隨著中國(guó)的改革開放的深入和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，整個(gè)社會(huì)對(duì)管理人員的需求不斷增加。迫切需要一大批具有理論知識(shí)和實(shí)際操作能力的創(chuàng)新型管理人才。管理學(xué)科（工商管理、公共管理等專業(yè)）是一門科學(xué)性與實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，它要求在教學(xué)過(guò)程中，不僅要教給學(xué)生基本的學(xué)科理論知識(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，具備運(yùn)用知識(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。然而，在許多學(xué)院和大學(xué)的管理上，理論與實(shí)踐相結(jié)合是沒(méi)有給予足夠的重視，導(dǎo)致兩個(gè)明顯的脫節(jié)的管理，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)工作和實(shí)踐能力的缺乏。

一、高學(xué)管理所存在的問(wèn)題及其原因分析

許多問(wèn)題的存在是為了改變?cè)谖覈?guó)高校的教學(xué)管理，從教學(xué)設(shè)計(jì)的重視，從三個(gè)方面對(duì)教師培訓(xùn)的改進(jìn)和完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高了教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題的管理，加強(qiáng)對(duì)整個(gè)課程的教學(xué)效果。

（一）課程安排不合理

許多高校課程開設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)，集中在大一學(xué)期，只有部分大學(xué)在學(xué)期內(nèi)設(shè)置時(shí)間。對(duì)于剛剛從高中畢業(yè)的新來(lái)說(shuō)，老師很難與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和交流。此外，如果課程教學(xué)時(shí)間短（48小時(shí)），不深入細(xì)致的許多重要的知識(shí)材料，為了趕上進(jìn)度，大部分在本學(xué)期的課程教師后期以加快在傳播獎(jiǎng)所需的小時(shí)后所有章節(jié)的教學(xué)進(jìn)步的發(fā)生。這種課堂教學(xué)方式的限制，造成了更為膚淺的教學(xué)方式，致使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握不夠，大大削弱了教學(xué)效果。

（二）教學(xué)方式陳舊、內(nèi)容照本宣科

由于課時(shí)少，部分教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了與學(xué)生的互動(dòng)交流，極大地削弱了教學(xué)效果?！翱茖W(xué)”的管理更多的是抽象的內(nèi)容，一些理論不貼近生活，加上對(duì)知識(shí)的理解管理的新生是有限的，所以純理論的老師解釋，增加學(xué)生理解的難度，使學(xué)習(xí)更乏味，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）重理論、輕實(shí)踐現(xiàn)象嚴(yán)重

在管理教學(xué)過(guò)程中，重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。因?yàn)闀r(shí)間少，課程內(nèi)容等外部環(huán)境的制約，導(dǎo)致許多教師在教學(xué)過(guò)程中，只注重理論教學(xué)，實(shí)踐中出現(xiàn)了“心力不足”的現(xiàn)象。

二、課程改革思路分析

（一）重視教學(xué)設(shè)計(jì)

我國(guó)各個(gè)高校管理的許多課程一般在大一的第一學(xué)期開學(xué)。如前所述，學(xué)生剛從高中畢業(yè)，對(duì)于整體的學(xué)習(xí)情況，知識(shí)的學(xué)習(xí)方法都在一個(gè)。探索階段，缺乏對(duì)教學(xué)體制的認(rèn)識(shí)。在這種環(huán)境下，各種課程的最終教學(xué)效果難以保證。由于課程安排，高校一般在下學(xué)期安排了一些學(xué)校的教學(xué)課程。雖然教學(xué)時(shí)間晚于一個(gè)學(xué)期，但教學(xué)效果一般良好。這樣，學(xué)生在熟悉了大學(xué)的學(xué)習(xí)方法后，特別是對(duì)管理主體有了更直觀的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而打開了學(xué)習(xí)課程，將獲得更好的教學(xué)效果。此外，根據(jù)我國(guó)高校課程的管理應(yīng)適當(dāng)增加到54小時(shí)以上，以保證充分的教學(xué)時(shí)間，更有利于教師運(yùn)用各種教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的全面系統(tǒng)的課程的教學(xué)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此，我認(rèn)為，在提供課程上，在中國(guó)高校的學(xué)生可以考慮安排更多的時(shí)間管理課程，并安排在大學(xué)的第二學(xué)期的課程，甚至在學(xué)期。在早期充分適應(yīng)高考學(xué)生和學(xué)習(xí)管理學(xué)科的其他基礎(chǔ)學(xué)科，系統(tǒng)進(jìn)入學(xué)習(xí)管理課程將使他們更加系統(tǒng)地了解管理知識(shí)，同時(shí)也將加強(qiáng)“學(xué)習(xí)科學(xué)”教學(xué)、課程管理的整體效果。

（二）加強(qiáng)教材建設(shè)

不用說(shuō)，作為一個(gè)在中國(guó)大學(xué)教學(xué)教材，教材有許多優(yōu)點(diǎn)，如系統(tǒng)的教學(xué)安排和邏輯的論述，這是其他教材無(wú)法比擬的。然而，任何事物都有兩面性，同時(shí)也有許多缺點(diǎn)，教材的章節(jié)太多了。只有48個(gè)小時(shí)的課程，我們不能考慮；此外，所涉及的內(nèi)容太豐富了，對(duì)于本科新生來(lái)說(shuō)，有很多內(nèi)容很難理解一段時(shí)間，大部分的知識(shí)點(diǎn)都太遙遠(yuǎn)了，不容易理解，深入閱讀后客觀影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）教學(xué)方式方法改良

作為高校中的教學(xué)方法在管理過(guò)程中占有非常重要的比重。該方法能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握大量準(zhǔn)確、全面的管理知識(shí)，是大學(xué)教學(xué)中最重要的教學(xué)手段之一。但教學(xué)方法有許多優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)管理過(guò)程中還存在一些不足，主要體現(xiàn)在教學(xué)方法上，以充分發(fā)揮教師為中心，極大地限制了學(xué)生的潛能，也客觀上造成了課堂互動(dòng)的缺失。有些學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)等消極現(xiàn)象。為加強(qiáng)管理類課程的教學(xué)效果，筆者認(rèn)為各高校應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，增加案例教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法等多種教學(xué)方法，以增強(qiáng)整體教學(xué)效果。

三、總結(jié)和展望

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展和外部環(huán)境的不斷變化，在中國(guó)的大學(xué)管理面臨著許多新的挑戰(zhàn)。如何總結(jié)存在的不足和問(wèn)題，在反思的同時(shí)，管理存在的新方法，對(duì)現(xiàn)有的課程設(shè)置和教學(xué)方法的改進(jìn)和優(yōu)化，運(yùn)用新思維，將直接影響學(xué)生今后的知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用的概念的理解，有一個(gè)非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。我認(rèn)為，只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新的理念，不斷吸收國(guó)內(nèi)外新的教學(xué)理念，新的發(fā)展趨勢(shì)，從學(xué)生的視角始終注重管理科學(xué)的教學(xué)與現(xiàn)有內(nèi)容的改進(jìn)、將在我國(guó)高校管理的新時(shí)代繼續(xù)發(fā)揮著重要的作用。（作者單位為山西大同大學(xué)）