周崟

曲靖醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校

摘要：《信息檢索與利用》課程就是為了培育學(xué)生的信息運(yùn)用、獲取、組織以及研究能力，從而可以培育學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)新能力，本文借助于對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在職業(yè)素質(zhì)課程教學(xué)中的運(yùn)用和成果進(jìn)行探究，以期獲得更為合理、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

職業(yè)素質(zhì)課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐研究

周崟

曲靖醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校

摘要：《信息檢索與利用》課程就是為了培育學(xué)生的信息運(yùn)用、獲取、組織以及研究能力，從而可以培育學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)新能力，本文借助于對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在職業(yè)素質(zhì)課程教學(xué)中的運(yùn)用和成果進(jìn)行探究，以期獲得更為合理、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

信息檢索與利用 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì)

為了能夠適應(yīng)高職院校的改革需求，給社會(huì)培育更多技能型人才，高職院校在開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)教學(xué)時(shí)，必定會(huì)選取《信息檢索與利用》這門(mén)課程，從而可以培育學(xué)生對(duì)信息的使用、獲取、分析等能力，從而讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)和創(chuàng)新能力，給其日后工作帶來(lái)很好的基礎(chǔ)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是當(dāng)前開(kāi)展素質(zhì)教學(xué)的一個(gè)方式，這種方式可以用作培育學(xué)生的操作類(lèi)的知識(shí)和技能，特別是在信息技術(shù)的使用上。這種教學(xué)方式有著很明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓教和學(xué)更為生動(dòng)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的最大一個(gè)特點(diǎn)就是以任務(wù)為中心開(kāi)展的教學(xué)，所以該任務(wù)在設(shè)計(jì)和編寫(xiě)上較為關(guān)鍵，不光要關(guān)注方法和知識(shí)，還需要融入更多的信息和其他知識(shí)。

1 課程的性質(zhì)與任務(wù)

《信息檢索與利用》是一個(gè)有著很強(qiáng)實(shí)踐性的課程，是給我校開(kāi)展人才培育的素質(zhì)課程。我們將該課程的學(xué)習(xí)放在對(duì)應(yīng)的情景中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在指引學(xué)生了解各類(lèi)檢索工具的前提下，讓他們可以獲得更多國(guó)內(nèi)外訊息，借助于當(dāng)前已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)展思考和探究。因此組織教學(xué)的所有活動(dòng)，就是使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程。

2 基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)法，主要是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主，培育學(xué)生自學(xué)、合作、探索以及創(chuàng)新能力，在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生可以很好的展示自身的主觀(guān)動(dòng)能性，借助于小組探究和學(xué)習(xí)，將各個(gè)板塊的知識(shí)整合在一起，在實(shí)踐中獲取解決問(wèn)題的辦法，最后完成所有任務(wù)。其教學(xué)過(guò)程可以劃分成：給出任務(wù)-研究任務(wù)-完成任務(wù)-總結(jié)任務(wù)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)方式符合了人們的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了以任務(wù)為線(xiàn)索，將教學(xué)內(nèi)容包含在所有任務(wù)當(dāng)中。使用《信息檢索與利用》教學(xué)，即老師依據(jù)知識(shí)板塊設(shè)定所有的項(xiàng)目，并就項(xiàng)目開(kāi)展劃分，讓一個(gè)較為完整的項(xiàng)目可以劃分成很多個(gè)子任務(wù)。指引學(xué)生了解各類(lèi)任務(wù)所需知識(shí)和技能，在這個(gè)基礎(chǔ)上處理所有子任務(wù)，當(dāng)這些子任務(wù)完成之后也給項(xiàng)目的完成帶來(lái)了基礎(chǔ)。這樣就全局到局部，再回歸到全局，最后實(shí)現(xiàn)整個(gè)項(xiàng)目的目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程里學(xué)生會(huì)一同實(shí)現(xiàn)信息的檢索、分析、加工和使用過(guò)程，當(dāng)任務(wù)完成之后，就會(huì)讓學(xué)生擁有了辨別、設(shè)定、信息檢索、使用等能力。

3 基本環(huán)節(jié)

3.1 創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)建和當(dāng)前學(xué)習(xí)主體有關(guān)的情景，讓學(xué)生可以在這些情景下開(kāi)展學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更為直觀(guān)和形象，從而就會(huì)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更為容易的掌握知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力。

例如：項(xiàng)目六“文獻(xiàn)信息資源綜合利用”中的任務(wù)二：“科技論文寫(xiě)作”。設(shè)定這個(gè)任務(wù)就可以很好的拉近和學(xué)生之間距離，因?yàn)楫?dāng)前很多學(xué)校都會(huì)要求學(xué)生完成畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)，因此這個(gè)情景有著較好的代表性，并且和實(shí)際情況也較為符合，這是當(dāng)前所有學(xué)生都必須要面對(duì)的問(wèn)題，那么在實(shí)際運(yùn)作的時(shí)候也會(huì)較為簡(jiǎn)單和便捷。

3.2 確定問(wèn)題（任務(wù)）

在創(chuàng)建情景時(shí)，應(yīng)該選取和當(dāng)前學(xué)習(xí)主題有關(guān)的問(wèn)題，這樣就可以拉近學(xué)生和情景之間的關(guān)系。比方說(shuō)依據(jù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)所需要學(xué)習(xí)的有關(guān)課程，要求學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)資源處理一些較為專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題，這樣就可以讓學(xué)生更為積極主動(dòng)，也可以使用自身已學(xué)知識(shí)去處理這些問(wèn)題，當(dāng)問(wèn)題被解決時(shí)，也給新舊知識(shí)的連接和拓展帶來(lái)了一個(gè)很好的平臺(tái)，這也是探索性學(xué)習(xí)最為主要的特點(diǎn)。3.3 自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)中老師不要直接告訴學(xué)生怎樣去處理問(wèn)題，而是要指引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中的一些線(xiàn)索，從而可以獲得對(duì)應(yīng)的信息，在依據(jù)這些有用信息處理問(wèn)題，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。同時(shí)，還需要?jiǎng)?chuàng)建對(duì)應(yīng)的研究小組，使用小組的形式處理問(wèn)題。各個(gè)小組人員間開(kāi)展有效的交流和討論，借助于討論可以讓學(xué)生更好的處理當(dāng)前問(wèn)題，最后設(shè)定最佳的解決辦法。

4 效果評(píng)價(jià)

效果評(píng)價(jià)主要涵蓋了兩個(gè)部分：首先是學(xué)生是不是有效的處理了當(dāng)前問(wèn)題，并對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)判，就是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行評(píng)判，其次就是對(duì)自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的評(píng)判?！缎畔z索與利用》課程最為主要目的就是為了不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力，評(píng)判體制的創(chuàng)建也就是建立在這個(gè)基礎(chǔ)之上。

5 結(jié)束語(yǔ)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，將課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融于一體，推進(jìn)了我院教學(xué)改革的深化，大大提高了教學(xué)效果。同時(shí)推動(dòng)了相關(guān)課程教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核評(píng)價(jià)方式的改革，解決了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題，充分體現(xiàn)了高職教育的理念。

[1]郝錚.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在居住空間設(shè)計(jì)中的應(yīng)用探究[J].藝術(shù)教育.2016(07)

[2]劉群娣.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用.2013(24)

[3]李高杰.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].無(wú)線(xiàn)互聯(lián)科技.2013(08)

周崟，1984—，男，漢族，江蘇淮安人，曲靖醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，碩士研究生學(xué)歷，職務(wù)：講師，職稱(chēng)：講師，研究方向：計(jì)算機(jī)教學(xué)、多媒體設(shè)計(jì)與理論、軟件開(kāi)發(fā)、數(shù)字媒體藝術(shù)。