作者/馬宇青，云南省昆明市昆明高級技工學(xué)校

信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)手段中的重要形式之一，信息技術(shù)有其獨(dú)特的優(yōu)勢能夠改善傳統(tǒng)的一些教學(xué)手段中所存在的問題，在職業(yè)院校中針對電子專業(yè)進(jìn)行信息技術(shù)的整合運(yùn)用能夠?qū)﹄娮訉I(yè)相關(guān)的教學(xué)效果等進(jìn)行有效的改善，本文從這點(diǎn)出發(fā)，探索最終教學(xué)結(jié)果。

1.職業(yè)院校電子專業(yè)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

在近半個(gè)世紀(jì)中，電子技術(shù)的發(fā)展取得了巨大的進(jìn)步和成效，經(jīng)過了由傳統(tǒng)的電子管、分立元件電路、模擬電路轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的半導(dǎo)體、集成電路、數(shù)字電路的變革，以及軟硬件的變革之后，隨著電子通信技術(shù)的發(fā)展，社會對于有關(guān)電子技術(shù)方面的需求也在逐漸增加。但是職業(yè)院校在長期的教學(xué)體制下形成了固定的教學(xué)模式，教學(xué)手段的單一為電子專業(yè)的教學(xué)帶來了嚴(yán)峻的問題：教學(xué)資源以及教學(xué)資金的缺乏、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的陳舊等都是造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上進(jìn)步的阻礙。如何才能在今后的學(xué)習(xí)中掃清這些阻礙，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然不適合現(xiàn)代教學(xué)理念的發(fā)展，只有跟隨科技的腳步，靈活運(yùn)用信息技術(shù)手段才能轉(zhuǎn)變教學(xué)環(huán)境。

信息技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用能夠充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，將視聽、演示、操作等各種生動(dòng)的教學(xué)形式融合在一起，將課本知識化靜為動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.改善信息技術(shù)使用的手段

首先利用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出虛擬的實(shí)驗(yàn)室場景，通過網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊的問題，從而解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難。其次是利用計(jì)算機(jī)交互教學(xué)法；再次是創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；最后則是建立“理論學(xué)習(xí)—虛擬演練—實(shí)操訓(xùn)練”一體的教學(xué)模式。通過信息技術(shù)建立的虛擬實(shí)驗(yàn)室可以為學(xué)生提供一個(gè)更加開放式的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，能夠從不同角度以及方式去揭示知識的內(nèi)在規(guī)律。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識可以利用信息技術(shù)首先在網(wǎng)絡(luò)虛擬上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，減少在實(shí)際操作中可能會出現(xiàn)的問題，而且利用信息技術(shù)整合的教學(xué)模式還打破了傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中時(shí)間和空間的障礙，避免了學(xué)生在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下由于失誤所造成的傷害。

3.信息技術(shù)的合理使用使得教學(xué)效果顯著提高

合理利用信息技術(shù)教學(xué)模式明顯的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識模式變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識形式，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生樂趣的來源而不是沉重的負(fù)擔(dān)。學(xué)校利用信息技術(shù)的整合讓學(xué)生在新的技術(shù)水平下主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，不斷探索知識的能力以及與同學(xué)、教師之間的溝通合作能力，信息技術(shù)在幾個(gè)方面極大的改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)：

3.1 信息技術(shù)大大加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”，這句話一直都是真理性的存在，因?yàn)橹挥袑W(xué)生自身擁有良好的興趣，才能更加積極主動(dòng)的去參與到學(xué)習(xí)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)在最終產(chǎn)生的結(jié)果中是有很直接的影響。根據(jù)對電子專業(yè)學(xué)生的調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生在選擇這門專業(yè)的時(shí)候?qū)ζ溥€是存在比較濃厚的興趣，因而在職業(yè)院校的培養(yǎng)方面，學(xué)校和教師應(yīng)該保持學(xué)生的這份初始興趣，借此基礎(chǔ)之上然后對理性的一面進(jìn)行開發(fā)。由于電子專業(yè)知識本身就比較抽象，學(xué)生在了解起來會顯得枯燥吃力，教師如果不能轉(zhuǎn)變一些傳統(tǒng)教學(xué)形式很容易讓學(xué)生喪失了對知識的學(xué)習(xí)動(dòng)力和激情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性的下降，教學(xué)效果欠佳。因此必須利用現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)手段來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

信息技術(shù)手段通過多媒體教學(xué)形式將知識轉(zhuǎn)化為聲音、圖像等多種形式，使得難懂的理論知識轉(zhuǎn)化為更具有形象的現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生感覺與知識更近距離進(jìn)行接觸。

3.2 信息技術(shù)教學(xué)充分提高了課堂教學(xué)的容量和效率

職業(yè)院校中電子專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)時(shí)間有限，因而對教師的教學(xué)要求和進(jìn)度則有一定的要求，因此很多教師在之前都只強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)度，對教學(xué)質(zhì)量不能起到保障作用。將信息技術(shù)引入到電子專業(yè)教學(xué)中可以幫助教師解決這種現(xiàn)行問題。合理應(yīng)用現(xiàn)代媒體的教學(xué)能夠提高學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接受更多的知識，充分提高了教學(xué)課堂的容量，為教師縮減了教學(xué)時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)傳授更多的知識。借助信息技術(shù)節(jié)省了很多需要手工操作的材料，節(jié)省了大量的課堂時(shí)間，使得教學(xué)效果得到明顯的提高。

3.3 更新了教學(xué)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位

現(xiàn)代教學(xué)體系中要求教師不再像傳統(tǒng)教學(xué)形式一樣去對學(xué)生進(jìn)行單純的理論知識講解，在讓學(xué)生掌握基本知識的前提之下充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位。職業(yè)院校的最終培養(yǎng)人才目的是為社會輸入適合型人才，而在社會中要求人才具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的教學(xué)形式過于注重學(xué)生理論知識的掌握而忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。利用現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)水平可以根據(jù)學(xué)生的具體情況因材施教，充分利用有限的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)進(jìn)度采取不同的教學(xué)策略，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)模式能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)步驟，改進(jìn)教學(xué)方式。

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中無非就是教師對學(xué)生進(jìn)行理論知識的傳授，教師成為了課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)中需要死記硬背教師所講的一些內(nèi)容、知識，然后在課后進(jìn)行題量的訓(xùn)練和鞏固。這一傳統(tǒng)模式中并沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，無法充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)出來的學(xué)生也不能很好的適應(yīng)社會發(fā)展的需求?，F(xiàn)代社會中對于人才的要求是復(fù)合型的、主動(dòng)性的，要結(jié)合現(xiàn)代的技術(shù)不斷創(chuàng)造出新的技術(shù)，創(chuàng)造出新的符合教育教學(xué)規(guī)律的教學(xué)模式以及教學(xué)方法才是教學(xué)的目標(biāo)。

現(xiàn)代媒體教學(xué)手段中就將一些先進(jìn)的理念融入其中，集文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音相互相融，最終使得教學(xué)內(nèi)容圖文并茂，教學(xué)過程生動(dòng)趣味?，F(xiàn)代教學(xué)手段可以利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備將因材施教的理念更好的發(fā)揮出來，充分利用有限的教學(xué)時(shí)間以及不同的教學(xué)進(jìn)度從而采取不同的教學(xué)策略，而現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備正好為教學(xué)策略的實(shí)施提供了良好的條件。

3.4 有效減輕了教師的勞動(dòng)負(fù)荷，提高勞動(dòng)效率

傳統(tǒng)教學(xué)模式完全是依賴于教師的講授，教師在教學(xué)活動(dòng)中承擔(dān)了整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對于教師而言不僅勞動(dòng)強(qiáng)度大，最終的教學(xué)效果也不好。而信息技術(shù)的引用，將教師需要提前準(zhǔn)備的一些資料和工具都能很便利的展示出來，為教師節(jié)省出了更多的教學(xué)時(shí)間來進(jìn)行教學(xué)手段的革新以及對學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的了解，在結(jié)合學(xué)生具體情況下調(diào)整教學(xué)手段，取得良好的教學(xué)成效。

根據(jù)以上對于電子專業(yè)教學(xué)中信息技術(shù)的整合運(yùn)用分析可以看出，信息技術(shù)不僅僅是一種教學(xué)手段創(chuàng)新的問題，更重要的體現(xiàn)的是一種教學(xué)觀念的革新。只有教學(xué)觀念得到了進(jìn)步才會將意識化為行動(dòng)，真正意識到教學(xué)手段現(xiàn)代化的必要性和緊迫性。為了改善職業(yè)院校中的電子專業(yè)教學(xué)的效果，從現(xiàn)在起開始重視信息技術(shù)在電子專業(yè)中的整合運(yùn)用十分必要。

4.總結(jié)

在利用信息技術(shù)教學(xué)中，不能滿目的去濫用信息技術(shù)，而是結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢將其作為輔助教學(xué)的一種工具和手段。傳統(tǒng)教學(xué)雖然在現(xiàn)代教學(xué)以及社會需求中暴露出了很多問題，但是可以看出，傳統(tǒng)教學(xué)中仍然有其不可替代的地方，因此不能將現(xiàn)代教學(xué)完全頂替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式，教師在課堂中的地位也是我們不能忽視的。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代社會信息技術(shù)發(fā)展，大膽的進(jìn)行教學(xué)形式的革新，將先進(jìn)的技術(shù)引入到教學(xué)手段中，使得學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，但是在革新過程中要看清楚各自的優(yōu)缺點(diǎn)，合理的融合在一起，起到相互作用的目的，共同推進(jìn)教育改革的進(jìn)程。

* [1]閆文化.大學(xué)課堂中電子專業(yè)課程的改革與創(chuàng)新[J]. 科技創(chuàng)業(yè)月刊. 2017(07)

* [2]胡曉莉.試論高職電子專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策[J]. 才智.2016(26)

* [3]廖茂林.電子專業(yè)“學(xué)做結(jié)合,任務(wù)引導(dǎo)”教學(xué)模式探討[J].學(xué)園. 2013(29)

羅杰斯發(fā)布HeatSORB熱管理材料

羅杰斯公司正式宣布推出專利產(chǎn)品 HeatSORB相變材料，旨在應(yīng)對手持電子設(shè)備內(nèi)部面臨的熱管理挑戰(zhàn)。HeatSORB 這種獨(dú)特的材料可在某個(gè)溫度范圍內(nèi)持續(xù)吸收大量的熱。電子元件在運(yùn)行過程中會產(chǎn)生熱量，進(jìn)而導(dǎo)致設(shè)備內(nèi)溫度提升。HeatSORB 材料可通過吸熱幫助設(shè)備保持冷卻。這種機(jī)理會延緩 CPU 和整個(gè)設(shè)備的溫升，進(jìn)而提升用戶舒適度和設(shè)備工作效率。在設(shè)備空閑時(shí)，HeatSORB 材料釋放熱能，重新獲得在下一周期中吸熱的能力。HeatSORB材料使用了一種物態(tài)轉(zhuǎn)變時(shí)需要大量熱焓的固定化化合物。相變過程中，HeatSORB 材料吸收熱量并能阻止其傳導(dǎo)到電子設(shè)備中。該材料配方在研發(fā)時(shí)注重可靠性，令 HeatSORB材料在設(shè)備使用壽命期間均保持有效，與過熱問題告別。