文/錢(qián)亞輝，鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

游離定向在校園定向教學(xué)中的研究

文/錢(qián)亞輝，鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

目前，定向運(yùn)動(dòng)已經(jīng)走進(jìn)了學(xué)校體育課堂，在大學(xué)里面許多高校都開(kāi)展了定向運(yùn)動(dòng)這門(mén)課程，深受大學(xué)生的喜歡。對(duì)于定向運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，部分高校在探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中也開(kāi)發(fā)了多種教學(xué)模式，游離定向方式就是其中的一種。因此，本文以高校的游離定向運(yùn)動(dòng)為研究對(duì)象，分析游離定向模式在校園定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)中的作用，研究游離定向運(yùn)動(dòng)給大學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)的作用，并就如何更好開(kāi)展游離定向運(yùn)動(dòng)試圖提出相關(guān)的建議和措施。

定向運(yùn)動(dòng)；大學(xué)生；游離定向；研究

近年來(lái)，在我國(guó)的高等學(xué)校校園里面，處處都可以看見(jiàn)定向運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展。定向運(yùn)動(dòng)作為結(jié)合運(yùn)動(dòng)性、趣味性和不確定性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在校園運(yùn)動(dòng)教學(xué)中占有重要的地位。部分高校也根據(jù)自己的實(shí)際情況和教學(xué)情況開(kāi)發(fā)了一些教學(xué)模式 ，很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和高校定向教學(xué)的質(zhì)量和水平。

1 定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式及“游離定向”

對(duì)于定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)，目前，在國(guó)家的大部分高校校園里面都主要是：普通的個(gè)人定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)，團(tuán)隊(duì)之間的接力定向教學(xué)，百米定向教學(xué)和窗口式教學(xué)等等。這些教學(xué)模式都是高校老師在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)校的校園情況和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行不同方式教學(xué)的。

上述的主要定向教學(xué)方式都存在著一些缺陷，例如個(gè)人定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式，往往重視個(gè)人能力的培養(yǎng)，比較容易忽視對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)和集體配合能力的培養(yǎng)；而百米定向模式教學(xué)，由于定向運(yùn)動(dòng)的距離有限和開(kāi)展的運(yùn)動(dòng)時(shí)間也較短，很難真正的培養(yǎng)學(xué)生的定向運(yùn)動(dòng)能力；隊(duì)伍之間的接力定向教學(xué)，每一個(gè)學(xué)生只是負(fù)責(zé)一部分的定向運(yùn)動(dòng)，對(duì)于定向全程是不夠了解的。并且在校園里面開(kāi)展定向教學(xué)，大部分學(xué)生對(duì)于學(xué)校的校園環(huán)境已經(jīng)是比較熟悉的，在多次的定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)中使用同樣的運(yùn)動(dòng)地圖，就有可能使得學(xué)生失去興趣和達(dá)不到定向運(yùn)動(dòng)的教學(xué)需求，直接影響著學(xué)校定向運(yùn)動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

對(duì)于學(xué)校開(kāi)展的定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)，首先對(duì)于場(chǎng)地環(huán)境的要求是比較高的。因?yàn)閷W(xué)生如果對(duì)環(huán)境都了如指掌或者一片茫然的，那么開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)也就沒(méi)有較大的意義，和普通的越野鍛煉沒(méi)有什么區(qū)別。其次，對(duì)于定向運(yùn)動(dòng)的教學(xué)方式和教學(xué)器材也有著較高的要求。想要開(kāi)展好校園定向運(yùn)動(dòng)，就需要老師根據(jù)不同的定向運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景配備相關(guān)的教學(xué)器材如指南針和定向運(yùn)動(dòng)地圖等等。對(duì)于定向運(yùn)動(dòng)的教學(xué)模式，老師還可以開(kāi)展多種練習(xí)方法如校園定向、百米定向和障礙定向等等。

校園場(chǎng)景的有限性和學(xué)生對(duì)于環(huán)境的熟悉都影響著校園定向運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，因此，一種新型的定向教學(xué)方式“游離定向”應(yīng)運(yùn)而出。游離定向教學(xué)方式就是將常規(guī)的地圖線路和地圖設(shè)計(jì)打破，尋找到另外一種鍛煉方式來(lái)彌補(bǔ)這一缺陷，使得定向運(yùn)動(dòng)在校園內(nèi)可以較好的繼續(xù)展開(kāi)。“游離定向”就是圍繞著校園地圖和運(yùn)動(dòng)線路圖進(jìn)行設(shè)計(jì)，提出“漂移式地圖”、“縮放式地圖”和“旋轉(zhuǎn)式地圖”等等。這些“游離式地圖”可以很好的彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)于環(huán)境的熟悉這一缺陷，讓學(xué)生自行進(jìn)行地圖辨認(rèn)和線路設(shè)計(jì)。

2 “游離定向”在實(shí)際教學(xué)中的展開(kāi)

在校園定向運(yùn)動(dòng)中開(kāi)展“游離定向”方式，首先就是要考慮清楚對(duì)于地圖和相關(guān)運(yùn)動(dòng)線路的設(shè)計(jì)。由于學(xué)生對(duì)于校園的環(huán)境已經(jīng)是比較熟悉的狀況，所以在地圖上和線路圖上設(shè)計(jì)打卡檢查點(diǎn)的時(shí)候，就需要加大尋找的難度。其次，對(duì)于使用不同的“游離地圖”如“漂移式”、“縮放式”和“旋轉(zhuǎn)式”等，可以結(jié)合實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行選擇，增強(qiáng)定向運(yùn)動(dòng)的趣味性。最后，就是在進(jìn)行“游離定向”訓(xùn)練和教學(xué)的時(shí)候，老師和教練員要對(duì)地圖的一些基本知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生可以很好的明白和運(yùn)動(dòng)地圖。

進(jìn)行“游離定向”運(yùn)動(dòng)地圖設(shè)計(jì)和線路圖的制作過(guò)程中，既要能夠滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，也要能夠符合定向運(yùn)動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可以很好的進(jìn)行地圖的使用，減少對(duì)于校園環(huán)境熟悉所帶來(lái)的弊端。其次，使用“游離定向”地圖可以很好的激發(fā)學(xué)生參與定向運(yùn)動(dòng)的熱情和積極性，讓學(xué)生根據(jù)地圖來(lái)找尋打卡檢查點(diǎn)，在這樣的方式能夠充分考察學(xué)生的識(shí)圖能力和培養(yǎng)學(xué)生的定向運(yùn)動(dòng)能力。最后，由于學(xué)生對(duì)于定向運(yùn)動(dòng)的校園環(huán)境比較熟悉，所以在開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，對(duì)于線路圖的設(shè)計(jì)要突出隱蔽性，讓學(xué)生需要借助儀器工具和團(tuán)隊(duì)之間共同努力才能夠找尋到檢查點(diǎn)。

3 開(kāi)展“游離定向”的建議和對(duì)策

在學(xué)校校園里面開(kāi)展“游離定向”運(yùn)動(dòng)也暴露出一些問(wèn)題，為了更好地進(jìn)行定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)改革和提高定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)質(zhì)量，本文提出以下的幾點(diǎn)建議和對(duì)策，試圖改善“游離定向”教學(xué)方法。

首先，是對(duì)學(xué)校校園定向運(yùn)動(dòng)課程進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的建構(gòu)，定向運(yùn)動(dòng)的正常訓(xùn)練和教學(xué)是建立在科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容上面的。因此，對(duì)于“游離定向”運(yùn)動(dòng)而言，也是需要建立相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容的，針對(duì)如何開(kāi)展有一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的安排，才能保證很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其次，是對(duì)于定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式設(shè)計(jì)。對(duì)于現(xiàn)有的校園教學(xué)環(huán)境，老師和訓(xùn)練員需要進(jìn)行一個(gè)整體的考察，充分考慮到教學(xué)要求和學(xué)生的發(fā)展需求，設(shè)計(jì)出一個(gè)整套的“游離定向”教學(xué)方案，讓學(xué)生可以在熟悉的校園環(huán)境中開(kāi)展富有趣味和挑戰(zhàn)性的定向活動(dòng)。最后，要注重對(duì)學(xué)校定向運(yùn)動(dòng)師資力量的培養(yǎng)和訓(xùn)練。定向運(yùn)動(dòng)在國(guó)家開(kāi)展的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，相關(guān)的教學(xué)人員和設(shè)備都不是很齊全，對(duì)于“游離定向”模式也不是非常清楚和了解，所以要注重對(duì)老師的培訓(xùn)，提高老師的教學(xué)方式和教學(xué)水平，讓其可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況開(kāi)展合適的定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生充分感受到定向運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“游離定向”運(yùn)動(dòng)模式很可以很好彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)校園環(huán)境過(guò)于熟悉所帶來(lái)的種種問(wèn)題，可以讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)設(shè)計(jì)地圖和線路進(jìn)行定向運(yùn)動(dòng)，是一種非常重要的定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式。

[1]陳恒義.校園定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào).2016.33(3)：73-86.

[2]陳為群.高校校園定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)場(chǎng)地資源開(kāi)發(fā)研究[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào).2013.29(1)：115-119.