安徽

圖中尋景筆底事，畫里話外細繪出
——談圖文轉(zhuǎn)換之構(gòu)思框架類考點的備考

安徽陳士同

“穩(wěn)中求變”是全國高考一貫秉持的原則，指導(dǎo)高考的綱領(lǐng)性文件——《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》每一年也會在保持相對穩(wěn)定的前提下，對局部內(nèi)容進行調(diào)整。2017年的《考試大綱》中，語文學(xué)科提出了“高考語文科要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達運用和探究六種能力，表現(xiàn)為六個層級”的要求，并明確了“表達運用”的具體考查目標：“表達運用是對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達方面發(fā)展了的能力層級?！倍鴱娜珖呖家回灡值脑瓌t來看，2018年高考對該能力層級的考查也不會有太大的變化，其所含括的六個考點中，“語言表達簡明、連貫、得體，準確、鮮明、生動”是每年高考中最能使語文試卷增色、最具時代氣息且最易推陳出新的部分，“圖文轉(zhuǎn)換”是其中的代表，這之中又以“構(gòu)思框架類”最為常見。

“圖文轉(zhuǎn)換”顧名思義就是把直觀形象的圖表、結(jié)構(gòu)框架等轉(zhuǎn)化成言之有序、中心明確的語段，是一種兼具綜合性、技巧性且極具創(chuàng)新特色的新題型。其中的“構(gòu)思框架類”就是將事物或某些概念連接起來，要求根據(jù)結(jié)構(gòu)關(guān)系，用精當?shù)恼Z言將其所表達的內(nèi)容敘述出來。解答時一般是根據(jù)圖或表中的相關(guān)內(nèi)容對材料進行綜合分析，辨別或挖掘出某些隱含的信息，再依據(jù)其內(nèi)在的邏輯順序組織語言進行作答。具體的操作程序是：明確陳述的對象；把握概念間的關(guān)系——一般來說方框里的詞語屬于關(guān)鍵概念，是“主干”，指向性的符號則展示著事件發(fā)展的趨勢或動作行為的走向，提示概念間發(fā)生關(guān)系的方式，起著過渡和連貫的作用；分析概念在整個事件或行為過程中的地位及作用，確定概念間的關(guān)系（因果、條件、并列、轉(zhuǎn)折等）；選定過渡性詞語或關(guān)聯(lián)性詞語進行連綴；形成答案。

縱觀近幾年高考題，“構(gòu)思框架類”有構(gòu)思框架和流程圖等考查形式，它們在本質(zhì)上是相通的，都是對學(xué)生識圖、析圖和說圖能力的考查。此類題就是把直觀的圖轉(zhuǎn)化成抽象的文字，并通過這種轉(zhuǎn)換達到“觀題中之圖，圖中有文；味所給之文，文中有圖”的效果。這類題實際上是對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的考查，其表現(xiàn)形式是圖示，但實質(zhì)上反映的是一個事件，表達的是一個中心意思。把具象的圖示轉(zhuǎn)換成抽象的文字，不僅需要具備識圖能力，更需要邏輯思維能力的支撐。

“構(gòu)思框架類”題型所給的顯性信息僅有一個具象的結(jié)構(gòu)圖，通過結(jié)構(gòu)圖圍繞某一個中心描述一件事情或陳述一個事實。不論是事件還是事實，都由許多子系統(tǒng)組成，反映一種過程，不僅涉及空間順序、時間順序，更離不開事物內(nèi)在的邏輯順序。下面舉例略談此題型的備考。

例1

2016年全國新課標卷Ⅰ，其主題是“中華文化體驗”。

整個活動安排圍繞“中華文化體驗”這個中心展開，由兩個子系統(tǒng)即“活動”和“講座”組成，每個子系統(tǒng)又分別由若干小的板塊組成。從全局來看，兩個子系統(tǒng)似乎沒有邏輯上的先后順序，但仔細分析不難發(fā)現(xiàn)，它們之間內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性很大：活動屬于實踐性內(nèi)容，而講座更多停留在理論認識層面，它們之間具有內(nèi)在的邏輯性。作答時不僅要把框架包含的有效信息串聯(lián)起來，更要把其內(nèi)在的邏輯關(guān)系體現(xiàn)出來，即在注意各個焦點詞之間聯(lián)系的同時，也要注意焦點詞所涵蓋的相關(guān)信息內(nèi)容，還要注意該框架所體現(xiàn)出的關(guān)系與書寫順序之間的對應(yīng)。

【解析】題干中已經(jīng)明確指出敘述對象是“中華文化體驗”計劃，所以敘述主語應(yīng)是“中華文化體驗”計劃。然后從下到上進行分層敘述，整個體驗計劃由“活動”和“講座”組成，可以把第三層的內(nèi)容分別作為“活動”與“講座”的定語，最后按活動的時間順序，把“年終太極拳表演和作品展示”作為結(jié)束語。

【答案】本次“中華文化體驗”計劃開設(shè)旗袍、圍棋、國畫三個講座，并開展三項活動：利用體育課體驗太極拳，利用手工課體驗中國結(jié)和剪紙藝術(shù)，年終舉行太極拳表演和作品展示。

作答時在選詞、用語、串句等方面需要仔細斟酌，如果所寫答案僅止于顯性信息的串聯(lián)，其內(nèi)在的邏輯性就可能被湮沒，所寫答案在語義、語脈和語勢上就可能出現(xiàn)斷裂，所以在使用一些表示順序和動作的詞時要注意。就題干的要求看，作答時應(yīng)先寫思維支簡單的講座內(nèi)容，再寫思維支較為復(fù)雜的活動內(nèi)容；而從題目和答題的規(guī)范性看，“本次”“計劃”“開設(shè)”等詞不能缺少，而“并”把“活動”與“講座”連接起來，表示并列關(guān)系，三個活動之間則是依存關(guān)系，“作品”是概括，“表演和展示”是搭配。答題時，如果這些細節(jié)被忽視，答案就可能不規(guī)范，不完整，用語就可能不得體、不連貫。

例2

下圖是某中學(xué)暑期到社會實踐基地進行社會綜合實踐活動的構(gòu)思框架示意圖，請把這個構(gòu)思寫成一段話，要求內(nèi)容完整，表述準確，語言連貫，不超過75字。

【解析】這個構(gòu)思框架也有兩個子系統(tǒng)——“準備”和“實施”，兩者之間隱含著時間的先后順序。每個子系統(tǒng)又由幾個小的枝節(jié)構(gòu)成，既有行動的，也有思想的；既有過程性的，也有總結(jié)性的。要把這些有機串聯(lián)，一些關(guān)鍵性的詞語必不可少，如“本次”“需要”“了解”“掌握”“其間”“結(jié)束后”等。

【答案】本次暑假社會綜合實踐活動為期5天，需要備好行裝、日用品，了解掌握必要的自我保護方法。其間有軍訓(xùn)、攀巖、感言交流、會操表演等活動，結(jié)束后返校。

這類題表面上考查的是語言文字運用能力，實際上是對語文綜合素養(yǎng)的考查——從形象直觀到理性抽象，從具象的圖示到抽象的文字，從形散的碎片化到神聚的邏輯性，選詞用語、語段意群的完整性和語義的條理性、連貫性等。而要完成一整套思維信息的轉(zhuǎn)換，沒有先期的知識儲備和思維訓(xùn)練，沒有審美能力和文化素養(yǎng)的積淀是很難的。識圖、析圖是信息提取的過程，說圖、寫圖是信息外化的過程。

其他結(jié)構(gòu)類圖文轉(zhuǎn)換題與“構(gòu)思框架類”在本質(zhì)上是相通的。只不過后者著眼于把握整體和局部的關(guān)系及時間的先后順序，而前者反映的“事件”邏輯性更強，如流程圖除了要注意時間順序及“流程”完成的過程性，還應(yīng)關(guān)注事理上的因果關(guān)系及過程推進、發(fā)展變化的依賴條件等。方位圖更傾向于對空間方位順序的辨識能力的考查。

例3

下面的示意圖反映了勞務(wù)派遣的基本流程和當事三方的關(guān)系，請根據(jù)圖中的信息，用文字描述勞務(wù)派遣的基本流程（環(huán)節(jié)）。（不多于80字）

【解析】該流程圖以環(huán)狀形式呈現(xiàn)，“花開兩朵各表一枝”，因為沒有交叉關(guān)系，解題時只需按照指示線路“按圖索驥”就可以了。箭頭指向明確了整個圖示反映的內(nèi)容，同時也清晰地指出了整個流程發(fā)展的脈絡(luò)。

【答案】（1）用人單位與勞務(wù)派遣單位簽訂勞務(wù)派遣協(xié)議，確立勞務(wù)關(guān)系；（2）勞務(wù)派遣單位和被派遣的員工簽訂勞動合同，建立勞動關(guān)系；（3）用人單位和被派遣的員工簽訂崗位協(xié)議，確立勞務(wù)使用關(guān)系。

例4

【解析】該題與上面的題目相似，也是反映一個工作流程。該圖沒有交叉的環(huán)節(jié)，箭頭指示清楚，只要按照給出的標識對各個環(huán)節(jié)的相關(guān)信息進行篩選，并對有效信息進行整合即可。不過，該流程隱含著時間的先后性，所以在組織語言時一些表示時間先后順序的詞不能忽視。

【答案】客戶進入車管所，到會員中心辦理相關(guān)手續(xù)后，進入休息區(qū)等待驗車員和檢測場對車輛進行檢測，檢測完畢后再到會員中心辦理相關(guān)手續(xù)后離場。

總之，解答圖文轉(zhuǎn)換“構(gòu)思框架類”題目，只有厘清示意圖的層次，按照其內(nèi)在的邏輯性以一定的順序列舉相關(guān)內(nèi)容，理解各層次間的關(guān)系，再以一定的順序（事物發(fā)展順序、邏輯順序、時空順序）用準確的語言進行表述，才能符合要求。在備考時，除了積累語言素材、進行技巧的強化訓(xùn)練外，更要加強對該類題規(guī)律的研究和思維能力的訓(xùn)練。當然，要達到“圖文相諧”的佳境，字斟句酌的“咬文嚼字”之功還是要具備的。

安徽省霍邱中學(xué)）