趙燕 江西豐城孺子學(xué)校

如何提升小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的興趣

趙燕 江西豐城孺子學(xué)校

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的電子設(shè)備逐漸普及到我們的生活中，人們由此進(jìn)入了信息化時(shí)代?？梢哉f信息技術(shù)的發(fā)展為我們的生活、工作以及學(xué)習(xí)等領(lǐng)域都帶來了許多便捷，因此社會(huì)對(duì)人才的信息技術(shù)水平也提出了更高的要求。在這樣發(fā)展的大背景下，越來越多的教師開始意識(shí)到計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的重要性，本篇文章將從小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的角度出發(fā)，淺談如何在教學(xué)的過程中提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，以此不斷推動(dòng)我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

計(jì)算機(jī)課堂 高效教學(xué) 網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)方法 興趣

計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)為我們生活的各個(gè)領(lǐng)域都帶來了許多便捷，直至今日，人類已經(jīng)完全進(jìn)入信息化發(fā)展時(shí)代，各式各樣的信息都借助網(wǎng)絡(luò)資源快速的傳遞到世界的各個(gè)角落，可以說信息技術(shù)的發(fā)展是必然的。小學(xué)是學(xué)生接觸義務(wù)學(xué)習(xí)的起始階段，但絕不是學(xué)生第一次接觸電子設(shè)備，因?yàn)殡娮釉O(shè)備已經(jīng)非常成功普及到人們的生活中，許多學(xué)生幼兒時(shí)期就已經(jīng)學(xué)會(huì)打游戲，而教師也完全可以利用學(xué)生愛玩的特點(diǎn)來開展信息技術(shù)教學(xué)，借助興趣教學(xué)的方式來調(diào)動(dòng)小學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)積極性。

1 運(yùn)用各種手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是促進(jìn)學(xué)生自主展開探究學(xué)習(xí)積極性最強(qiáng)有力的內(nèi)推動(dòng)力，所以在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣便相當(dāng)于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使得學(xué)生能夠自覺的、主動(dòng)的參與到信息課堂學(xué)習(xí)中。小學(xué)生都是活潑、好動(dòng)的，相對(duì)于傳統(tǒng)、單一的授課方式，趣味生動(dòng)的游戲或者是互動(dòng)學(xué)習(xí)更能吸引學(xué)生的注意力。所以在小學(xué)信息課堂教學(xué)的過程中教師可以利用游戲或者是互動(dòng)等一些比較有趣的課堂學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)生的參與積極性。例如，在學(xué)習(xí)“鍵盤和鼠標(biāo)的操作”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，如果教師只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生去背誦鍵盤中字母的順序和鼠標(biāo)的操作方式那么學(xué)生一定會(huì)覺得很無趣，在這基礎(chǔ)上運(yùn)用金山打字軟件中的游戲，教師可以讓學(xué)生在玩接蘋果、青蛙過河等一些打字游戲中熟悉鍵盤，學(xué)生的游戲思維普遍比較靈活，在游戲中學(xué)生很快便熟悉了字母的位置，進(jìn)而幫助學(xué)生快速的掌握該章節(jié)的學(xué)習(xí)。而在鼠標(biāo)操作的過程中教師也可以利用“掃雷”等游戲讓學(xué)生借助實(shí)踐操作的方式來快速的掌握信息技術(shù)技能。

2 從簡(jiǎn)單易接受的內(nèi)容入手，由淺入深

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)自信心也可以在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師可以通過由淺到深的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單易上手的內(nèi)容開始接觸信息技術(shù)學(xué)習(xí)，以此讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的樂趣以后對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)復(fù)制、剪切和粘貼文件這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生先在文檔里執(zhí)行復(fù)制、剪切和粘貼文件三個(gè)任務(wù)，待學(xué)生都掌握了之后便可以加大難度，讓學(xué)生從文檔里剪切文字接著粘貼到QQ上，或者是從百度里復(fù)制內(nèi)容到文檔中。最后更難的則是讓學(xué)生在百度中復(fù)制文字粘貼到文檔中，接著把文檔保存到文件夾中，最后再把文件夾剪切到桌面上。這樣的教學(xué)方式便是遵循了由淺到深的原則，由此引導(dǎo)學(xué)生一步一步的展開更深層次的學(xué)習(xí)。

3 開展合作學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生相對(duì)來說接受能力和認(rèn)知能力都還除外較低水平，而且學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)尚淺，所以在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生常常會(huì)遇到一些難以理解的內(nèi)容，許多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定，所以往往都會(huì)選擇放棄繼續(xù)鉆研該學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終導(dǎo)致學(xué)生積累的疑難點(diǎn)越來越多，進(jìn)而大大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使得學(xué)生產(chǎn)生一種信息技術(shù)學(xué)習(xí)很難的錯(cuò)覺。在這基礎(chǔ)上如果利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，教師便可以將班級(jí)中所有的學(xué)生以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則來進(jìn)行合理的分配，讓一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的良好教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《制作表格》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)小組的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，第一組可以是統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生的語文成績(jī)，第二組統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)成績(jī)等等以此類推。小組內(nèi)的成員有的負(fù)責(zé)線下搜集班級(jí)中所有學(xué)生的真實(shí)成績(jī)，有的成員則負(fù)責(zé)錄入，有的成員負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)，最后再有一名成員來進(jìn)行核查，由此一來便可以在高效的學(xué)習(xí)氛圍中完成信息技術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，提高信息技術(shù)課堂整體學(xué)習(xí)效率。這樣制作表格的復(fù)雜任務(wù)經(jīng)過小組成員科學(xué)合理的分工之后很快便得到落實(shí)，這就是小組合作學(xué)習(xí)能夠帶來的實(shí)際學(xué)習(xí)效益。

結(jié)語：總的來說，信息技術(shù)技能是現(xiàn)階段信息化社會(huì)發(fā)展大背景下學(xué)生不可或缺的一項(xiàng)技能，小學(xué)是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的起始階段，只有在這一階段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能引導(dǎo)學(xué)生帶著高度的學(xué)習(xí)熱情積極的參與到信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，所以眾多小學(xué)信息教師一定要對(duì)此予以高度的重視，以激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)技能為課堂教學(xué)目的，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生展開高效的信息技術(shù)學(xué)習(xí)。

[1]凌勇灤.激發(fā)學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣教輔結(jié)合寓教于樂——小學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)心得[J].科技致富向?qū)В?012，（4）：81-82

[2]馬學(xué)玲.根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來開展小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)[J].考試周刊，2011，（77）：127-128