王曉薇

（珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 珠海 519000）

高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑與方法研究

王曉薇

（珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 珠海 519000）

職業(yè)素養(yǎng)是一個人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵，也是高職教育工作的重中之重。針對高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在問題，文章對如何提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的途徑與方法進(jìn)行了全面闡述。

高職教育；計(jì)算機(jī)類專業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)

隨著社會的發(fā)展，社會對人才的職業(yè)素養(yǎng)要求越來越高，同時(shí)對培養(yǎng)職業(yè)人才的職業(yè)學(xué)校有了更高的期待。當(dāng)前，職業(yè)教育已經(jīng)有了很大發(fā)展，但仍然無法追上時(shí)代發(fā)展的腳步，職業(yè)教育與時(shí)俱進(jìn)尚需社會各界共同努力。另外，在激烈的就業(yè)競爭中，企業(yè)選擇人才不僅看重知識技能和發(fā)展?jié)摿?，還看重職業(yè)素養(yǎng)。因此，在培養(yǎng)高職學(xué)生專業(yè)知識的過程中，需要重視對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1 目前高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 職業(yè)意識淡薄

目前，高職院校所處的地理位置優(yōu)越，生源60%都是來自市區(qū)，這些學(xué)生家庭條件好，對計(jì)算機(jī)知識一知半解，這些學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱而不系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)專業(yè)知識有所了解，學(xué)習(xí)進(jìn)步也較緩慢；還有40%的生源來自農(nóng)村，家庭條件比較差，有的學(xué)生甚至進(jìn)入高校前連計(jì)算機(jī)都沒摸過，所以這些學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)知識較薄弱，開始學(xué)習(xí)時(shí)較困難，入門提高較快。他們能夠適應(yīng)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，隨著專業(yè)課程的不斷增多、所學(xué)專業(yè)知識的深入，由于缺乏學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)方法又不佳、又有自卑心理，越學(xué)越難、越學(xué)越枯燥，甚至厭學(xué)，加上學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)、開設(shè)的課程、將來從事的行業(yè)了解甚少，學(xué)生學(xué)習(xí)的被動，以老師為中心，老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，忽視了對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育，大部分學(xué)生職業(yè)意識淡薄，不會主動對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。

1.2 不具備創(chuàng)新能力和持續(xù)學(xué)習(xí)能力

文章調(diào)查了高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的老師，他們普遍感到高職院校的學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)相對比較低，特別是計(jì)算機(jī)類的高職學(xué)生，他們有的沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，所以難教，也不好管理。筆者也走訪計(jì)算機(jī)類企業(yè)，這些企業(yè)均要求學(xué)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，具體是：具有良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德修養(yǎng)；具有誠信的品質(zhì)，敬業(yè)、合作和創(chuàng)新精神；具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通協(xié)調(diào)能力，以及較強(qiáng)的責(zé)任感和進(jìn)取精神；具有良好的邏輯思維能力，科學(xué)的工作態(tài)度，具有嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心、耐心、謹(jǐn)慎的職業(yè)習(xí)慣；具有較強(qiáng)的親和力和持久的工作熱情。很多企業(yè)認(rèn)為現(xiàn)在的高職院校畢業(yè)生，有的功利性比較強(qiáng)，缺乏敬業(yè)意識和奉獻(xiàn)精神，職業(yè)道德水平低下。從近幾年，如從12級、13級計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生中來看，大多數(shù)計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，專業(yè)知識不夠系統(tǒng)化、計(jì)算機(jī)編程能力不足、缺乏團(tuán)隊(duì)精神、不具備創(chuàng)新能力和持續(xù)學(xué)習(xí)能力等現(xiàn)象。

2 高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育存在的問題

第一，高職院校對職業(yè)素質(zhì)教育缺乏重視，特別是課程設(shè)置上，職業(yè)素養(yǎng)課程授課課時(shí)數(shù)太少，教師安排也不妥，比如計(jì)算機(jī)類專業(yè)，專業(yè)課由計(jì)算機(jī)專業(yè)教師授課，而將職業(yè)素質(zhì)教育安排給思政教師，而他們又不懂專業(yè)，所以學(xué)生對計(jì)算機(jī)類專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)方向等職業(yè)素養(yǎng)等方面缺乏教育。

第二，計(jì)算機(jī)類大部分專業(yè)教師，沒有都在企業(yè)鍛煉過，也不知將自己所教的課程與未來從事的工作聯(lián)系在一起，使得學(xué)生被老師牽著鼻子走，老師教什么就學(xué)什么，很多學(xué)生溝通交流能力與適應(yīng)環(huán)境的能力弱。這些問題的出現(xiàn)使得職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)迫在眉睫。

3 高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑與方法

3.1 把素質(zhì)教育貫穿高職人才培養(yǎng)始終

3.1.1 建立突出學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系

計(jì)算機(jī)類專業(yè)在課程建設(shè)過程中，應(yīng)把職業(yè)素質(zhì)教育課程如《大學(xué)生心理健康教育》《職業(yè)生涯規(guī)劃》《就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與實(shí)踐》等課程安排在每一學(xué)年，而且設(shè)立為必修課，并建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容，并讓教師參與課程改革中來，深入了解職業(yè)崗位對課程、對職業(yè)素質(zhì)的要求，加強(qiáng)對學(xué)生在擇業(yè)觀念、就業(yè)形勢、求職技巧等方面的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃意識，讓學(xué)生明確人生各階段的任務(wù)。

3.1.2 建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為核心的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系

建立以校企、政校企多方評價(jià)體系，通過教學(xué)評價(jià)，充分發(fā)揮對高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.1.3 構(gòu)建以學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為中心的課程考核體系

以學(xué)生職業(yè)活動為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為中心，建立新的課程考核體系。特別是高職院?？己朔绞蕉鄻踊荒苤蛔⒅亟Y(jié)果考核，應(yīng)當(dāng)突出過程考核，動態(tài)考核學(xué)生職業(yè)素質(zhì)水平。

3.2 加強(qiáng)高職學(xué)生的心理健康教育

高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)就是：培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德的發(fā)展型的一線高端高技能型專門人才，要培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技能型人才，除了要關(guān)注學(xué)生的文化素質(zhì)以外，還要關(guān)注學(xué)生良好的心理素質(zhì)。而高職院校的學(xué)生心理健康水平正呈逐年下降的趨勢，心理素質(zhì)有待提高，亟須加強(qiáng)心理健康教育工作，引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長。教師是學(xué)生的人生導(dǎo)師，也是學(xué)校開展心理健康教育的骨干力量，所以只有不斷提高教師的心理健康教育的水平，才能有效地將高職院校的心理健康教育工作落到實(shí)處。具體可以采取以下措施：

第一，要提高計(jì)算機(jī)類專業(yè)教師的認(rèn)知水平。教師不是教書匠，教師成為影響學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要因素之一，當(dāng)然也對教師的思想覺悟、職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，不但要求教師有豐富的知識教會學(xué)生必須掌握的專業(yè)知識，還要用積極的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生對未知世界渴望的心靈。

第二，專業(yè)教師要與教育工作者共同教學(xué)和監(jiān)管，在教學(xué)和管理過程中，多關(guān)心、多幫助學(xué)生，并及時(shí)解決學(xué)生心理情緒問題，針對學(xué)生心理素質(zhì)方面普遍存在的問題，心理咨詢教師可以制定計(jì)劃，從而及時(shí)有效地解決。

3.3 改革教學(xué)模式，增強(qiáng)校企合作，共同完成職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)類專業(yè)的課程大多是實(shí)踐性課程，所以不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大多采用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等，高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要能面向社會、適應(yīng)市場，這就要求高職院校加強(qiáng)與企業(yè)的合作以及與市場的接軌，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與參加實(shí)際工作結(jié)合在一起，將企業(yè)項(xiàng)目工程師引入學(xué)校、將學(xué)生培養(yǎng)引入企業(yè)課堂；讓企業(yè)的人才需求、生產(chǎn)環(huán)境、項(xiàng)目開發(fā)分別與專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相對接；將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)引入實(shí)訓(xùn)；可以把平時(shí)的教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)境與工作過程、工作環(huán)境相對接；這樣校企深度融合，企業(yè)文化和校園文化有機(jī)結(jié)合，形成一種全方位、互動的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系。只有這樣才能使我國高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育工作得以有效地開展。

3.4 開展豐富多樣的社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)一定要融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。

（1）從第一課堂到第二課堂。高職學(xué)生的職業(yè)定向性較強(qiáng)，特別要注重動手能力的培養(yǎng)，如實(shí)驗(yàn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)、社會調(diào)查、出外考察等實(shí)踐環(huán)節(jié)。珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)，與合作企業(yè)共同組織、實(shí)施職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)大賽，并結(jié)合未來崗位的典型工作任務(wù)，制定競賽項(xiàng)目、設(shè)定競賽規(guī)則和評分標(biāo)準(zhǔn)，例如，在“計(jì)算機(jī)組裝”“程序設(shè)計(jì)大賽中”，競賽的評分標(biāo)準(zhǔn)不僅僅包括計(jì)算機(jī)組裝原理、編寫程序代碼技能，也包括良好的工具使用與團(tuán)隊(duì)合作意識等，通過比賽，使得學(xué)生、老師轉(zhuǎn)變教、學(xué)理念，重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）從校內(nèi)到校外全方位的培養(yǎng)。不但要組織好課堂教學(xué)，更要精心組織社會實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實(shí)踐。社會實(shí)踐活動中不但能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織協(xié)調(diào)能力，而且能夠鍛煉學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感和使命感，塑造完整人格，促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升，各專業(yè)每年定期組織學(xué)生進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的社會實(shí)踐活動，與企業(yè)一起開展社會實(shí)踐活動：聽企業(yè)專家講座、到企業(yè)一周體驗(yàn)活動、參加高新技術(shù)博覽會、參加公益勞動等。

4 結(jié)語

職業(yè)素養(yǎng)是一個人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵，為了培養(yǎng)和提高高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，必須要在優(yōu)化課程設(shè)置、改革教學(xué)模式、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、校企深度融合、開展豐富多樣的社會實(shí)踐活動等方面進(jìn)行大膽地改革，才能有效地提升學(xué)生的就業(yè)能力，除此以外，高職院校還應(yīng)開展人文素養(yǎng)教育，促進(jìn)高職學(xué)生人格的全面發(fā)展，提高高職學(xué)生的人文素養(yǎng)。

[1]劉蒼勁.現(xiàn)代素質(zhì)教育論[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2007.

[2]李飛鴻.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成及培養(yǎng)途徑[J]. 黨建與思想教育，2013（11）：19-21.

[3]馮萍.論高職院校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）：59-61.

[4]于志強(qiáng).淺論大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].職業(yè)時(shí)空，2007（3）：9.

[5]歐陽建友.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑和方法探索[J].職業(yè)時(shí)空，2013（9）：55-58.

[6]郭春燕.試析高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育的途徑—無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)素養(yǎng)教育實(shí)踐[J].黑龍江高教研究，2012（3）：132-134.

[7]羅箭華.對工學(xué)結(jié)合模式下高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的思考[J].職教論壇，2010（2）：75-76.

[8]居曉瑋.高職院校學(xué)生的素質(zhì)和對策[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2010.

Research on the ways and methods of cultivating students’professional quality in higher vocational colleges

Wang Xiaowei
（Zhuhai City Polytechnic, Zhuhai 519000, China）

Professional quality is a key to personal occupation career success, and is also the priority among priorities in the work of higher vocational education. Aim ing at the current situation and existing problems of computer specialty in higher vocational school Students’ professional quality, this article carries on the com prehensive elaboration to the ways and methods to im prove students’professional quality.

higher vocational education; computer major; professional quality

王曉薇（1965— ），女，湖北赤壁，碩士，副教授；研究方向：計(jì)算機(jī)硬件和軟件編程。