雷芳 余翔 李強(qiáng) 陳莉

重慶郵電大學(xué)通信與信息工程學(xué)院

電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

雷芳 余翔 李強(qiáng) 陳莉

重慶郵電大學(xué)通信與信息工程學(xué)院

結(jié)合電子信息工程教育專業(yè)認(rèn)證，以加強(qiáng)“工程專業(yè)基礎(chǔ)”、“解決實(shí)際工程問題的能力”、“社會(huì)責(zé)任感和工作責(zé)任心”這三個(gè)核心要素培養(yǎng)為主線,重新構(gòu)建了電子信息工程專業(yè)的三層次多模塊的實(shí)踐教學(xué)體系,規(guī)劃實(shí)踐課程模塊和確定課程內(nèi)容，更有針對(duì)性地開展了電子信息工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)。

專業(yè)認(rèn)證 電子信息工程專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系 構(gòu)建 實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)

改革開放以來，我國高等工程教育采取的改革舉措施包括加強(qiáng)基礎(chǔ)理論、拓寬專業(yè)口徑、鼓勵(lì)理工滲透，強(qiáng)化文化素養(yǎng)教育等等，取得了一定效果，但工程師培養(yǎng)的“工程性與創(chuàng)新性缺位”問題一直沒能很好解決。教育部和中國工程院于2013年11月聯(lián)合印發(fā)《卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)》，其中本科工程型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)按素質(zhì)、知識(shí)和能力等三個(gè)模塊進(jìn)行劃分。國內(nèi)學(xué)者對(duì)卓越工程師質(zhì)量規(guī)格開展了一些研究，如徐斌在其博士論文中通過對(duì)美、歐、日工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的分析，找出其中相似度高的要素進(jìn)行合并并重新組合，通過多維尺度分析篩選出12組要素，形成《工程創(chuàng)新人才基本要求大綱》。而項(xiàng)聰博士則綜合眾多資料并參考國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，梳理形成“工程人才培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格體系”（分3個(gè)模塊和16個(gè)要素）。通過問卷調(diào)查和用SPSS19.0軟件進(jìn)行分析后項(xiàng)聰博士得出的結(jié)論是：素質(zhì)模塊中“社會(huì)責(zé)任感和責(zé)任心”，知識(shí)模塊中“工程專業(yè)知識(shí)”，能力模塊中的“解決實(shí)際工程問題的能力”成為高校教師和企業(yè)一致性認(rèn)同的“工程人才培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格體系”中的核心要素。

為提升我校工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，突出學(xué)生工程應(yīng)用能力、解決現(xiàn)場(chǎng)工程問題能力、集成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，參考項(xiàng)聰博士在《高校和企業(yè)對(duì)工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)探究》文章中的研究結(jié)果，我們重新構(gòu)建了電子信息工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，并以加強(qiáng)“工程專業(yè)基礎(chǔ)”、“解決實(shí)際工程問題的能力”、“社會(huì)責(zé)任感和工作責(zé)任心”這三個(gè)核心要素培養(yǎng)為主線，規(guī)劃課程模塊和確定課程內(nèi)容，更有針對(duì)性地開展了電子信息工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)。

1 漸進(jìn)式的實(shí)踐課程體系

按照“工程專業(yè)通識(shí)教育—工程基礎(chǔ)能力訓(xùn)練—工程應(yīng)用能力訓(xùn)練—工程創(chuàng)新能力訓(xùn)練”的由淺入深、螺旋漸進(jìn)立體化的層次，構(gòu)建電子信息工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的四層次多?？斓膶?shí)踐課程教學(xué)體系：

1.1 工程專業(yè)通識(shí)實(shí)踐教育層

由專業(yè)感性認(rèn)知實(shí)踐模塊構(gòu)成，屬于引導(dǎo)性課程。開設(shè)專業(yè)概論，由電子信息行業(yè)專家和企業(yè)工程師共同完成，學(xué)校輔助提供一些線上學(xué)習(xí)資料，如仿真軟件操作的視頻、案例；儀器儀表使用的視頻和相關(guān)參考資料。在寒暑假安排學(xué)生到電子信息行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)過程參觀、崗位見習(xí)、行業(yè)發(fā)展調(diào)查研究，奠定學(xué)生對(duì)本行業(yè)的技術(shù)感性認(rèn)識(shí)。

1.2 工程基礎(chǔ)能力訓(xùn)練層

由工程基礎(chǔ)實(shí)踐模塊、電子技術(shù)實(shí)踐模塊、控制技術(shù)實(shí)踐模塊共3個(gè)模塊構(gòu)成。工程基礎(chǔ)實(shí)踐模塊主要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)作基本電子電氣圖、電氣電路接線安裝能力，簡(jiǎn)單單面PCB板設(shè)計(jì)加工能力，基本電子電路元器件識(shí)別、焊接能力；電子技術(shù)實(shí)踐模塊以培養(yǎng)學(xué)生基本電工電子單元電路識(shí)別、搭建、基本參數(shù)測(cè)量實(shí)現(xiàn)能力，基本電子線路設(shè)計(jì)實(shí)踐、雙層PCP板設(shè)計(jì)加工能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與調(diào)試能力培養(yǎng)；控制技術(shù)實(shí)踐模塊培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)高級(jí)語言及編程控制單元電路基本能力，識(shí)別傳感器、傳感信號(hào)獲取運(yùn)用能力。

1.3 工程應(yīng)用能力訓(xùn)練層

由電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)方向?qū)嵺`模塊、射頻通信與天線方向?qū)嵺`模塊、信號(hào)處理方向?qū)嵺`模塊、通信技術(shù)方向?qū)嵺`模塊共4個(gè)模塊構(gòu)成。要求學(xué)生至少選擇1～2個(gè)方向，使學(xué)生建立工程技術(shù)意識(shí)與工程觀念，提升學(xué)生工程應(yīng)用能力的訓(xùn)練；例如學(xué)生選擇通信技術(shù)方向的理論課程的同時(shí)選擇該方向的實(shí)踐課程，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生掌握移動(dòng)通信系統(tǒng)的構(gòu)成、運(yùn)行維護(hù)的基本能力，掌握現(xiàn)代交換、光纖通信系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、信道控制與維護(hù)技術(shù)等的能力。

1.4 工程創(chuàng)新能力訓(xùn)練層

由綜合實(shí)踐模塊（畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)）和創(chuàng)新教育模塊（學(xué)校B學(xué)分）2個(gè)模塊構(gòu)成。主要以大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、各類大學(xué)生科技立項(xiàng)和學(xué)科競(jìng)賽、結(jié)合教師科研課題的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容的創(chuàng)新性研究項(xiàng)目訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。

2 實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)

圍繞四層次模塊化的實(shí)驗(yàn)課程體系，我們開展了校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)→校內(nèi)課外實(shí)踐平臺(tái)→校外實(shí)踐基地平臺(tái)三平臺(tái)的建設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行從層次→模塊→平臺(tái)的漸進(jìn)式的全面綜合訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)本專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.1 校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)

2.1.1 重組若干專業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練室

使同一實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺袚?dān)從仿真設(shè)計(jì)分析到系統(tǒng)設(shè)計(jì)驗(yàn)證及設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的綜合性項(xiàng)目訓(xùn)練任務(wù)，結(jié)合企業(yè)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力訓(xùn)練。如電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室完成含電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)與仿真、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)、DSP原理與應(yīng)用、可編程邏輯器件原理與應(yīng)用、微處理器原理與嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)1～3的實(shí)踐課程，近4年該實(shí)驗(yàn)室正常教學(xué)和開放教學(xué)利用率達(dá)到85%。

2.1.2 增加與行業(yè)發(fā)展同步的儀器設(shè)備

以國家重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)和中央地方共建實(shí)驗(yàn)室為契機(jī)，在學(xué)校大力支持下，通過中央與地方共建、教育部-中興公司ICT產(chǎn)教融合基地建設(shè)、企業(yè)捐贈(zèng)和自籌的方式，從2013開始，分別對(duì)通信系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)、電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行更新和完善。全面改造和升級(jí)了“通信技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中心”軟硬件平臺(tái)，新建了“微波與衛(wèi)星通信”、“射頻通信與天線”、“微波暗室”實(shí)驗(yàn)室，采用自制開發(fā)和引進(jìn)相結(jié)合的方式更新和完善了DSP、ARM、FPGA、PSoC等實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

2.1.3 強(qiáng)化創(chuàng)新設(shè)計(jì)與開發(fā)應(yīng)用能力

為增強(qiáng)電子信息工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)與開發(fā)應(yīng)用能力，與行業(yè)發(fā)展同步，并且為加強(qiáng)校企、校校合作交流。2015年購買了60套Xilinx公司的Basys3口袋實(shí)驗(yàn)板卡，該實(shí)驗(yàn)設(shè)備既具有FPGA的靈活性和全可編程Vivado軟件，還具有體積小，攜帶方便的特點(diǎn)。學(xué)生領(lǐng)用后，可到寢室，教室等實(shí)驗(yàn)室以外的地方使用。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室還配備了模式識(shí)別與運(yùn)動(dòng)控制、BVK-I視頻學(xué)習(xí)、ZRobot智能車、ZRobot機(jī)械臂、ZedPAD等創(chuàng)新套件，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的基礎(chǔ)上，能實(shí)現(xiàn)更多的創(chuàng)新開發(fā)設(shè)計(jì)。目前這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備已用于電子信息工程專業(yè)的電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課程中。

2.2 校內(nèi)課外實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

實(shí)踐表明,緊密結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)開展大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng),有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,有利于充分利用大學(xué)為人才培養(yǎng)提供的良好條件,有利于營造良好的創(chuàng)新環(huán)境和氛圍,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)起著有力的促進(jìn)作用。

2.2.1 著力構(gòu)建科技創(chuàng)新活動(dòng)體系

我校根據(jù)學(xué)生不同階段的知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛好的不同特點(diǎn),建立了以“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”（教務(wù)處主辦）和“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”（科技處主辦）為龍頭,大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、大學(xué)生科技論壇、大學(xué)生科技文化節(jié)和各類各級(jí)科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)為主體的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。聘請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家重點(diǎn)指導(dǎo)，發(fā)揮優(yōu)秀企業(yè)家傳幫帶的引領(lǐng)作用。學(xué)校先后聘請(qǐng)20名成功的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、行業(yè)及各領(lǐng)域?qū)＜覔?dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，通過培訓(xùn)輔導(dǎo)、企業(yè)咨詢、專題診斷、一對(duì)一深度輔導(dǎo)等多種方式對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行幫助，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的實(shí)際經(jīng)營運(yùn)作能力。支撐全校信息技術(shù)類學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練活動(dòng)及校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

2.2.2 增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練學(xué)分

在新版培養(yǎng)方案?jìng)€(gè)性化教育模塊中設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練學(xué)分（3～12學(xué)分）。同時(shí)出臺(tái)《重慶郵電大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質(zhì)拓展項(xiàng)目學(xué)分認(rèn)定辦法》，對(duì)具體如何實(shí)施給出了詳細(xì)的執(zhí)行辦法。為培養(yǎng)面向未來的、具有發(fā)展?jié)摿Φ腎CT人才，專門設(shè)計(jì)了跨學(xué)科專業(yè)的選修學(xué)分（3～9學(xué)分），以及培養(yǎng)交叉學(xué)科基礎(chǔ)的交叉通識(shí)選修課程5學(xué)分。

2.2.3 成立重慶郵電大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心

作為面向全校師生、具有ICT學(xué)科特色和“分布式”組織架構(gòu)特點(diǎn)的校園眾創(chuàng)空間，以“培育+平臺(tái)+服務(wù)+資本”的服務(wù)模式，配套創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作區(qū)、創(chuàng)客工場(chǎng)、創(chuàng)業(yè)俱樂部等，并聯(lián)合社會(huì)資源成立了工商稅務(wù)室、法律咨詢室、知識(shí)產(chǎn)權(quán)室、市場(chǎng)顧問室和天使投資室，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)免費(fèi)提供一站式服務(wù)，幫助學(xué)生整合各方資源，解決孵化項(xiàng)目在資金、研發(fā)、市場(chǎng)開拓等方面的問題，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。

2.2.4 打造創(chuàng)新成果孵化平臺(tái)

積極打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐場(chǎng)所?；卣嫉丶s1200平米，共有學(xué)生企業(yè)孵化辦公室48間，現(xiàn)有24支文化創(chuàng)業(yè)和高新技術(shù)類產(chǎn)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐。

2.2.5 設(shè)立文峰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金

通過接受校友、合作企業(yè)、社會(huì)單位捐贈(zèng)等途徑設(shè)立“文峰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金”。2014年重慶永鵬網(wǎng)絡(luò)科技股份有限公司向該基金注入首批資金500萬元，積極支持教師技術(shù)創(chuàng)新和學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。基金每年資助學(xué)生征集產(chǎn)品創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目6～10個(gè)，每個(gè)項(xiàng)目資助金額為3～8萬元。

2.3 校外實(shí)踐基地平臺(tái)建設(shè)

我校十分重視校外實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地的建設(shè)，到目前為至已有重郵匯測(cè)通信技術(shù)有限公司、重慶博澳特有限公司、重慶電信研究院西部分院、深圳共進(jìn)電子有限公司、廣州粵嵌通信股份公司四川鐵塔﹑重慶鼎信監(jiān)理﹑重慶移動(dòng)規(guī)劃設(shè)計(jì)院﹑重慶旭海歸企業(yè)聯(lián)盟等10多家企業(yè)與我校建立了長期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。學(xué)生可到基地參與研發(fā)或生產(chǎn)線實(shí)習(xí)，熟悉與電子信息工程應(yīng)用相關(guān)的產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)制造、設(shè)備測(cè)試和調(diào)試等各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生參加課外科技活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)提供良好的條件。

根據(jù)企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的需求，以及我校電子信息專業(yè)培養(yǎng)方案中工程能力培養(yǎng)的需求，在眾多實(shí)習(xí)基地中遴選并建立長期穩(wěn)定的雙贏合作關(guān)系。

2.3.1 認(rèn)知實(shí)習(xí)類

每年在秋季學(xué)期末安排學(xué)生到5-6家企業(yè)進(jìn)行參觀。如自2012年起每年有150多名學(xué)生到重慶國虹、重慶移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、重慶電信研究院，重慶江北匯鼎電子有限公司、重慶東電等公司、重郵先進(jìn)工程制造中心，重郵信科股份有限公司等8家不同企業(yè)進(jìn)行為期5天的參觀實(shí)習(xí)。從沙粒如何變成芯片到PCB板的制作,再到移動(dòng)手機(jī)的生產(chǎn)線直至通信設(shè)備的開發(fā)與組裝等，學(xué)生初步對(duì)通信產(chǎn)業(yè)鏈有了比較清楚的認(rèn)識(shí)，另有300多名學(xué)生采用自聯(lián)形式到企業(yè)實(shí)習(xí)1～2個(gè)月，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，企業(yè)規(guī)章制度等。

2.3.2 工程實(shí)踐類、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)

采用學(xué)校推薦、企業(yè)招聘和學(xué)生自聯(lián)等方式，學(xué)生在大二暑假和大三暑假到重慶郵電大學(xué)信科股份有限公司、重慶華軟網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、電信研究院等公司完成LTE的基站調(diào)測(cè)與配置，或者完成軟件開發(fā)，或者到電信企業(yè)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)維護(hù)；或者進(jìn)行無線傳輸、電源、移動(dòng)通信、辦公預(yù)算等崗位的實(shí)習(xí)。

2.3.3 加強(qiáng)校企深入合作

根據(jù)企業(yè)人才培養(yǎng)的要求修改實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)授課計(jì)劃，使教學(xué)具有更強(qiáng)針對(duì)性；設(shè)立校企合作指導(dǎo)機(jī)制，聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)工程師作為專兼職教師直接參與高年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)；邀請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)專家組成員；推行教師到企業(yè)做訪問工程師的制度，選派教師到企業(yè)進(jìn)行工程培訓(xùn)，參與企業(yè)的技術(shù)咨詢和研發(fā),提高面向工程實(shí)際的科研和教學(xué)能力，逐步形成“社會(huì)需求牽引、產(chǎn)學(xué)有機(jī)結(jié)合、校企緊密合作”的良性互動(dòng)模式。例如，廣州粵嵌人才培養(yǎng)及項(xiàng)目研發(fā)基地自2015年已經(jīng)先后3次為我專業(yè)培訓(xùn)200多人的嵌入式技術(shù),有4名教師完成互聯(lián)網(wǎng)+智能硬件的培訓(xùn)，引進(jìn)工程師上電子系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)3的課程，一次受益110多人；引進(jìn)瑞典愛立信總部工程師教授電子系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)3的實(shí)踐課程，Xilinx工程師每年到我校進(jìn)行一次關(guān)于FPGA開發(fā)板的應(yīng)用講座。

3 實(shí)施效果

我校抓住各類省級(jí)本科教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)和專業(yè)教育認(rèn)證的契機(jī)，通過近幾年實(shí)踐，學(xué)生的工程實(shí)踐應(yīng)用能力得到顯著提高，大量的優(yōu)秀本科畢業(yè)生應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生積極參與教師科研項(xiàng)目，獲授權(quán)發(fā)明專利和實(shí)用新型專利數(shù)量在學(xué)校名列前茅；參加各類學(xué)科競(jìng)賽訓(xùn)練和參賽的人數(shù)連年增加，2013年以來本專業(yè)學(xué)生獲省部級(jí)以上電子類競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)15項(xiàng)，其中國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)7項(xiàng)，包括全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽全國一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)5項(xiàng)；本專業(yè)學(xué)生在近四年時(shí)間參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得國家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；省部級(jí)金獎(jiǎng)、特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，全國挑戰(zhàn)杯課外科技活動(dòng)特等獎(jiǎng)1項(xiàng)。隨著我院實(shí)踐教學(xué)體系改革的不斷深入，電子信息工程專業(yè)畢業(yè)就業(yè)率一直保持在94%以上。部分畢業(yè)生直接進(jìn)入企業(yè)技術(shù)研發(fā)部從事技術(shù)研發(fā)工作，體現(xiàn)了我校電子信息工程專業(yè)的本科工程技術(shù)人才培養(yǎng)的特色。

4 結(jié)束語

實(shí)踐表明，通過構(gòu)建模塊化的實(shí)踐教學(xué)體系，以能力輸出為導(dǎo)向設(shè)置課程模塊，打通了電子信息工程專業(yè)核心課程，避免了課程間的內(nèi)容交叉重復(fù)，學(xué)生的素質(zhì)、工程實(shí)踐能力明顯提高了，工程意識(shí)、工程實(shí)踐的自覺性增強(qiáng)了，學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感、專業(yè)自信心、就業(yè)能力顯著提高了，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的認(rèn)同度高了，畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)對(duì)口率較同類院校顯著提高。

[1]項(xiàng)聰，周艷．高校和企業(yè)對(duì)工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)和探究[J].實(shí)驗(yàn)室研究和探索，2015，34(7)：169-174

[2]劉曉杰，羅印升，薛波，等．電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的研究與探索[J].江蘇理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，22（2）：74-78

[3]陸安山，梁韶華，張曉培．基于模塊化的電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐[J].河南教育(高教)2016，(9)：90-93