文/郭玉良

過分“同性依戀”不可取

文/郭玉良

我是九年級的心怡。去年暑假我認識了同校不同班的晴雯，特別聊得來，有一種相見恨晚的感覺。我們一起上學、玩耍，有說不完的悄悄話。過春節(jié)，晴雯到外婆家住了幾天，我們每天要視頻聊天幾個小時。我們相約要好一輩子，不準別人介入兩個人之間。同學們背后議論我們是“同性戀”，我們根本不理會他們。最近晴雯的成績退步比較大，她媽媽不準我們在一起了，我倆都特別難受。郭媽媽，我和晴雯在一起真的影響學習嗎？該怎么辦？

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親愛的心怡，晴雯成績退步確實與你們關(guān)系過于親密的行為有關(guān)，但你們的關(guān)系并不能定義為“同性戀”，而是同性依戀，是一種青春期常見的心理過渡現(xiàn)象。它發(fā)生在青春期14～18歲的男孩與男孩、女孩與女孩之間。

為什么青春期會有同性之間親密依戀的現(xiàn)象呢？因為剛進入青春萌動期的你們渴望友誼，急切地尋找能理解自己的人說悄悄話。但同時，你們又處在對異性的排斥階段。心怡，你知道嗎？兒童過渡到青年的生理和心理發(fā)育，大致要經(jīng)歷兩小無猜期、兩性疏遠期、兩性愛慕期和正式婚戀期。青少年在兩性疏遠期就可能會有另一種自然傾向——同性依戀。在初中階段，異性同學之間不能大大方方地交往，出現(xiàn)明顯的男、女生分界。所以，青春期的男孩、女孩往往在同性中間尋找心心相印的親密伙伴，這是可以理解的。

我們不能把男女同性間的要好或親密的現(xiàn)象定性為“同性戀”?！巴詰佟笔侵冈谡５纳顥l件下，從少年時期開始對同性持續(xù)表現(xiàn)出愛慕傾向，這既包括思想、情感，也包括性愛行為。

我給你講一個“斷袖之癖”的故事。西漢時期漢哀帝劉欣寵愛董賢，董賢不僅長得像美女，言談舉止也十足地像女人。“性柔和”“善為媚”，劉欣命他隨身侍從，對他寵愛有加，同車而乘，同榻而眠，封官加爵，甚至想把帝位讓給董賢。一次午睡，董賢枕著劉欣的袖子睡著了。劉欣想起身，卻又不忍心驚醒董賢，隨手拔劍割斷了衣袖。后人將同性戀稱為“斷袖之癖”。劉欣和董賢的關(guān)系在當時被人詬病，董賢在劉欣死后落得自殺的下場。

同性戀現(xiàn)象雖然歷朝歷代都存在，但在我國并不允許同性婚姻。當然，我們不能把同性依戀與同性戀混為一談。同性依戀是一種在孤寂時想要見到，沒有性幻想，感情上很聊得來、精神上有依托的朋友關(guān)系。所以青少年在同性依戀上，應(yīng)該把握好自己的準則，不要輕易把自己當作同性戀，給自己貼標簽。

盡管同性依戀是青少年在兩性疏遠期可能會有的一種自然傾向，是一種正?，F(xiàn)象，但我們對少年時期這類同性親密相依現(xiàn)象不可掉以輕心、任其發(fā)展。因為同性之間過分地依戀，容易喪失自己獨立的個性和完整的人格，產(chǎn)生社會交往的不適應(yīng)感，將自己囿于狹小的人際交往圈中，長大成人后容易發(fā)展成同性戀。如果青少年和同性關(guān)系異常密切、依戀，會產(chǎn)生只有同性在一起玩耍、交往才舒適的意識，到了和異性進一步交往的年齡時，可能仍然不愿意或害怕與異性接觸和交往。如果沒有進行正確的心理調(diào)適，很可能導致拒絕、厭惡異性，追求同性或獨身。所以說，同性依戀現(xiàn)象對青少年身心健康發(fā)展會產(chǎn)生不利影響。

親愛的心怡，女孩親密的友誼關(guān)系對我們一生的發(fā)展有著重要作用。女孩在青春期結(jié)交的視為知己的親密朋友，在少女心中的地位可能和父母相等，有時甚至更為重要。親密的同性友誼不僅是健康的，還是不可或缺的。它是上帝賜給女孩的幸福禮物，我們應(yīng)該小心呵護，倍加珍惜。而友誼的建立和保持需要較強的自尊自信、積極的生活態(tài)度、互相理解和信任的能力、自我批評和報答感謝的能力。反之，那些自我能力差、對他人和社會持敵視和拒絕態(tài)度的女孩，不僅難以建立真正的友誼關(guān)系，成年后可能也很難建立正常的社會關(guān)系。

所以，郭媽媽給你的建議是：面對青春期同性依戀情結(jié)，我們要做的就是多與其他同學交往，不要限于兩個人的小圈子，更要和異性同學建立友誼，發(fā)展自己的性別認同感。走出兩個人的圈子，多接觸其他同學，那么建立親密關(guān)系所需要的能力和素質(zhì)如理解、忠誠、敏感、信賴、可靠、成熟等，在更小、更親密的團體互動中就能夠得到發(fā)展和檢驗，慢慢形成一種雙向互惠的關(guān)心，產(chǎn)生感情和信任的交流……這樣更有利于你和好朋友晴雯形成穩(wěn)定的友誼關(guān)系，更有利于你們的學習和健康成長。

主持人：郭玉良，國家二級心理咨詢師，青少年心靈成長導師，被學生親切地稱為郭媽媽。全國模范教師，全國優(yōu)秀班主任，全國巾幗建功標兵。曾主持湖南省“十二五”規(guī)劃課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學生心理健康教育”，主編《問題學生教育指導》《蓓蕾悄悄話》《呵護花季》。

李丁文