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        西英格蘭大學辦學模式對建筑電氣與智能化專業(yè)建設的啟示

        2017-12-27 03:58:18耿欣劉業(yè)峰鄭琳
        數(shù)碼世界 2017年1期
        關鍵詞:英格蘭電氣應用型

        耿欣 劉業(yè)峰 鄭琳

        沈陽工學院信息與控制學院

        西英格蘭大學辦學模式對建筑電氣與智能化專業(yè)建設的啟示

        耿欣 劉業(yè)峰 鄭琳

        沈陽工學院信息與控制學院

        分析英國西英格蘭大學教學模式,總結值得借鑒的經(jīng)驗,結合沈陽工學院建筑電氣與智能化專業(yè)的辦學經(jīng)歷及應用型人才培養(yǎng)中存在的問題和困難,給出建筑電氣與智能化專業(yè)建設的改革思路。

        建筑電氣與智能化 專業(yè)建設 教學改革

        1 英國西英格蘭大學教學模式

        1.1 西英概況

        西英格蘭大學位于英格蘭西南部第一大城市布里斯托市,是英國大學聯(lián)盟成員之一。學?,F(xiàn)有3000多名教職員工和27000多名學生,其中包括來自50多個國家的國際學生,是英國最大且最受歡迎的大學之一。

        1.2 教學過程

        在西英格蘭大學,親身深入課堂,感受真切的西方教育。西英的教學模式主要有4種:Lecture、Seminar、Workshop和Tutorial。Lecture:這種模式是國內大學最常見的純理論式教學,主要是理論知識的講授。Seminar:研討會模式應用在理論教學之后,學生分成小組與老師就課堂內容進行深入探討。Workshop:工作室模式是針對學生的組織能力,溝通能力等綜合能力進行拓展,這種模式下以學生為主體,教師適時進行指導和給出建議。Tutorial:輔導課模式是每一個tutor導師就每個學生學習情況進行有針對性的指導。

        2 沈陽工學院建筑電氣與智能化專業(yè)現(xiàn)狀及對策

        2.1 學校概況及存在問題

        沈陽工學院是經(jīng)國家教育部批準的一所民辦普通高等學校,全國應用技術大學聯(lián)盟理事單位,2015年學校獲批遼寧省首批轉型發(fā)展試點高校。

        學校積極開展教學改革,先后獲得省級教學成果一等獎3項、二等獎5項、三等獎6項。

        目前學校有國家級綜合改革試點專業(yè)1個,省級綜合改革試點專業(yè)2個,省級工程人才培養(yǎng)模式改革試點專業(yè)1個,省級本科優(yōu)勢特色專業(yè)2個,省級大學生校外實踐教育基地6個,省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地1個,省級實驗教學示范中心3個。

        學校堅持大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng),把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結合,通過機器人競賽、電子設計競賽等十余項省級大創(chuàng)競賽牽引成立了時代先鋒等百余個大學生創(chuàng)新團隊和一批學生課外興趣小組。近三年,我校學生在國家和遼寧省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中,獲得國家級一等獎8項、二等獎11項,省級一等獎72項、二等獎154項、三等獎246項。

        但是在發(fā)展過程中還存在如下問題:①培養(yǎng)目標與社會需求對接不夠明確;②課程體系和課程內容有待根據(jù)社會需求和崗位需要進一步優(yōu)化整合;③具有豐富實踐經(jīng)驗的雙師雙能師資力量不能滿足專業(yè)建設和發(fā)展需要。

        2.2 專業(yè)轉型提升的對策

        根據(jù)學校及建筑電氣與智能化專業(yè)的現(xiàn)狀,針對急需解決的問題,我們的具體做法如下。

        首先,針對需求目標不明確的問題,進一步明確建筑電氣與智能化專業(yè)的培養(yǎng)目標,“培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟建設和社會需要的德、智、體、美全面發(fā)展,掌握智能化系統(tǒng)集成技術、供配電與照明技術等方面知識,具備建筑施工與管理實踐能力,適應智能建筑行業(yè)需要,能在建筑公司、施工單位從事建筑電氣工程建設與管理、智能化系統(tǒng)集成等方面工作的‘懂專業(yè)、技能強、能合作、善做事’的高素質技術技能應用型人才”。

        在“3+1”模式人才培養(yǎng)方案的制訂過程中,加大實踐教學比重,比例不低于40%,注重學生實踐動手能力的培養(yǎng)。

        對策二:針對課程內容有待根據(jù)社會需求和崗位需要進行優(yōu)化整合的問題,進一步優(yōu)化整合建筑電氣與智能化專業(yè)的課程體系和課程內容。

        引入行業(yè)企業(yè)領域的新標準、新知識、新技術,把設計或施工過程融入教學內容,增強教學內容的先進性、實踐性和適用性,確保課程內容滿足行業(yè)領域的人才需求。

        本著“專業(yè)知識夠用、軟硬件知識并重”的原則,采用“走出去、請進來”的方法,深入相關行業(yè)企業(yè)調研了,整合課程之間交叉重復的內容,形成模塊化的系列課程。

        對策三:由于師資有限,還要確保完成校內正常的教學任務,鼓勵教師充分利用寒暑兩個假期進行實踐,時間可以累計。教師實踐動手能力的提升、經(jīng)驗的積累需要過程,更需要時間,采用特聘、外聘、兼職、客座等多種形式吸納行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才參與人才培養(yǎng)的過程。

        3 結束語

        西英格蘭大學的辦學特色為應用型人才培養(yǎng)提供了許多寶貴經(jīng)驗,也為人才培養(yǎng)過程中知識與能力、理論與實踐等方面提供了可參考的做法。要建設好應用型本科高校,要明確辦學定位,圍繞應用型人才培培養(yǎng)目標、課程體系、師資隊伍等進行有益的探討,從根本上改革傳統(tǒng)的思維模式,不斷更新教育思想,開闊視野,結合我們的現(xiàn)實情況和發(fā)展特點,不斷探索應用型高校辦學規(guī)律,推進高校應用型辦學進程。

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