耿欣 劉業(yè)峰 鄭琳

沈陽(yáng)工學(xué)院信息與控制學(xué)院

西英格蘭大學(xué)辦學(xué)模式對(duì)建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)建設(shè)的啟示

耿欣 劉業(yè)峰 鄭琳

沈陽(yáng)工學(xué)院信息與控制學(xué)院

分析英國(guó)西英格蘭大學(xué)教學(xué)模式，總結(jié)值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合沈陽(yáng)工學(xué)院建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)經(jīng)歷及應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題和困難，給出建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)建設(shè)的改革思路。

建筑電氣與智能化 專(zhuān)業(yè)建設(shè) 教學(xué)改革

1 英國(guó)西英格蘭大學(xué)教學(xué)模式

1.1 西英概況

西英格蘭大學(xué)位于英格蘭西南部第一大城市布里斯托市，是英國(guó)大學(xué)聯(lián)盟成員之一。學(xué)?，F(xiàn)有3000多名教職員工和27000多名學(xué)生，其中包括來(lái)自50多個(gè)國(guó)家的國(guó)際學(xué)生，是英國(guó)最大且最受歡迎的大學(xué)之一。

1.2 教學(xué)過(guò)程

在西英格蘭大學(xué)，親身深入課堂，感受真切的西方教育。西英的教學(xué)模式主要有4種：Lecture、Seminar、Workshop和Tutorial。Lecture：這種模式是國(guó)內(nèi)大學(xué)最常見(jiàn)的純理論式教學(xué)，主要是理論知識(shí)的講授。Seminar：研討會(huì)模式應(yīng)用在理論教學(xué)之后，學(xué)生分成小組與老師就課堂內(nèi)容進(jìn)行深入探討。Workshop：工作室模式是針對(duì)學(xué)生的組織能力，溝通能力等綜合能力進(jìn)行拓展，這種模式下以學(xué)生為主體，教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和給出建議。Tutorial：輔導(dǎo)課模式是每一個(gè)tutor導(dǎo)師就每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

2 沈陽(yáng)工學(xué)院建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策

2.1 學(xué)校概況及存在問(wèn)題

沈陽(yáng)工學(xué)院是經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)的一所民辦普通高等學(xué)校，全國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟理事單位，2015年學(xué)校獲批遼寧省首批轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)高校。

學(xué)校積極開(kāi)展教學(xué)改革，先后獲得省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng)、三等獎(jiǎng)6項(xiàng)。

目前學(xué)校有國(guó)家級(jí)綜合改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)1個(gè)，省級(jí)綜合改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)2個(gè)，省級(jí)工程人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)1個(gè)，省級(jí)本科優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)2個(gè)，省級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地6個(gè)，省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地1個(gè)，省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心3個(gè)。

學(xué)校堅(jiān)持大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育緊密結(jié)合，通過(guò)機(jī)器人競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等十余項(xiàng)省級(jí)大創(chuàng)競(jìng)賽牽引成立了時(shí)代先鋒等百余個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和一批學(xué)生課外興趣小組。近三年，我校學(xué)生在國(guó)家和遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中，獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)8項(xiàng)、二等獎(jiǎng)11項(xiàng)，省級(jí)一等獎(jiǎng)72項(xiàng)、二等獎(jiǎng)154項(xiàng)、三等獎(jiǎng)246項(xiàng)。

但是在發(fā)展過(guò)程中還存在如下問(wèn)題：①培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求對(duì)接不夠明確；②課程體系和課程內(nèi)容有待根據(jù)社會(huì)需求和崗位需要進(jìn)一步優(yōu)化整合；③具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師雙能師資力量不能滿足專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展需要。

2.2 專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型提升的對(duì)策

根據(jù)學(xué)校及建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀，針對(duì)急需解決的問(wèn)題，我們的具體做法如下。

首先，針對(duì)需求目標(biāo)不明確的問(wèn)題，進(jìn)一步明確建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，“培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，掌握智能化系統(tǒng)集成技術(shù)、供配電與照明技術(shù)等方面知識(shí)，具備建筑施工與管理實(shí)踐能力，適應(yīng)智能建筑行業(yè)需要，能在建筑公司、施工單位從事建筑電氣工程建設(shè)與管理、智能化系統(tǒng)集成等方面工作的‘懂專(zhuān)業(yè)、技能強(qiáng)、能合作、善做事’的高素質(zhì)技術(shù)技能應(yīng)用型人才”。

在“3+1”模式人才培養(yǎng)方案的制訂過(guò)程中，加大實(shí)踐教學(xué)比重，比例不低于40%，注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

對(duì)策二：針對(duì)課程內(nèi)容有待根據(jù)社會(huì)需求和崗位需要進(jìn)行優(yōu)化整合的問(wèn)題，進(jìn)一步優(yōu)化整合建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容。

引入行業(yè)企業(yè)領(lǐng)域的新標(biāo)準(zhǔn)、新知識(shí)、新技術(shù)，把設(shè)計(jì)或施工過(guò)程融入教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、實(shí)踐性和適用性，確保課程內(nèi)容滿足行業(yè)領(lǐng)域的人才需求。

本著“專(zhuān)業(yè)知識(shí)夠用、軟硬件知識(shí)并重”的原則，采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，深入相關(guān)行業(yè)企業(yè)調(diào)研了，整合課程之間交叉重復(fù)的內(nèi)容，形成模塊化的系列課程。

對(duì)策三：由于師資有限，還要確保完成校內(nèi)正常的教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)教師充分利用寒暑兩個(gè)假期進(jìn)行實(shí)踐，時(shí)間可以累計(jì)。教師實(shí)踐動(dòng)手能力的提升、經(jīng)驗(yàn)的積累需要過(guò)程，更需要時(shí)間，采用特聘、外聘、兼職、客座等多種形式吸納行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才參與人才培養(yǎng)的過(guò)程。

3 結(jié)束語(yǔ)

西英格蘭大學(xué)的辦學(xué)特色為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，也為人才培養(yǎng)過(guò)程中知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐等方面提供了可參考的做法。要建設(shè)好應(yīng)用型本科高校，要明確辦學(xué)定位，圍繞應(yīng)用型人才培培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍等進(jìn)行有益的探討，從根本上改革傳統(tǒng)的思維模式，不斷更新教育思想，開(kāi)闊視野，結(jié)合我們的現(xiàn)實(shí)情況和發(fā)展特點(diǎn)，不斷探索應(yīng)用型高校辦學(xué)規(guī)律，推進(jìn)高校應(yīng)用型辦學(xué)進(jìn)程。