注重教學(xué)方面的強(qiáng)制性管理只能在表面上維持日常教學(xué)的規(guī)范化，必須對傳統(tǒng)古板的教學(xué)管理模式加以變革改善。因此，中職教育教學(xué)管理的科學(xué)化是時代發(fā)展的必然，順應(yīng)了當(dāng)前教育的背景和大趨勢。中職學(xué)校的內(nèi)部教學(xué)管理環(huán)節(jié)成為工作的核心與重點，中職教育教學(xué)管理方法在目前有偏向多元化發(fā)展的趨勢，必須要遵守從科學(xué)的角度認(rèn)識出發(fā)，以新型的適應(yīng)性靈活思維為指導(dǎo)思想，從生硬死板的教學(xué)模式改為靈活多變的形式。

二、中職教育教學(xué)管理科學(xué)化的有效方法及路徑

（一）構(gòu)建“以人為本”的教育教學(xué)管理新模式。新的時期中職教育教學(xué)管理首先要與時俱進(jìn)突破傳統(tǒng)的管理模式，建以人為本的教育教學(xué)管理模式，將人的發(fā)展放到中心位置，在中職教育教學(xué)的管理中充分發(fā)揮人的重要作用?！耙匀藶楸尽敝饕ā币陨鸀楸尽焙汀耙越處煘楸尽?。教育管理的科學(xué)化必須樹立“以生為本”的理念，教學(xué)應(yīng)該重點關(guān)注“人”而不是“學(xué)科”。中職學(xué)校的全體教師都要關(guān)注每一位學(xué)生，每一位學(xué)生都是生動活潑的有尊嚴(yán)的人，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還要關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。課堂上不僅要傳遞知識還要進(jìn)行德育的培養(yǎng)，教育管理要樹立全新的學(xué)生觀。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。學(xué)生是具有獨立意義的人，雖然中職生學(xué)習(xí)水平參差不齊，但是教師需要用“心”去實施教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的心理體驗，把每一位學(xué)生都看成是學(xué)習(xí)的主體。同時在中職教育教學(xué)管理中遵循“以教師為本”的理念，形成很好的教學(xué)相長，為學(xué)生提高一個良好的、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。管理者更要注重人文管理與制度管理，在培養(yǎng)學(xué)生中鼓勵每一位教師獲得愉悅心情，營造教師主動發(fā)展的空間，開發(fā)教師潛能。把合理約束與適度的自由發(fā)展相統(tǒng)一，為教師主動發(fā)展構(gòu)建整體框架，形成和諧的氛圍。尊重、賞識學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，獲得教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的“雙贏”。

（二）完善規(guī)范化教育教學(xué)管理。在中職教育教學(xué)管理中實行專業(yè)設(shè)置的規(guī)范化、教材管理規(guī)范化、教學(xué)計劃的規(guī)范化、教學(xué)過程的規(guī)范化、學(xué)分管理的規(guī)范化。第一，中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整應(yīng)該本著科學(xué)發(fā)展為指導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，適合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，結(jié)合學(xué)校實際和自身優(yōu)勢，突出特色原則，建設(shè)規(guī)劃一致的專業(yè)，避免出現(xiàn)專業(yè)的盲目設(shè)置。第二，為進(jìn)一步規(guī)范中職學(xué)校的辦學(xué)行為，針對不同專業(yè)合理配置教材，加強(qiáng)對教材的選用規(guī)范化是非常必要的。第三，推行教學(xué)計劃的統(tǒng)籌管理，推進(jìn)課程改革和一體化教學(xué)，以學(xué)生和社會雙向要求為導(dǎo)向，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，面向社會圍繞素質(zhì)教育，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，堅持多元人才培養(yǎng)模式和改革創(chuàng)新的原則，重視實踐和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高動手能力，推進(jìn)一體化教學(xué)改革進(jìn)程。第四，教師必須嚴(yán)格按照教學(xué)計劃實施教學(xué)，督促教師互相聽課學(xué)習(xí)，制定合理的教學(xué)內(nèi)容，堅持一體化的教學(xué)理念，合理確定學(xué)時比例，確保課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。第五，根據(jù)專業(yè)和學(xué)科特點，結(jié)合不同學(xué)生掌握知識的能力，興趣愛好特長等，制定有針對性的、不同的考核方案，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價和課堂表現(xiàn)，采取綜合的評價。

（三）全面提高教師的綜合能力，完善“以服務(wù)為本”的教育教學(xué)管理。中職教育要求綜合型的人才，學(xué)校應(yīng)通過各種方式提高教師的專業(yè)化能力，與時俱進(jìn)樹立科學(xué)的教學(xué)管理理念，具備一體化專業(yè)課程實施的能力。提高課堂管理能力，促進(jìn)教師符合"復(fù)合型"教師標(biāo)準(zhǔn)。打造一批管理能力強(qiáng)、思想品德好、理念新，工作業(yè)績突出的教師團(tuán)隊。同時教師在教育教學(xué)管理中應(yīng)該注重對學(xué)生的服務(wù)，增強(qiáng)教育的親和力，使教師成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等方面的輔導(dǎo)老師。

三、結(jié)語

綜上所述，中職教育教學(xué)管理的科學(xué)化是時代賦予的歷史使命，是新時期新形勢的要求，是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的基礎(chǔ)，它直接影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。尤其是中職學(xué)校面臨當(dāng)前生源的特點，教學(xué)管理者更應(yīng)該重點思考如何實現(xiàn)教學(xué)管理的科學(xué)化這一問題。在我國全面實施的教育改革要求必須有新的教學(xué)管理與之相適應(yīng)，實踐證明，只有建立起相應(yīng)的科學(xué)的教學(xué)管理制度，符合教育改革深入的需要，才能確保中職學(xué)校教育改革的順利進(jìn)行。本文從多個方面對中職學(xué)校教學(xué)管理科學(xué)化進(jìn)行了研究和探討，在我國中職學(xué)校未來的教學(xué)管理體制改革中，這種新型的教學(xué)管理模式將會發(fā)揮重要的啟示作用。

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