作者/龍諾春、李進(jìn)東、林春景，廣東白云學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院

黨的十八屆五中全會(huì)將創(chuàng)新發(fā)展擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，迫切需要加快應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)。高等院校是造就人才的搖籃，核心功能是培養(yǎng)人才。地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，要更好地直接面向地方和行業(yè)發(fā)展，把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來(lái)，把辦學(xué)定位轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來(lái)，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來(lái)，把辦學(xué)模式轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來(lái)，形成科學(xué)合理的高等教育結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。從高等院校人才培養(yǎng)模式來(lái)看，大多采用專業(yè)形式來(lái)培養(yǎng)不同要求的人才，不同的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求都不同，專業(yè)能力培養(yǎng)是重點(diǎn)，是創(chuàng)新能力和職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是借鑒國(guó)外應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)理念引進(jìn)來(lái)的，人才培養(yǎng)直接面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)的需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要基地。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的基礎(chǔ)理論教育和充分的職業(yè)訓(xùn)練，使其成為能在某一領(lǐng)域具有獨(dú)立從事職業(yè)活動(dòng)能力的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)人才。目前，我國(guó)一些地方高校正在向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展，以適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求。因此，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的專業(yè)能力培養(yǎng)是值得研究的重要課題。

1.專業(yè)人才培養(yǎng)定位與培養(yǎng)目標(biāo)

高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展關(guān)鍵是明確辦學(xué)定位、凝練辦學(xué)特色、轉(zhuǎn)變辦學(xué)方式。專業(yè)能力培養(yǎng)首先應(yīng)明確人才培養(yǎng)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，要熟悉經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需要什么樣的人才，應(yīng)具備怎樣的能力，職業(yè)面向什么樣的行業(yè)、企業(yè)及崗位要求。只有定位準(zhǔn)確，目標(biāo)明確，培養(yǎng)方式得當(dāng)，才能培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的合格人才。

1.1 電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位

高等院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展人才培養(yǎng)定位要準(zhǔn)確，要重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)能力。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)的是專業(yè)性強(qiáng)，適合在第一線工作的側(cè)重實(shí)際應(yīng)用的工程師型人才[1]。應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的地方高校尤其是民辦高校要立足本地方,突出地方特點(diǎn)，具有專業(yè)特色，人才培養(yǎng)要適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要,為發(fā)展地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供服務(wù)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上,一方面要注重基礎(chǔ)知識(shí)和素質(zhì)培養(yǎng)，基礎(chǔ)要扎實(shí)，素質(zhì)要高，實(shí)踐能力要強(qiáng)，另一方面,要突出專業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，使學(xué)生具有運(yùn)用專業(yè)技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力。

廣東白云學(xué)院電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是：立足廣東，服務(wù)廣東，面向珠三角地區(qū)電子、信息、通信行業(yè)一線，能從事電子信息領(lǐng)域的信息處理、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝制造、質(zhì)量檢測(cè)、系統(tǒng)維護(hù)、生產(chǎn)管理、產(chǎn)品銷售與售后技術(shù)服務(wù)等崗位的工作。

1.2 電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

電子信息工程專業(yè)是一個(gè)寬口徑的專業(yè)，知識(shí)面較多，包括電子技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)等內(nèi)容。人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)定位，以應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教育理念，從服務(wù)一線出發(fā)，加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能人才。

廣東白云學(xué)院電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具有良好綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí),掌握電子信息工程專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能,熟練掌握電子線路和較熟練掌握嵌入式系統(tǒng)技術(shù),具有電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝制造、智能控制、技術(shù)服務(wù)和生產(chǎn)管理等方面的基本能力，具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)電子線路輔助設(shè)計(jì)能力和較強(qiáng)的嵌入式系統(tǒng)技術(shù)應(yīng)用開發(fā)能力的應(yīng)用型技術(shù)人才。

2.能力需求分析

廣東白云學(xué)院是已向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的大學(xué)之一，正在進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)，人才培養(yǎng)主要面向珠三角地區(qū)的生產(chǎn)一線。為了培養(yǎng)能滿足社會(huì)需求的合格人才，我們對(duì)行業(yè)、企業(yè)及近三屆畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)研，通過對(duì)調(diào)研報(bào)告分析得出以下結(jié)論：首先，電子信息工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)主要面向電子信息行業(yè)的中小型企業(yè)的生產(chǎn)一線的信息處理、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝制造、質(zhì)量檢測(cè)、系統(tǒng)維護(hù)、生產(chǎn)管理、產(chǎn)品銷售與售后技術(shù)服務(wù)等崗位。其次，行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的能力要求主要在以下幾個(gè)方面：第一，應(yīng)具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。第二，專業(yè)基本能力要求較高，要求具有電子電路的分析、計(jì)算與檢測(cè)能力，具有較強(qiáng)的電子線路制圖能力，具有電子產(chǎn)品的品質(zhì)檢測(cè)能力。第三，專業(yè)綜合能力要求較高，要求具有電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)能力，具有電子系統(tǒng)集成、分析、設(shè)計(jì)、運(yùn)行與維護(hù)能力，具有電子工程項(xiàng)目掌控能力，具有一定的生產(chǎn)與管理能力，同時(shí)應(yīng)具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.專業(yè)能力培養(yǎng)思路

3.1 以應(yīng)用技術(shù)構(gòu)建專業(yè)主干課程

專業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)是密切相關(guān)的，專業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)具有相對(duì)完整的專業(yè)知識(shí)。一方面，知識(shí)是形成能力的關(guān)鍵因素，能力是在通過學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的過程中形成的，只有不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，才能掌握和發(fā)展能力；另一方面，知識(shí)的獲取又必須具備一定的能力，能力是掌握知識(shí)的內(nèi)在因素。要實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，需要具備相關(guān)的理論知識(shí)。學(xué)習(xí)和掌握一定的專業(yè)知識(shí)，是專業(yè)能力培養(yǎng)的基本要求，專業(yè)知識(shí)支撐和提升專業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。高等院校對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)制定了人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)方案的重點(diǎn)是專業(yè)知識(shí)的架構(gòu)和課程體系的設(shè)置。課程體系是高等院校培養(yǎng)專業(yè)人才的主要依據(jù)，是人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)，課程體系的設(shè)置是否合理直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量[2]。課程體系是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，是專業(yè)能力培養(yǎng)的前提條件。因此，在構(gòu)建專業(yè)知識(shí)體系時(shí)應(yīng)科學(xué)合理的設(shè)置課程體系，使大學(xué)生獲取相對(duì)完整的專業(yè)知識(shí)。

電子信息工程是以電子科學(xué)與技術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)，集計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程學(xué)科于一體的專業(yè)，涵蓋的知識(shí)面比較廣。用技術(shù)大學(xué)需突出技術(shù)特色，立足技術(shù)，發(fā)展技術(shù)[3]。應(yīng)用型技術(shù)技能人才培養(yǎng)要以應(yīng)用為中心，知識(shí)體系以應(yīng)用技術(shù)為重點(diǎn)內(nèi)容。因此，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)以人才培養(yǎng)目標(biāo)為前提，對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行取舍。課程體系要突出專業(yè)特點(diǎn)和特色，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位與培養(yǎng)目標(biāo)要求以應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行構(gòu)建。結(jié)合行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的能力要求，電子信息工程專業(yè)應(yīng)開設(shè)以下主干課程：從專業(yè)基本能力需求分析，應(yīng)開設(shè)電路基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)、電子工藝、電子線路CAD、信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理等課程。從專業(yè)綜合能力要求分析，應(yīng)加強(qiáng)C/C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、微處理器技術(shù)、感測(cè)技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)技術(shù)，嵌入式系統(tǒng)開發(fā)等課程建設(shè)，提高對(duì)電子產(chǎn)品、電子系統(tǒng)集成和智能控制系統(tǒng)的研究、開發(fā)、設(shè)計(jì)、調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)的能力。

3.2 構(gòu)建實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)能培養(yǎng)大學(xué)生的操作技能和動(dòng)手能力，是專業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？茖W(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系和先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是專業(yè)能力培養(yǎng)的必要條件。首先，應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，加大設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)比例，增強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，突出操作技能培養(yǎng)。其次，必須建立能滿足要求的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)既要達(dá)到課程教學(xué)的實(shí)驗(yàn)要求，又能為大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)提供服務(wù)。

實(shí)踐教學(xué)體系要著眼學(xué)生就業(yè)崗位和發(fā)展需要,圍繞專業(yè)人才綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求來(lái)構(gòu)建[4]。根據(jù)電子信息工程專業(yè)的基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，能從事產(chǎn)品開發(fā)、工程設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，實(shí)踐教學(xué)體系可分為課程實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用綜合訓(xùn)練兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。課程實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)基本操作方法，課程實(shí)驗(yàn)在課程教學(xué)階段完成。應(yīng)用綜合訓(xùn)練以課程設(shè)計(jì)為主，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，應(yīng)安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)段。電子信息工程專業(yè)的應(yīng)用綜合訓(xùn)練可分為電工電子基礎(chǔ)實(shí)踐模塊，專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐模塊，專業(yè)應(yīng)用實(shí)踐模塊，專業(yè)綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐模塊等四個(gè)層次。電工電子基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)能力，專業(yè)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與系統(tǒng)調(diào)試等基本能力，專業(yè)綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力。通過一系列的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生從課程實(shí)驗(yàn)開始到獨(dú)立完成系統(tǒng)設(shè)計(jì)，逐步提高實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，從而培養(yǎng)大學(xué)生初步的工程能力和創(chuàng)新能力。

3.3 構(gòu)建技能培養(yǎng)的企業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、校企合作是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)的教育模式，校企共同育人、校企協(xié)同育人是專業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要手段之一?，F(xiàn)代工業(yè)企業(yè)有選進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備、儀器和工藝流程，有良好的企業(yè)文化和科學(xué)的管理機(jī)制，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要基地。企業(yè)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在學(xué)校內(nèi)完成本專業(yè)通識(shí)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，掌握足夠的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，具備基本實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。企業(yè)實(shí)踐教學(xué)是在現(xiàn)代企業(yè)實(shí)際環(huán)境下，以產(chǎn)品或工程項(xiàng)目為載體進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，從產(chǎn)品或工程項(xiàng)目的構(gòu)思設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制作、工藝流程等各環(huán)節(jié)，通過“教中做”“做中教”、“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的方式培養(yǎng)綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。因此，建立企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，開展企業(yè)實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑。

廣東白云學(xué)院電子信息工程專業(yè)采用“3+1”人才培養(yǎng)模式，其中“1”表示在企業(yè)進(jìn)行一學(xué)年的綜合實(shí)踐教學(xué)。為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的技術(shù)技能型人才,企業(yè)實(shí)踐教學(xué)從職業(yè)能力拓展學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，生產(chǎn)（專業(yè)）實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。職業(yè)能力拓展學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，可分為崗前培訓(xùn)和技能培訓(xùn)兩個(gè)環(huán)節(jié)，崗前培訓(xùn)主要從企業(yè)的實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)國(guó)家法律法規(guī)、企業(yè)管理制度、企業(yè)文化、安全知識(shí)等，技能培訓(xùn)以企業(yè)工作崗位需求開展專題技能培訓(xùn)。生產(chǎn)（專業(yè)）實(shí)習(xí)主要以企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)或項(xiàng)目開發(fā)等為學(xué)習(xí)內(nèi)容，以實(shí)際崗位為基礎(chǔ)，按企業(yè)生產(chǎn)工藝過程、項(xiàng)目開發(fā)與管理流程進(jìn)行實(shí)習(xí)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)生產(chǎn)與管理技術(shù)，達(dá)到實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)目的。畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)主要是鞏固生產(chǎn)（專業(yè)）實(shí)習(xí)的成果和經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，解決生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的實(shí)際問題，積累職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)主要是圍繞本專業(yè)專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域，以企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的1個(gè)（或幾個(gè)）環(huán)節(jié)進(jìn)行立題，真題真做，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能。

3.4 加強(qiáng)科研教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

具有專業(yè)能力和科研能力強(qiáng)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的基本保障。高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和成果價(jià)值很大程度上取決于教師，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育離不開高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，必須加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。[5]要培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力，必須要有專業(yè)能力和創(chuàng)新能力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。一方面，科學(xué)研究是培養(yǎng)人才的重要途徑。高校的科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新要求教師應(yīng)具有較強(qiáng)的科研能力和創(chuàng)新能力。教師的科研和創(chuàng)新成果可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另一方面，教師在人才培養(yǎng)方式中處于主導(dǎo)作用，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的責(zé)任心和業(yè)務(wù)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力。學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動(dòng)，需要教師的指導(dǎo)，教師要能夠解答學(xué)生的疑問，能幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，這就要求教師應(yīng)具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和嫻熟的技能。因此，具有業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新能力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)專業(yè)能力的重要保證。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，一是通過引進(jìn)高水平的人才來(lái)充實(shí)教師隊(duì)伍。另一方面采用多種形式自己培養(yǎng)教師。鼓勵(lì)支持教師出去進(jìn)修、參加培訓(xùn)、到企業(yè)鍛煉、參與行業(yè)、企業(yè)、科研院所的產(chǎn)品開發(fā)和工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目。可以從社會(huì)各界聘請(qǐng)專家學(xué)者、高級(jí)工程技術(shù)人員等擔(dān)任指導(dǎo)工作，引領(lǐng)教師進(jìn)行科研和創(chuàng)新活動(dòng)。或者組織各種學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)論壇、技術(shù)創(chuàng)新等學(xué)術(shù)交流活動(dòng)來(lái)提高教師學(xué)術(shù)水平。另一個(gè)重要途徑就是與行業(yè)、企業(yè)、科研院所等單位進(jìn)行合作，共同開發(fā)產(chǎn)品、工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)或進(jìn)行技術(shù)研究。這樣多途徑培養(yǎng)教師的科研和創(chuàng)新能力是行之有效的方法。

4.結(jié)語(yǔ)

高等院校肩負(fù)著人才培養(yǎng)的歷史重任，專業(yè)能力培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，貫串于整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)階段，是創(chuàng)新能力和職業(yè)能力培養(yǎng)的前提。應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，突出專業(yè)特色，面向地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展，從專業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維和職業(yè)技能出發(fā)，經(jīng)過基本的專業(yè)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐動(dòng)手能力訓(xùn)練和企業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練等多個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)專業(yè)能力，通過專業(yè)能力培養(yǎng)達(dá)到應(yīng)用型技術(shù)技能人才培養(yǎng)目的。

* [1]陳杰菁.德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)模式的研究及啟示[J].工業(yè)和信息化教育，2013（9）：60—63.

* [2]謝斌，沈慧芳，李民生.電子信息工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].科技廣場(chǎng)，2011（6）：240—242.

* [3]夏建國(guó).生態(tài)位視角下中國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的發(fā)展[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013（25）：5—10.

* [4]張忠福.建立以能力培養(yǎng)為中心的實(shí)踐教學(xué)體系[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011（2）：11—14.

* [5]唐根麗，王艷波.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑研究[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，26（3）：76—79.