陳日東，陳興華

（廣東生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院 生態(tài)工程系， 廣東 廣州 510520）

高職園林測(cè)量課程實(shí)踐體系構(gòu)建的研究

陳日東，陳興華

（廣東生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院 生態(tài)工程系， 廣東 廣州 510520）

園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)全面達(dá)成，園林測(cè)量課程實(shí)踐教學(xué)任務(wù)順利完成，以及園林測(cè)量課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)零距離銜接，迫切需要全面推進(jìn)園林測(cè)量實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建。園林測(cè)量課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生使用各種測(cè)量?jī)x器并進(jìn)行園林施工放樣等為目標(biāo)，以園林測(cè)量互聯(lián)網(wǎng)共享實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)、測(cè)量項(xiàng)目與其訓(xùn)練場(chǎng)建設(shè)、園林測(cè)量實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新協(xié)同保障體系的建設(shè)為著力點(diǎn)，扎實(shí)提升培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能園林專門人才的水平。

園林測(cè)量課程實(shí)踐教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)共享實(shí)踐教學(xué)資源；訓(xùn)練場(chǎng)；保障體系

園林測(cè)量課程是高職園林技術(shù)、園林工程技術(shù)和風(fēng)景園林設(shè)計(jì)等園林類專業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代測(cè)量?jī)x器作用、基本功能操作、園林測(cè)量項(xiàng)目實(shí)施等知識(shí)及技術(shù)技能。由于園林測(cè)量野外作業(yè)的特殊性與課程的重要性，園林測(cè)量實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)顯得十分緊迫，推進(jìn)項(xiàng)目訓(xùn)練與高等職業(yè)院校職業(yè)技能競(jìng)賽全面對(duì)接尤為重要。

一、園林測(cè)量實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的重要性

（一）實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求

高職園林類專業(yè)以培養(yǎng)能從事園林工程施工與管理等崗位工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量、規(guī)格和水平［1］。學(xué)生從入學(xué)開始，同步進(jìn)行文化知識(shí)、技術(shù)技能學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，并通過真實(shí)環(huán)境真學(xué)真做掌握真本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)就業(yè)和人才培養(yǎng)的有機(jī)銜接，強(qiáng)化園林測(cè)量實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解，鍛煉動(dòng)手能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)［2］，進(jìn)行園林測(cè)量課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)園林類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。

（二）完成教學(xué)任務(wù)的必然要求

以廣東生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院為例，園林測(cè)量課程教學(xué)總學(xué)時(shí)為98學(xué)時(shí)，其中實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)為60學(xué)時(shí)，占教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)比例61.22%，園林測(cè)量課程實(shí)踐教學(xué)是其教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，迫切需要構(gòu)建高標(biāo)準(zhǔn)的園林測(cè)量課程實(shí)踐教學(xué)體系。

（三）推進(jìn)園林測(cè)量課程內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)相銜接的必然要求

建立健全包括測(cè)量?jī)x器配置與當(dāng)前社會(huì)生產(chǎn)相對(duì)接、教學(xué)訓(xùn)練方式與互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)相對(duì)接、儀器基本使用訓(xùn)練及其場(chǎng)地建設(shè)與園林職業(yè)崗位能力要求對(duì)接、項(xiàng)目任務(wù)訓(xùn)練及其場(chǎng)地建設(shè)與培養(yǎng)零距離上崗高素質(zhì)技術(shù)技能人才對(duì)接、技能訓(xùn)練與高職院校技能大賽對(duì)接、高效協(xié)同工匠精神制度文化建設(shè)與德育教育要求對(duì)接、實(shí)踐體系建設(shè)質(zhì)效評(píng)價(jià)與社會(huì)對(duì)學(xué)校要求對(duì)接等實(shí)踐教學(xué)銜接體系，構(gòu)建高標(biāo)準(zhǔn)園林測(cè)量課程實(shí)踐教學(xué)體系是光電技術(shù)、衛(wèi)星定位技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、測(cè)繪技術(shù)等技術(shù)迅速發(fā)展融合及國家職業(yè)教育政策的必然結(jié)果。

二、園林測(cè)量實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與運(yùn)用

（一）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)

建立基于互聯(lián)網(wǎng)的園林測(cè)量課程實(shí)踐教學(xué)移動(dòng)平臺(tái)，利用微信公眾號(hào)、課程QQ群或自主開發(fā)APP的形式，編制或錄制特定的教學(xué)內(nèi)容，嵌入微課及其它教學(xué)資源，在信息碎片化、數(shù)字化、互聯(lián)網(wǎng)化的今天，將圖文表及視頻等文件上傳至課程實(shí)踐教學(xué)資源互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，并設(shè)置學(xué)生與測(cè)量教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)時(shí)交流等互動(dòng)功能，打破時(shí)空的障礙，學(xué)生隨時(shí)隨處可進(jìn)入平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，其中測(cè)量?jī)x器構(gòu)造和使用等基礎(chǔ)資源建設(shè)是核心關(guān)鍵。

1．水準(zhǔn)測(cè)量網(wǎng)上資源建設(shè)

編制水準(zhǔn)測(cè)量原理、水準(zhǔn)儀構(gòu)造、測(cè)站水準(zhǔn)測(cè)量方法、附合水準(zhǔn)測(cè)量方法等，以及全國職業(yè)院校技能大賽水準(zhǔn)測(cè)量記錄計(jì)算結(jié)果，包括水準(zhǔn)測(cè)量信息登記表、二等水準(zhǔn)測(cè)量手簿、高程誤差配賦表等圖文表文件。錄制圓水準(zhǔn)氣泡居中整平操作規(guī)范、一個(gè)測(cè)站水準(zhǔn)測(cè)量操作規(guī)范等視頻文件。

2．經(jīng)緯儀測(cè)量網(wǎng)上資源建設(shè)

編制角度測(cè)量原理、電子經(jīng)緯儀構(gòu)造、水平角測(cè)量方法、天頂角測(cè)量方法、視距測(cè)量方法、水平角觀測(cè)記錄計(jì)算表、天頂角觀測(cè)記錄計(jì)算表、視距測(cè)量記錄計(jì)算表等圖文表文件，其中，視距測(cè)量記錄計(jì)算表為Excel電子表，該表會(huì)自動(dòng)計(jì)算測(cè)站至測(cè)點(diǎn)的水平距離及高差。錄制經(jīng)緯儀對(duì)中整平、經(jīng)緯儀瞄準(zhǔn)目標(biāo)、經(jīng)緯儀觀測(cè)水平角、經(jīng)緯儀觀測(cè)天頂角和經(jīng)緯儀視距測(cè)量等操作規(guī)范等視頻文件。

3．全站儀測(cè)量網(wǎng)上資源建設(shè)

編制全站儀構(gòu)造、顯示屏菜單操作方法、項(xiàng)目管理方法、常規(guī)測(cè)量方法、數(shù)據(jù)管理方法、建站方法、數(shù)據(jù)采集方法、全站儀設(shè)置方法、全站儀校準(zhǔn)方法、全站儀放樣方法、閉合導(dǎo)線坐標(biāo)計(jì)算表、附合導(dǎo)線坐標(biāo)計(jì)算表、全國職業(yè)院校技能大賽導(dǎo)線測(cè)量記錄計(jì)算成果表，包括導(dǎo)線測(cè)量信息登記表、導(dǎo)線測(cè)量記錄計(jì)算表、導(dǎo)線近似平差計(jì)算表等圖文表文件。錄制項(xiàng)目建站與數(shù)據(jù)采集、項(xiàng)目建站與放樣等視頻文件。

4.RTK測(cè)量網(wǎng)上資源建設(shè)

編制基準(zhǔn)站組成、移動(dòng)站組成、基準(zhǔn)站與移動(dòng)站安裝操作流程、坐標(biāo)參數(shù)轉(zhuǎn)換方法、碎部點(diǎn)測(cè)量方法、全國職業(yè)院校技能大賽RTK數(shù)字測(cè)圖、道路工程施工放樣賽項(xiàng)競(jìng)賽技術(shù)細(xì)則等圖文表文件。錄制RTK操作視頻文件。

5．羅盤儀測(cè)量網(wǎng)上資源建設(shè)

編制磁方位角概念、羅盤儀構(gòu)造等圖文表文件。錄制羅盤儀觀測(cè)直線磁方位角等視頻文件。

6．地形圖使用網(wǎng)上資源建設(shè)

編制典型地貌等高線、地形圖實(shí)地定向方法、在地形圖上確定站立點(diǎn)的位置方法、在實(shí)地確定地形圖上點(diǎn)的位置方法、地形圖與實(shí)地對(duì)照方法、地類界的野外實(shí)地勾繪方法、手持GPS在野外讀圖的應(yīng)用及面積測(cè)定的方法等圖文表文件。

7．校本教材資源建設(shè)

學(xué)校每年級(jí)各專業(yè)均調(diào)整更新人才培養(yǎng)方案，并結(jié)合行業(yè)新技術(shù)新工藝進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，根據(jù)人才培養(yǎng)方案及課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)變化?！秷@林測(cè)量》校本教材也繼年更新調(diào)整，如2015年校本教材全站儀以科力達(dá)KTS-442LC為主，2016年改為以南方NTS-342R5A為主。后者智能化程度更高，園林企業(yè)使用更加廣泛，并且被廣東省高職職業(yè)院校測(cè)繪技能大賽選定為比賽儀器。2016年校本教材RTK測(cè)量系統(tǒng)以南方S82為主，2017年改為以南方銀河1為主。后者使用方便，并且被廣東省高職職業(yè)院校測(cè)繪技能大賽選定為比賽儀器。

（二）基于生產(chǎn)及測(cè)量大賽的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)

我校2014年成立，2015年和2016年組隊(duì)參加廣東省高等職業(yè)院校技能大賽二等水準(zhǔn)路線測(cè)量賽項(xiàng)，我院園林專業(yè)的學(xué)生與其它院校測(cè)繪測(cè)量專業(yè)的學(xué)生同臺(tái)比賽，2015年獲三等獎(jiǎng)，2016年獲一等獎(jiǎng)。由于園林測(cè)量課時(shí)少，儀器種類多，測(cè)量?jī)x器更新?lián)Q代與測(cè)量技術(shù)發(fā)展迅速，野外訓(xùn)練限制較多，項(xiàng)目專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)等因素，本課程授課主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目教學(xué)方法［3］，項(xiàng)目訓(xùn)練場(chǎng)建設(shè)顯得尤為關(guān)鍵。

1.水準(zhǔn)儀使用項(xiàng)目訓(xùn)練場(chǎng)建設(shè)

我校原有的微傾水準(zhǔn)儀不再作為學(xué)生訓(xùn)練儀器，目前實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練配置的水準(zhǔn)儀主要為南方DL2007電子水準(zhǔn)儀及南方DSZ3自動(dòng)安平水準(zhǔn)儀，與高職院校職業(yè)技能大賽選定的及園林企業(yè)使用的儀器對(duì)接。水準(zhǔn)儀使用項(xiàng)目主要訓(xùn)練內(nèi)容包括儀器安置、照準(zhǔn)目標(biāo)、讀數(shù)、記錄及計(jì)算兩點(diǎn)間高差，并根據(jù)一個(gè)已知點(diǎn)高程推算另一未知點(diǎn)的高程。水準(zhǔn)儀使用項(xiàng)目訓(xùn)練場(chǎng)建設(shè)在視野開闊地方，豎立在兩端點(diǎn)AB的標(biāo)尺，用兩撐桿臨時(shí)固定或在墻體等用螺釘永久固定，過AB連線中點(diǎn)作垂直線，在垂線上，每隔4米安置水準(zhǔn)儀及大戶外遮陽傘。

2.經(jīng)緯儀與全站儀使用項(xiàng)目訓(xùn)練場(chǎng)建設(shè)

我校原有的光學(xué)經(jīng)緯儀不再作為學(xué)生訓(xùn)練儀器，目前實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練使用的經(jīng)緯儀為南方DT-02電子經(jīng)緯儀及科力達(dá)DT-02C電子經(jīng)緯儀；全站儀為南方NTS-342R5A、科力達(dá)KTS-442LC及南方NTS-342R6A，與高職院校職業(yè)技能大賽選定的及園林企業(yè)使用的儀器對(duì)接。經(jīng)緯儀與全站儀使用項(xiàng)目主要訓(xùn)練內(nèi)容包括儀器安置、對(duì)中整平、瞄準(zhǔn)目標(biāo)、數(shù)據(jù)采集與運(yùn)算等，以學(xué)生熟練使用經(jīng)緯儀與全站儀為目標(biāo)。訓(xùn)練場(chǎng)安置儀器地點(diǎn)建設(shè)布局為16m×4m的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)的兩邊每隔4m設(shè)置1個(gè)站點(diǎn)，在長(zhǎng)邊兩側(cè)各安置固定3個(gè)棱鏡，及固定1-2根條標(biāo)尺，專門作為視距測(cè)量訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)，在各站點(diǎn)均豎立大戶外遮陽傘。

3.高職院校技能大賽項(xiàng)目訓(xùn)練場(chǎng)建設(shè)

二等水準(zhǔn)路線測(cè)量、一級(jí)導(dǎo)線測(cè)、RTK數(shù)字測(cè)圖、園林工程放樣、道路工程放樣等五個(gè)項(xiàng)目。全面對(duì)接全國高職院校技能相應(yīng)大賽，認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)、全面執(zhí)行全國職業(yè)院校技能大賽相應(yīng)賽項(xiàng)的技術(shù)細(xì)則［4］，訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)x器的配置、訓(xùn)練場(chǎng)地的構(gòu)建、技術(shù)規(guī)范執(zhí)行、成績(jī)?cè)u(píng)定等全面對(duì)接全國高職院校技能大賽相應(yīng)項(xiàng)目的競(jìng)賽規(guī)程。

4.地形圖識(shí)圖項(xiàng)目訓(xùn)練場(chǎng)建設(shè)

訓(xùn)練內(nèi)容包括典型地貌的等高線識(shí)別，地形圖實(shí)地定向，在地形圖上確定站立點(diǎn)的位置，在實(shí)地確定地形圖上點(diǎn)的位置，地形圖與實(shí)地對(duì)照，地類界的野外實(shí)地勾繪等。訓(xùn)練場(chǎng)地盡可能選定在離學(xué)校近，觀察讀圖點(diǎn)視野開闊，有較明顯的山丘、鞍部、山脊、山谷等典型的地貌特征點(diǎn)與特征線。每個(gè)學(xué)員配置 1：10 000 地形圖（或 1：5 000、1：2 000）、手持GPS機(jī)1臺(tái)、三角板1副、鉛筆1支、削筆刀1個(gè)和橡皮1塊、記錄夾1個(gè)等。

（三）基于協(xié)同共贏的實(shí)踐教學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新保障體系建設(shè)

1.園林測(cè)量實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

強(qiáng)化任課教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師隊(duì)伍建設(shè)，聘請(qǐng)行業(yè)領(lǐng)軍專家把脈指導(dǎo)，同時(shí)在廣生態(tài)測(cè)量協(xié)會(huì)組建水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀、RTK、羅盤儀、手持激光測(cè)距儀、手持GPS項(xiàng)目小組，實(shí)現(xiàn)助教助學(xué)“四協(xié)同”：即授課教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師、社會(huì)能工巧匠、學(xué)院測(cè)量協(xié)會(huì)技術(shù)骨干組成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)［5］，協(xié)同園林測(cè)量教學(xué)，做到一對(duì)一或多對(duì)一輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)一體化育人。

2.園林測(cè)量實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)

構(gòu)建課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與學(xué)院發(fā)展總目標(biāo)對(duì)接、課程內(nèi)容與專業(yè)建設(shè)目標(biāo)對(duì)接、課程測(cè)量技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與測(cè)繪國標(biāo)對(duì)接、技能訓(xùn)練內(nèi)容與高職院校技能大賽項(xiàng)目對(duì)接，園林測(cè)量實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練內(nèi)容等與社會(huì)公眾特別是園林企業(yè)要求相一致。營造政府、學(xué)校、園林企業(yè)、專業(yè)系部、教師以及學(xué)生等共商、共建、共享、共贏的測(cè)量課程實(shí)踐教學(xué)生態(tài)環(huán)境。

3.園林測(cè)量實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量制度文化建設(shè)

完善園林測(cè)量實(shí)踐教學(xué)體系及運(yùn)行機(jī)制，制定和完善規(guī)章制度，強(qiáng)化課程質(zhì)量制度文化建設(shè)［6］。教書育人，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿到實(shí)習(xí)工作的全過程，制訂并組織實(shí)施園林測(cè)量課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量制度，如《園林測(cè)量課程實(shí)踐教學(xué)安全守則》、《RTK使用規(guī)范》、《園林測(cè)量課程任課教師職責(zé)》等。透過制度文化建設(shè)及貫徹執(zhí)行，強(qiáng)化學(xué)生安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量意識(shí)，并協(xié)助提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

4.園林測(cè)量實(shí)踐教學(xué)質(zhì)效評(píng)價(jià)建設(shè)

以提高和保障教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，制定儀器、場(chǎng)地準(zhǔn)備、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練流程、技術(shù)細(xì)則、實(shí)訓(xùn)考核等園林測(cè)量課程實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用系統(tǒng)方法，嚴(yán)格遵守國家法律法規(guī)，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校、系部管理的規(guī)章制度，自覺接受同行、企業(yè)、社會(huì)、學(xué)生等各方監(jiān)督，把園林測(cè)量課程實(shí)踐各環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理活動(dòng)嚴(yán)密組織起來，強(qiáng)化園林測(cè)量課程實(shí)踐教學(xué)評(píng)估、在校生與畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和社會(huì)評(píng)價(jià)等，充分利用評(píng)價(jià)分析結(jié)果，將教學(xué)和信息反饋的整個(gè)過程中影響教學(xué)質(zhì)量的一切因素控制起來，有效改進(jìn)園林測(cè)量實(shí)踐教學(xué)，形成一個(gè)目標(biāo)明確、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的園林測(cè)量課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理有機(jī)整體。

三、結(jié)語

全面夯實(shí)園林測(cè)量課程實(shí)踐教學(xué)線上線下資源建設(shè)基地，加強(qiáng)園林測(cè)量實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、園林測(cè)量實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)、質(zhì)量制度文化建設(shè)、園林測(cè)量實(shí)踐教學(xué)質(zhì)效評(píng)價(jià)體系建設(shè)，以測(cè)量項(xiàng)目與其訓(xùn)練場(chǎng)建設(shè)為著力點(diǎn)，扎實(shí)開展包括水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀在內(nèi)的儀器基本使用訓(xùn)練場(chǎng)建設(shè)，保證學(xué)生熟練使用各種測(cè)量?jī)x器，推進(jìn)包括二等水準(zhǔn)測(cè)量、一級(jí)導(dǎo)線測(cè)量、RTK數(shù)字測(cè)圖、地形圖識(shí)圖、園林工程施工放樣、道路工程放樣等項(xiàng)目訓(xùn)練水平提升，實(shí)現(xiàn)園林測(cè)量課程實(shí)踐教學(xué)能力、學(xué)生測(cè)量實(shí)操能力、參加高職院校測(cè)量技能大賽成績(jī)、學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)、辦學(xué)效益等相互提高，全面達(dá)成園林測(cè)量課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)（圖 1）。

圖1 園林測(cè)量實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建路徑圖

［1］王龍，楊蕊，龔愛民，等.復(fù)合應(yīng)用型水利人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵的遞進(jìn)思考［J］.高教學(xué)刊，2017（3）：156-157.

［2］孫錦，郭世榮，束勝，等.構(gòu)建農(nóng)業(yè)高校校外實(shí)踐教學(xué)基地運(yùn)行機(jī)制的探索［J］.教育教學(xué)論壇，2016（3）：100-103.

［3］孫鋒.園林測(cè)量實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與運(yùn)用［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2014（21）：7287-7288.

［4］夏浩軍.高職院校工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)與管理［J］.中小企業(yè)管理與科技，2014（5）：249-250.

［5］火映霞，曾云英.《園林測(cè)量》課程實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)施與思考［J］.西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（5）：203-204.

［6］趙建軍.高等院校工程測(cè)量實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐與探討［J］.內(nèi)蒙古煤炭經(jīng)濟(jì)，2013（3）：146，150.

A Study of Building the Garden Measurement Practical Teaching System in Higher Vocational Schools

CHEN Ri-dong, CHEN Xing-hua
(Department of Ecological Engineering, Guangdong Eco-engineering Polytechnic, Guangzhou 510520, Guangdong, China)

In order to fully achieve the cultivation goal of garden professionals，successfully complete the practical teaching task of garden measurement course and let the practical teaching of garden measurement course contact with social production directly, comprehensively promoting the construction of the practical teaching system of garden measurement is urgently required. The construction aims at training students to use different kinds of measuring instruments and to conduct garden construction lofting. It is based on the construction of Internet sharing resources of garden measurement practical teaching, the construction of measurements and their training grounds, and the construction of innovation cooperation guarantee system of garden measurement practical teaching. Only in this way can we promote the level of training highly competent garden talents.

the practical teaching of garden measurement course; internet sharing resources of practical teaching; training ground; guarantee system

閆文龍）

G712

A

1007-5348（2017）11-0092-04

2017-07-22

廣東生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院2017年度教學(xué)改革研究項(xiàng)目“園林測(cè)量課程實(shí)踐教學(xué)體系的改革”（2017zlgc-xj-jxgg09）

陳日東（1963-），男，廣東茂名人，廣東生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院副教授；研究方向：園林、林業(yè)及自然保護(hù)區(qū)建設(shè)與管理。