李明 郭煥銀 宿州學(xué)院機(jī)械與電子工程學(xué)院 徐旭 宿州學(xué)院信息工程學(xué)院

淺談應(yīng)用型本科高?！蹲詣?dòng)控制原理》的雙語(yǔ)教學(xué)

李明 郭煥銀 宿州學(xué)院機(jī)械與電子工程學(xué)院 徐旭 宿州學(xué)院信息工程學(xué)院

本文闡述了在應(yīng)用型本科高校中開設(shè)《自動(dòng)控制原理》雙語(yǔ)教學(xué)的必要性和重要意義，分析了應(yīng)用型本科高校開展雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)的特殊情形，結(jié)合作者在近年來(lái)此課程雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，總結(jié)了在此情形下的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從切實(shí)提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)應(yīng)用能力的角度，提出了一些相應(yīng)的行之有效的解決辦法。最后總結(jié)了關(guān)于在應(yīng)用型高校開設(shè)雙語(yǔ)課程的建議。

應(yīng)用型本科 自動(dòng)控制原理教學(xué) 雙語(yǔ)教學(xué)

1 引言

本科階段雙語(yǔ)教學(xué)的開展已經(jīng)引起了各級(jí)教育主管部門的足夠重視并發(fā)布了相關(guān)政策。不僅有政策的外在驅(qū)動(dòng)，雙語(yǔ)教學(xué)還有著其內(nèi)在的要求。雙語(yǔ)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要舉措，是我國(guó)高等教育培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力人才的戰(zhàn)略選擇。

目前已經(jīng)有一些大學(xué)將該課程作為突破口，開展了關(guān)于《自動(dòng)控制原理》雙語(yǔ)教學(xué)的研究和探索。如循序漸進(jìn)教學(xué)法，合作授課法，“四注重、四提升”的雙語(yǔ)教學(xué)方法。然而，在我國(guó)為數(shù)眾多的應(yīng)用型本科高校中，雙語(yǔ)教學(xué)開展會(huì)遇到什么樣的特殊情形，在此情形下《自動(dòng)控制原理》雙語(yǔ)教學(xué)有何種特點(diǎn)和針對(duì)性的方法，還未有充分研究。因此，本文將從此著手，以應(yīng)用型本科高校為研究對(duì)象，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)規(guī)律進(jìn)行探索和總結(jié)。

2 應(yīng)用型本科開展雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)存在的特殊問(wèn)題

應(yīng)用型本科指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位的本科院校，在這些轉(zhuǎn)型中的應(yīng)用高校中，開設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，普遍會(huì)遇到以下問(wèn)題。

2.1 部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

與高水平研究型高校相比較，應(yīng)用型本科高校生源質(zhì)量不是特別好。就入學(xué)新生的高考英語(yǔ)成績(jī)來(lái)看，具有整體不高且差生偏多的特點(diǎn)。

2.2 部分學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)缺乏興趣

如前所述，部分學(xué)生可能由于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)課程缺乏興趣，甚至有個(gè)別學(xué)生還有抵觸情緒，認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)是額外的負(fù)擔(dān)。

2.3 應(yīng)用型高校實(shí)驗(yàn)課占比較大

應(yīng)用型本科高校更加重視實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐會(huì)占據(jù)較多課時(shí)，而課堂教學(xué)特別是雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)時(shí)限制使得教學(xué)難度加大。

3 教學(xué)模式探討

針對(duì)上述應(yīng)用型本科雙語(yǔ)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，積極探索實(shí)踐，取得如下經(jīng)驗(yàn)。

3.1 教材及講授語(yǔ)言的選擇

在應(yīng)用型本科，最適合的教材應(yīng)該是雙語(yǔ)編寫。中文的部分可以讓學(xué)生通過(guò)快速閱讀了解重要的知識(shí)脈絡(luò)和理論體系，英文的部分讓學(xué)生了解專業(yè)術(shù)語(yǔ)和學(xué)術(shù)英語(yǔ)的表達(dá)方式。筆者目前選用的教材為擺玉龍編著的《自動(dòng)控制原理（雙語(yǔ)教學(xué)）》。

3.2 開課模式的探索

在本文第二部分分析的情形下，一個(gè)較好的解決方案是實(shí)行選課制。即在開設(shè)自動(dòng)控制原理的專業(yè)和班級(jí)里，讓學(xué)生自由選擇是否參加雙語(yǔ)教學(xué)，選擇的學(xué)生組班教學(xué)，不選的學(xué)生依然在原班級(jí)學(xué)習(xí)。在這個(gè)班級(jí)里，學(xué)生普遍有較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)意愿，這使得教學(xué)效果得到了最大的保障。

3.3 教學(xué)方法的探索

在教學(xué)過(guò)程中，筆者以提高教學(xué)效果為目的，不斷探索，取得一些可以有益的經(jīng)驗(yàn)，如下所示：

（1）采取各種措施盡可能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與度?？山⒘艘粋€(gè)微信群，并邀請(qǐng)所有同學(xué)參加。在該群中，課下學(xué)生有問(wèn)題均可提出，在討論后由老師給出解答。

（2）注重督促和監(jiān)管學(xué)生的預(yù)習(xí)。每次課后，將下一次課要將的主要內(nèi)容給學(xué)生，同時(shí)將下次課上課時(shí)用來(lái)檢查預(yù)習(xí)效果的問(wèn)題一并發(fā)布，讓學(xué)生有的放矢，提高預(yù)習(xí)效率。

（3）盡量多的設(shè)計(jì)師生互動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。簡(jiǎn)單的內(nèi)容讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)解決，經(jīng)提問(wèn)考核后將時(shí)間留給復(fù)雜的內(nèi)容。

（4）注重作業(yè)的布置和檢查。強(qiáng)調(diào)用英文完成作業(yè)，這樣能夠促使學(xué)生用英語(yǔ)思考和解答，并掌握該課程的主要內(nèi)容。

4 結(jié)語(yǔ)

本文主要講述了應(yīng)用型本科高校開設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)所遇到的特殊問(wèn)題及其對(duì)策。在開設(shè)過(guò)程中需要根據(jù)自身教學(xué)能力與學(xué)生情況實(shí)事求是，靈活開展。在教材選擇上宜選用中英雙語(yǔ)教材，輔以國(guó)外英文原版教材作為參考書。教學(xué)語(yǔ)言宜根據(jù)學(xué)生課堂接受程度來(lái)優(yōu)化英文講授的比例。開設(shè)課程的班級(jí)選擇也需要打破陳規(guī)，靈活組班。

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宿州學(xué)院優(yōu)秀人才支持計(jì)劃項(xiàng)目（SZXYQNL2017006），宿州學(xué)院教授（博士）科研啟動(dòng)基金項(xiàng)目（2016jb07），宿州學(xué)院校企合作實(shí)踐基地項(xiàng)目（szxysjjd201204），安徽省宿州學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（szxy2015jy14）。

李明，男，1981年4月生，安徽利辛人，宿州學(xué)院講師，工學(xué)博士，主要研究方向?yàn)橹圃煜到y(tǒng)控制與優(yōu)化、智能制造。