楊骎

隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前出現(xiàn)了許多特殊的家庭，這種家庭里的孩子教育和成長(zhǎng)是令人擔(dān)憂的，他們一直是學(xué)校和老師關(guān)注的重點(diǎn)。他們有著特殊的個(gè)性和心理，需要我們用心、用情去感化、去呵護(hù)，幫助他們樹(shù)立自信、找到自尊，從而跟其他孩子一樣融入集體中。

開(kāi)學(xué)第一天，我第一個(gè)認(rèn)識(shí)她——郁文。關(guān)注她是因?yàn)樗L(zhǎng)得特別像以前的一個(gè)學(xué)生——一樣的文靜，一樣的齊耳短發(fā)，一樣的大眼睛。不同的是，課余時(shí)間，我總是看見(jiàn)她孤獨(dú)的身影和一張跟年齡不相稱(chēng)的憂郁臉龐，始終看不見(jiàn)她的笑容。

第二天，我見(jiàn)到了來(lái)替她交學(xué)費(fèi)的叔叔，了解到她的一些基本情況：兩歲時(shí)，媽媽由于和爸爸感情不和，丟下她不負(fù)責(zé)任地走了。迫于生計(jì)，爸爸整天在外干活，把她丟給了爺爺。爺爺既要忙農(nóng)活，又要做家務(wù)，常常無(wú)暇照管她。她從小不愛(ài)說(shuō)話，不喜歡跟同伴交往，空閑時(shí)樂(lè)意一個(gè)人待在房間里看看書(shū)、看看電視，擺弄擺弄玩具。讓家人和老師最煩心的是做作業(yè)磨磨蹭蹭，效率特低。為這，她爸爸曾狠狠地揍過(guò)她幾次，這不僅沒(méi)收到任何效果，還使得父女關(guān)系變得異常緊張。本來(lái)在家偶爾還能聽(tīng)到她的聲音，現(xiàn)在幾乎啞了，尤其在她爸爸下班回家后，一句話都沒(méi)了，怎么問(wèn)話她也不說(shuō)。很顯然，郁文生活在一個(gè)父母離異、家庭缺損的環(huán)境，長(zhǎng)期和爺爺生活在一起，爺爺事情太多，又無(wú)暇給她足夠的溫暖和關(guān)懷，使她從小缺少父母的關(guān)愛(ài)，形成了孤僻的性格。這樣的孩子在學(xué)校的表現(xiàn)可以想象，一定是沉默寡言、不合群。再到原班主任那兒一了解，果然，她上課從不舉手發(fā)言，問(wèn)她話，她半天也難聽(tīng)進(jìn)一個(gè)字，作業(yè)拖拉，從不跟同學(xué)一起玩。老師沒(méi)少教育她，同樣幾乎收不到效果。

了解到這些，一個(gè)念頭在我心里生成：一定要幫她，為了那張憂郁的臉。

要想轉(zhuǎn)化，先要感化，要誠(chéng)心幫助她，使她相信我的善意。第一天的課堂作業(yè)她到放學(xué)才做好，我知道這是一個(gè)機(jī)會(huì)。

教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻又十分脆弱，一不小心滾落，就會(huì)破碎不復(fù)存在。學(xué)生稚嫩的心靈，就如同露珠，需要教師和家長(zhǎng)的加倍呵護(hù)。

現(xiàn)在的郁文因批評(píng)指責(zé)過(guò)多而形成了心虛、敏感的心理狀態(tài)，戒備心強(qiáng)，常常認(rèn)為老師輕視自己、厭棄自己，但她又很需要老師的諒解和幫助。我請(qǐng)她先坐下，沒(méi)有批評(píng)她，而是靜下心，熱心地幫她分析原因。起初，她只是瞪著眼睛看著我，不說(shuō)話。我沒(méi)有表現(xiàn)出急躁的樣子，反復(fù)地表達(dá)我只想了解她做作業(yè)時(shí)的情況，并不想批評(píng)她的意思。大約五分鐘后，她終于開(kāi)口說(shuō)話了。我微笑著鼓勵(lì)她：“我想幫你，可以嗎？”得到她的肯定回答后，我仔細(xì)詢(xún)問(wèn)了她完成作業(yè)時(shí)的情況。我最終找到了原因：組詞時(shí)有一個(gè)字她不認(rèn)識(shí)，于是去翻字典，可怎么也翻不到，最后才發(fā)現(xiàn)數(shù)錯(cuò)了筆畫(huà)，為此耽誤了好長(zhǎng)時(shí)間。接著，我又引導(dǎo)她明白作業(yè)先易后難的重要性和好處，告訴她怎樣提高做作業(yè)的效率。最后我告訴她：“你不是生來(lái)就比別人慢，你跟別人一樣聰明、能干，只是缺少適當(dāng)?shù)姆椒ǘ?，掌握正確的方法，你會(huì)跟別人一樣棒！”她哭了，默默地留著淚。我知道這是渴望已久的被理解的淚……自那以后，她再也沒(méi)有拖拉過(guò)作業(yè)。

光靠感化是不夠的，還要使她樹(shù)立信心。我努力尋找機(jī)會(huì)，一堂語(yǔ)文課上，在我提出一個(gè)問(wèn)題之后，她畏畏縮縮地舉起了手。我看著她，微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，叫出她的名字。她回答的聲音不大，但我清楚地聽(tīng)到回答對(duì)了?！澳艽簏c(diǎn)聲嗎？”我鼓勵(lì)她?！吧傧汝?duì)員！”她響亮地說(shuō)出了答案?！皩?duì)，你真棒！”我放下書(shū)，送給她掌聲，接著教室里掌聲一片。在掌聲中，我第一次看到她美麗的笑容。更讓我欣喜的是，那天下午的作業(yè)她第一個(gè)完成了。放學(xué)后，我找到她：“郁文，你今天的表現(xiàn)不錯(cuò)，第一次舉手回答問(wèn)題，得到了同學(xué)們的掌聲，還第一個(gè)完成作業(yè)。我真替你高興！”我向她表示祝賀。我又一次看到了她美麗的笑容，如一朵綻放的花朵。“繼續(xù)努力，你會(huì)更加出色！”我摸摸她的頭，把她送出了教室。

該尋求她家庭幫助的時(shí)候了。晚上，我走進(jìn)她的家門(mén)，告訴她父親郁文最近的變化，讓她在家多鼓勵(lì)郁文，多給她一些關(guān)心。她父親聽(tīng)了我的話很是詫異，更多的則是驚喜，并承認(rèn)以前對(duì)郁文關(guān)心不夠，已經(jīng)對(duì)她失去了信心，甚至有了放任自流的想法，想不到女兒也能這樣轉(zhuǎn)變，表示以后一定會(huì)多呵護(hù)她，多鼓勵(lì)她。第二天，我一進(jìn)教室就看到了她神采飛揚(yáng)的臉龐。我知道那是父愛(ài)的作用！

徹底轉(zhuǎn)化還需要集體的力量。我又找到班干部，把我想幫助郁文的想法告訴她們，希望她們也能伸出援助之手。她們積極響應(yīng)，開(kāi)始主動(dòng)邀請(qǐng)郁文參加各種活動(dòng)，幫她解決學(xué)習(xí)上的困難。

現(xiàn)在，我經(jīng)常能看到的是郁文和同學(xué)快樂(lè)玩耍的身影，是她天真爛漫的笑容……

（江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)伯勤小學(xué)）