范梅芳 金華市成功學(xué)校

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)“問(wèn)題探究式”教學(xué)模式的分析

范梅芳 金華市成功學(xué)校

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。計(jì)算機(jī)能給人們的日常生活帶來(lái)諸多便利，計(jì)算機(jī)應(yīng)用也涉及很廣泛，因此這篇文章對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法做以分析。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用 問(wèn)題探究 教學(xué)模式

當(dāng)前社會(huì)，計(jì)算機(jī)的普及層度遍布社會(huì)的各個(gè)階層，隨著科技與信息的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的使用已經(jīng)與我們?nèi)粘Ｉ钆c工作實(shí)踐密不可分，計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用成為一項(xiàng)必備的基本技能。這門(mén)學(xué)科在現(xiàn)代科學(xué)研究中所起的作用也是很大的，因此我們要提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。

1 “問(wèn)題探究式”教學(xué)模式的基本理論

人們常說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握都是“百看不如一練”。讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)有一個(gè)初步的理解與認(rèn)識(shí)，學(xué)生在剛開(kāi)始接觸陌生事物的時(shí)候都不會(huì)熟知，可以去讓學(xué)習(xí)自己去實(shí)踐從實(shí)踐，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教學(xué)的主要目的。多讓學(xué)生自己上手操作，教師起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生有足夠多的機(jī)會(huì)自己去探索、交流、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)研究并解決。把理論與實(shí)踐相互聯(lián)系起來(lái)。

2 “問(wèn)題探究式”教學(xué)模式在新教材計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的必要性

首先，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，必須全面熟練地掌握所用的教材，還必須關(guān)注計(jì)算機(jī)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)態(tài)，緊跟時(shí)代的步伐，及時(shí)更新知識(shí)。因?yàn)橛?jì)算機(jī)的發(fā)展變化真可謂日新月異，教材中難免出現(xiàn)“陳舊過(guò)時(shí)”。如果不及時(shí)更新基礎(chǔ)課的教材，與計(jì)算及應(yīng)用的最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展現(xiàn)狀，就有可能把錯(cuò)誤信息傳授給學(xué)生。

現(xiàn)狀的學(xué)生自己理解能力與思考能力都非常強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生是主體而老師是主導(dǎo)?？梢詣?chuàng)立一種新的教學(xué)模式——“問(wèn)題探究式”教學(xué)模式。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的更新教育方式、教學(xué)模式也應(yīng)新穎創(chuàng)新。課堂教學(xué)不應(yīng)該被動(dòng)的灌輸知識(shí)，還應(yīng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。除了課堂的講解和實(shí)踐的指導(dǎo)，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自行學(xué)習(xí)新的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

3 “問(wèn)題探究式”教學(xué)模式在新計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的嘗試

3.1 合理安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建問(wèn)題情境

對(duì)于一大部分在校生來(lái)說(shuō)，未來(lái)可能不會(huì)從事與計(jì)算機(jī)有關(guān)的工作而是把計(jì)算機(jī)作為日常工具，或是作為輔助工具。所以，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的確定，讓學(xué)生好好掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的便捷方式。

例如在學(xué)習(xí)Office 2007的Word應(yīng)用知識(shí)時(shí)，在授課之前，教師就把任務(wù)交給學(xué)生，利用授課內(nèi)容給學(xué)生布置任務(wù)。可以讓學(xué)生把自己的畢業(yè)規(guī)劃做成演示片，添加音效和圖片效果以幻燈片的方式呈現(xiàn)出來(lái)。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生們學(xué)習(xí)就會(huì)變得主動(dòng)，給學(xué)生任務(wù)不是主要目的，是為了讓學(xué)生們更好的掌握知識(shí)，任務(wù)完成的同時(shí)知識(shí)與技能也就都掌握。

通過(guò)“問(wèn)題探究式”教學(xué)通過(guò)任務(wù)設(shè)定，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生自主提問(wèn)，然后尋找解決方法，更快的掌握知識(shí)。

3.2 激發(fā)學(xué)生問(wèn)題探究的興趣

人們?nèi)魧?duì)某件事物或某項(xiàng)活動(dòng)感到需要，他就會(huì)熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項(xiàng)活動(dòng)，由于興趣的緣故，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，在興趣的作用下，學(xué)生產(chǎn)生對(duì)未知事物探究，這樣會(huì)使教學(xué)變得輕松愉快。教師應(yīng)該考慮如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能的興趣，使他們?cè)谂d趣的推動(dòng)下，深入學(xué)習(xí)。興趣是能夠促進(jìn)在學(xué)生中主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)不是枯燥泛味的，也不是脫離現(xiàn)實(shí)的，而是和他們的世界緊密相關(guān)的。在教學(xué)過(guò)程中使用配套手段，多媒體交互文字教學(xué)，形聲并茂的教學(xué)。把復(fù)雜難以理解的認(rèn)知活動(dòng)變得簡(jiǎn)單而輕松化，讓學(xué)生自始自終愉快地學(xué)習(xí)，盡力滿足學(xué)生的求知欲，不斷提高教學(xué)效率和質(zhì)量。這種教學(xué)方法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

結(jié)論：到目前，我們?cè)谟?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)“問(wèn)題探究方式”還是處于摸索階段，但這種教學(xué)方法比傳統(tǒng)的“粉筆加黑板，老師一言堂”的靜態(tài)被動(dòng)式教學(xué)更生動(dòng)。這種老師與學(xué)生關(guān)系互換的轉(zhuǎn)變是教育的改革，也是一種全新教育方式。發(fā)掘?qū)W生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)的重要性，通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生不僅會(huì)使用計(jì)算機(jī)，而且熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本方法基本知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

[1]章玲.新課改下計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程“問(wèn)題探究式”教學(xué)模式淺議[J].中等職業(yè)教育,2011(08):48-49

[2]李瑩.基于MOOC的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》混合教學(xué)模式探究與分析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2017(01):419-420

[3]朱艷麗,王川.“任務(wù)-探究式”教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建電腦,2009(12):49+57

[4]張蔚.談《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程探究式教學(xué)模式的構(gòu)建[J].電大理工,2005(04):11-12

范梅芳，1986—，女，浙江省金華人，本科學(xué)歷，畢業(yè)于華東師范大學(xué)?，F(xiàn)有職稱：中學(xué)二級(jí)。研究方向：信息技術(shù)教學(xué)。