余 意，鄒汪平

（池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 池州 247000）

基于能力培養(yǎng)視角下的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程改革及實(shí)施

余 意，鄒汪平

（池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 池州 247000）

在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展背景下，社會對于高素質(zhì)人才的需求度不斷增長。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足實(shí)際教學(xué)需要，迫切需要進(jìn)一步創(chuàng)新和完善，應(yīng)高等教育事業(yè)改革要求，基于能力培養(yǎng)視角對程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革，選擇合理的教學(xué)手段來提升教學(xué)成效。由此，文章主要就基于能力培養(yǎng)視角下的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程改革和實(shí)施進(jìn)行分析，尋求合理對策。

能力培養(yǎng)；程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程；課程改革

程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是當(dāng)前國內(nèi)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程，選修此門學(xué)科的學(xué)生多數(shù)之前并未接觸過計(jì)算機(jī)編程語言，這就對教學(xué)改革提出了更高的要求。此門課程對于學(xué)生科學(xué)思維鍛煉具有十分重要的作用，通過設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握編程模式，了解到程序設(shè)計(jì)的具體理念和方法。但是，很多學(xué)校開設(shè)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中更多的是將“C語言”作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，對于程序設(shè)計(jì)內(nèi)容卻很少關(guān)注，學(xué)生即便是投入大量的精力去學(xué)習(xí)，在遇到實(shí)際問題時(shí)仍然不懂如何能夠有效解決編程問題。由此看來，加強(qiáng)能力培養(yǎng)視角下基礎(chǔ)課程改革和實(shí)施研究是十分有必要的，對于后續(xù)教學(xué)工作開展具有一定參考價(jià)值。

1 程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題

程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中主要內(nèi)容包括數(shù)據(jù)類型、表達(dá)式、基本算法以及函數(shù)等眾多內(nèi)容，涉及內(nèi)容較廣，在計(jì)算機(jī)專業(yè)中起到十分重要的作用。

程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程屬于工科范疇內(nèi)的必修學(xué)科，在高校中開設(shè)較為普遍，但是在實(shí)踐教學(xué)中卻存在一系列問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中過于重視“C語言”作為教學(xué)重點(diǎn)，但是關(guān)于程序設(shè)計(jì)的方法卻鮮有涉及，很多情況下整節(jié)課講完幾乎全是語法基礎(chǔ)，包括C語言的輸入和輸出格式，函數(shù)定義等眾多理論內(nèi)容，在講解此類內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，所以在學(xué)習(xí)時(shí)積極性不高，感到枯燥、無趣，難以有效理解和記憶知識，無法將所學(xué)知識靈活運(yùn)用到實(shí)踐中[1]。（2）程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程多數(shù)是在低年級開設(shè)，由于多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)不足，甚至很多學(xué)生沒怎么使用過計(jì)算機(jī)，在理解C語言時(shí)效率偏低，需要耗費(fèi)一定的時(shí)間理解和記憶，很容易造成程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程知識點(diǎn)銜接不當(dāng)。（3）專業(yè)課程改革中，對于實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)重視程度較高，學(xué)時(shí)的減少，致使程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)難度大大提升，相應(yīng)的專門講解程序設(shè)計(jì)內(nèi)容的課時(shí)越來越少[2]。（4）從思想層面上，學(xué)生對于此學(xué)科重視程度不高，忽視了此學(xué)科在專業(yè)課程體系中起到的作用，加之此門課程在低年級開設(shè)，學(xué)生剛剛從高中沉重的學(xué)習(xí)壓力中解脫出來，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識中可能存在不同程度上的松懈，在理解和消化知識點(diǎn)時(shí)難度較大，很容易對教師的引導(dǎo)產(chǎn)生依賴性。（5）由于學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)機(jī)會較少，所以在實(shí)踐動手中困難較大，或是對程序分析和設(shè)計(jì)感到無從下手，只會模仿教師的設(shè)計(jì)，未能真正的掌握程序設(shè)計(jì)防范，靈活應(yīng)用到實(shí)踐中。（6）程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，由于缺少完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系，所以對于個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況未能做到及時(shí)了解，很難照顧到所有的學(xué)生，致使很多學(xué)生難以切實(shí)掌握專業(yè)知識[3]。

2 基于能力培養(yǎng)視角下的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程改革

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力

在程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中，應(yīng)該注重對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化創(chuàng)新，以往教學(xué)中是講述一個(gè)知識點(diǎn)引入一個(gè)例題，幫助學(xué)生去了解語法規(guī)則，這種方式可以更有效地幫助學(xué)生理解和記憶知識，掌握語法規(guī)則，但是很容易忽視程序整體框架和算法的重要性，對于學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)影響較大?；诖?，在課程教學(xué)改革中，應(yīng)該堅(jiān)持程序設(shè)計(jì)為主，語法規(guī)則為輔的原則，在教學(xué)初始階段將C語言的語法規(guī)則有重點(diǎn)地進(jìn)行講解，促使學(xué)生能夠在初期就掌握具體的語法規(guī)則和知識結(jié)構(gòu)，為后續(xù)程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[4]。然后，開展程序設(shè)計(jì)方法和算法的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，向?qū)W生介紹程序設(shè)計(jì)的基本原則和思想，結(jié)合具體案例來結(jié)局實(shí)際問題，促使學(xué)生能夠掌握編程的具體流程。隨后，引入實(shí)際問題來了解更為復(fù)雜的問題和知識，緊緊圍繞程序設(shè)計(jì)主線內(nèi)容開展教學(xué)活動。

算法作為程序設(shè)計(jì)的核心，本質(zhì)是為了高效處理數(shù)據(jù)，促使學(xué)生能夠在解決問題時(shí)拓展思路，提升教學(xué)成效。在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，緊緊圍繞算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行，通過設(shè)置問題的方式，調(diào)動學(xué)生思考積極性，激發(fā)創(chuàng)新力，深入其中了解程序設(shè)計(jì)的本質(zhì)內(nèi)涵。程序設(shè)計(jì)是一種網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，所以在學(xué)習(xí)中會涉及后面章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，這就需要幫助學(xué)生樹立整體學(xué)習(xí)理念，將整體內(nèi)容充分記憶后，再去熟悉最初學(xué)習(xí)的內(nèi)容，解決前邊學(xué)習(xí)中存在的問題，加深對知識的理解和記憶。將程序設(shè)計(jì)方法學(xué)內(nèi)容貫穿于教學(xué)始末，逐步掌握如何利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來解決實(shí)際問題，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)[5]。

2.2 應(yīng)用問題驅(qū)動教學(xué)模式，提高學(xué)生計(jì)算思維

提高學(xué)生的計(jì)算思維，對于學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)學(xué)科內(nèi)容影響較大，計(jì)算機(jī)思維本質(zhì)是利用計(jì)算機(jī)來解答問題的過程，程序設(shè)計(jì)則是為了幫助學(xué)生利用自身所學(xué)知識來解決問題，所以在教學(xué)中引入案例來解決問題，對于學(xué)生計(jì)算思維養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，首先應(yīng)該發(fā)揮教師的引導(dǎo)職責(zé)，突出學(xué)生的主體地位，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，積極參與其中，提升學(xué)習(xí)成效。故此，教師可以在初期展示一些頗具趣味性的C語言程序，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中提出問題，設(shè)計(jì)算法和建立模型，實(shí)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)的目的，從以往填鴨式教學(xué)方式升華為能力素養(yǎng)培養(yǎng)階段，促使學(xué)生可以養(yǎng)成良好的計(jì)算思維，自主分析和思考[6]。問題驅(qū)動關(guān)鍵在于將抽象的知識轉(zhuǎn)形象化，提出一些有趣的推理問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題，建立數(shù)學(xué)模型來解決問題，這樣不僅能夠掌握更多的專業(yè)知識，還可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，同時(shí)可以養(yǎng)成一種科學(xué)思維，具備高水平的知識運(yùn)用能力。

計(jì)算思維是解決實(shí)踐問題的主要途徑之一，運(yùn)用正確的模塊化方法，可以在程序設(shè)計(jì)中更有效地解決問題，有針對性培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。教師在為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助時(shí)，可以將問題分解成多個(gè)小問題，建立程序框架，了解到如何設(shè)計(jì)一個(gè)更加完整合理的程序。也正是由于閱讀程序可以在無形中幫助學(xué)生更為充分的了解到語法內(nèi)容，拓寬計(jì)算思維，還可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)到更多程序閱讀內(nèi)容。

2.3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

程序設(shè)計(jì)作為一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，對于學(xué)生實(shí)踐動手能力要求較高，這就需要教師在傳授學(xué)生理論知識的同時(shí)，給予學(xué)生更多實(shí)踐機(jī)會，提升學(xué)生編程能[7]。在課程實(shí)踐中，教師可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)度來安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，了解語法規(guī)則和控制結(jié)構(gòu)的具體運(yùn)用，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于各個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的程序調(diào)試和修改能力；在教學(xué)結(jié)束后，可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置課后項(xiàng)目實(shí)踐，可以切實(shí)提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

3 結(jié)語

綜上所述，在信息時(shí)代背景下，對于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求度逐漸提升，在程序設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，著重提升學(xué)生的實(shí)踐動手能力，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，選擇更具前沿的教學(xué)模式，推動課程改革，提升學(xué)生專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。

[1]劉永娟，勞毅，徐奕奕，等.基于計(jì)算思維的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].電腦與電信，2015（12）：16-18.

[2]金永霞，劉景.以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程改革與實(shí)踐[J].中國電力教育，2014（5）：101-102.

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[6]曹鋒.基于綜合能力培養(yǎng)的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程改革與實(shí)踐[J].電腦知識與技術(shù)，2015（1）：81-82.

[7]彭穎，梁俊斌.以CDIO教育理念為引導(dǎo)的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革研究[J].大學(xué)教育，2016（1）：27-28.

Reform and implementation of programming basic curriculum based on the perspective of competence training

Yu Yi, Zou Wangping
（Chizhou Vocational and Technical College, Chizhou 247000, China）

In the background of the rapid development of market economy, the demand for high-quality talent is growing in society. Traditional teaching idea and teaching method has been unable to meet the actual needs of teaching, where there is an urgent need to further innovation, whcih need reform and development, for the cause of higher education reform requirements, baseing on the perspective of ability training to carry on the reform of program design basic course, selecting reasonable teaching methods to improve teaching effectiveness. Thus, this article mainly analyzes reform and implementation program design basic course based on the perspective of ability training, to seek reasonable countermeasures.

ability training; programming basic course; curriculum reform

安徽省高校優(yōu)秀青年人才支持計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目；項(xiàng)目編號：gxyqZD2016531。安徽省級質(zhì)量工程項(xiàng)目；項(xiàng)目編號：2015gxk113，2014jyxm524，2013jxtd065。

余意（1989— ），女，安徽池州，本科，助教；研究方向：軟件設(shè)計(jì)，算法應(yīng)用。