熊佳慧 湖南文理學(xué)院

基于新媒體下高校智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建研究

熊佳慧 湖南文理學(xué)院

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境可以為學(xué)習(xí)者提供合適的學(xué)習(xí)資源，并且自動(dòng)記錄學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程、測評學(xué)習(xí)成果并且感知學(xué)習(xí)情境，以全面促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是普通數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的高端形態(tài)，基于新媒體下構(gòu)建高校智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性不言而喻。

新媒體 高校智慧學(xué)習(xí)環(huán)境 構(gòu)建

越來越多的教育技術(shù)學(xué)界研究者們開始關(guān)注智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，不僅是因?yàn)橹腔蹖W(xué)習(xí)環(huán)境是數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境下的高端形態(tài)，更是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者在社會(huì)信息化大背景下對于學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)展的不斷訴求。教師可以利用現(xiàn)實(shí)技術(shù)，使學(xué)生接觸到各種真實(shí)的學(xué)習(xí)場景，通過建立新媒體下的高校智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。筆者通過以下兩部分討論如何構(gòu)建新媒體下高校智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。

1 完善高校智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素

高校智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能夠充分發(fā)揮課堂的價(jià)值，在實(shí)施教學(xué)的過程當(dāng)中，更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知、情感以及技能全方面融入教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常生活的高度契合。高校智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的功能主要體現(xiàn)在可以為學(xué)習(xí)者提供合適的學(xué)習(xí)資源，并且自動(dòng)記錄學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程、測評學(xué)習(xí)成果并且感知學(xué)習(xí)情境、全面促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。高校智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素主要有以下六個(gè)部分構(gòu)成，包括資源、工具、教學(xué)社群、學(xué)習(xí)社群、教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)者與教師通過教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方式與其他四個(gè)要素相互作用、相互關(guān)聯(lián)，共同促使學(xué)習(xí)者高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。如若離開學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式任意一種，高校智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建都是不完整、不完善的。高校智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建分為個(gè)體構(gòu)建和群體構(gòu)建兩部分，個(gè)體構(gòu)建講究的是學(xué)習(xí)者本身的學(xué)習(xí)、工作等，而群體構(gòu)建則需要各學(xué)習(xí)者及老師共同學(xué)習(xí)、協(xié)同作業(yè)、共同持續(xù)尋求專業(yè)發(fā)展。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境需要充分利用各種專業(yè)技術(shù)，例如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、上下文感知技術(shù)、傳感器技術(shù)等等，通過充分利用專業(yè)技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)技術(shù)與人和諧交互的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有不斷完善高校學(xué)習(xí)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素，高校智慧學(xué)習(xí)環(huán)境才能逐步穩(wěn)定并發(fā)展起來。

2 建立健全新媒體下構(gòu)建高校智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的支撐技術(shù)

基于新媒體下構(gòu)建高校智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，需要首先確立以學(xué)習(xí)者為主體，使學(xué)習(xí)空間與信息空間、生活空間三方面緊密結(jié)合。構(gòu)建高校智慧學(xué)習(xí)關(guān)鍵應(yīng)從硬件軟件技術(shù)支持、資源支持以及社會(huì)環(huán)境支持三個(gè)方面進(jìn)行考慮。

2.1 進(jìn)一步研究智能終端設(shè)備

由于擁有情景感知和跟蹤能力，使得移動(dòng)終端的藍(lán)牙、GPS定位系統(tǒng)等都是智慧學(xué)習(xí)中不可或缺的學(xué)習(xí)工具，智能終端設(shè)備擁有網(wǎng)絡(luò)鏈接、數(shù)據(jù)存儲并可交互聯(lián)通的能力，可以用來接收各式各樣的教育資源。高端智能終端設(shè)備可以很好的為高校智慧學(xué)習(xí)環(huán)境提供穩(wěn)定的物質(zhì)保障。

2.2 發(fā)展傳感器技術(shù)

例如光纖傳感器、智能傳感器、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)等都體現(xiàn)了如今傳感器技術(shù)的高度智能化。傳感器技術(shù)的高速發(fā)展為高校智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建提供了大力支持，使其具有資源推送、環(huán)境管理以及情景感知的能力。新媒體下高校應(yīng)著重發(fā)展傳感器技術(shù)以實(shí)現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建。

2.3 發(fā)展上下文感知計(jì)算技術(shù)

例如現(xiàn)在使用的導(dǎo)航系統(tǒng)就是一例很好的上下文感知計(jì)算技術(shù)成果代表。上下文感知計(jì)算技術(shù)具有“普適計(jì)算”以及“個(gè)性化”雙重優(yōu)勢，可以很好的解決學(xué)習(xí)者無法在任何時(shí)間對不同計(jì)算設(shè)備進(jìn)行隱形交互的問題。上下文感知計(jì)算技術(shù)可以感知當(dāng)時(shí)情景中與交互任務(wù)相關(guān)的上下文，并依據(jù)于此做出決策并自動(dòng)提供出相應(yīng)的服務(wù)，不難看出，上下文感知計(jì)算技術(shù)是智慧學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)現(xiàn)人機(jī)新型交互的基礎(chǔ)。發(fā)展上下文感知計(jì)算技術(shù)的重要性不言而喻。

2.4 建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

高校智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境其實(shí)是一個(gè)泛在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。通過固定網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)之間的融合，再加上電信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、廣電網(wǎng)與射頻感應(yīng)網(wǎng)之間的互通互聯(lián)，就可以實(shí)現(xiàn)高校智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中信息與空間的融合，使學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)產(chǎn)生以及學(xué)習(xí)資源等無處不在。建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也是高校智慧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的重要一步。

2.5 建立云計(jì)算中心

高校智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中構(gòu)建云計(jì)算中心不失為一項(xiàng)不錯(cuò)的決定，隨著近些年云計(jì)算技術(shù)的高度應(yīng)用以及不斷成熟，依靠云計(jì)算中心來構(gòu)建高校智慧學(xué)習(xí)環(huán)境成為了管理學(xué)習(xí)內(nèi)容的最便捷有效的方式，通過搭建基礎(chǔ)設(shè)施云、公共平臺云以及高校計(jì)算云，可以高效的整合教育資源，使學(xué)習(xí)者靈活的使用終端來訪問和學(xué)習(xí)資源。

2.6 完善人機(jī)互動(dòng)界面研究

交互才是智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的核心，學(xué)習(xí)者如果單純的接受服務(wù)，其學(xué)習(xí)效果無法達(dá)到最好，通過人機(jī)界面，可以實(shí)現(xiàn)設(shè)備與用戶進(jìn)行交互并實(shí)現(xiàn)信息的交換，學(xué)習(xí)者可以主動(dòng)的提出所需的服務(wù)。

2.7 充實(shí)學(xué)習(xí)資源

構(gòu)建高效智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的重要環(huán)節(jié)之一就是充實(shí)學(xué)習(xí)資源，紙質(zhì)的、數(shù)字化的信息資源只是學(xué)習(xí)資源最淺層的東西，深層的學(xué)習(xí)資源還應(yīng)該包括學(xué)習(xí)社群、教學(xué)社群、學(xué)習(xí)者以及專家等等，廣泛的教學(xué)資源應(yīng)該能做到資源共享、內(nèi)容開放、便捷或缺并且可以穩(wěn)步提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果。

信息技術(shù)、通信技術(shù)、智能技術(shù)等與教育高度融合而形成的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境才最為可靠，只有富有技術(shù)的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境才能使高端的信息化教育學(xué)習(xí)變得更加多彩多樣，也只有這樣才能滿足社會(huì)信息化環(huán)境下人們對于學(xué)習(xí)的要求。

[1]阜新.新媒體下高校智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建現(xiàn)狀、問題及建議.[J].教育學(xué)報(bào).2012(12)：44

[2]張永.智慧教室的概念以及特征.[J].開放教育研究.2008(07)；11-12

[3]胡永波.“學(xué)習(xí)型社會(huì)”界定的反思：基于信息空間理論的視角.[J].甘肅教育學(xué)報(bào).2007(11)：5

[4]楊俊峰.泛在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其應(yīng)用.[M].中國通信學(xué)會(huì)信息通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)委員會(huì)2011年年會(huì)論文集.2005：7-8