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        “OB”教育理念在足球教學(xué)實踐中的創(chuàng)新應(yīng)用研究

        2017-12-27 11:04:52刁學(xué)慧魏汝領(lǐng)
        運動 2017年21期
        關(guān)鍵詞:海洋大學(xué)課余足球

        刁學(xué)慧,魏汝領(lǐng)

        (1.浙江海洋大學(xué)東??茖W(xué)技術(shù)學(xué)院,浙江 舟山 316022;2.浙江海洋大學(xué)體育與軍訓(xùn)教育部,浙江 舟山 316022)

        “OB”教育理念在足球教學(xué)實踐中的創(chuàng)新應(yīng)用研究

        刁學(xué)慧1,魏汝領(lǐng)2

        (1.浙江海洋大學(xué)東??茖W(xué)技術(shù)學(xué)院,浙江 舟山 316022;2.浙江海洋大學(xué)體育與軍訓(xùn)教育部,浙江 舟山 316022)

        “OB”,全稱“Outward Bound”,中文譯稱“拓展訓(xùn)練”。由于發(fā)展滯后,足球課程現(xiàn)已成為了高校中名副其實的冷門項目,然而,“OB”類體育課程卻在高校中大放異彩。為讓足球課程重新煥發(fā)光彩,本文通過借鑒“OB”的先進(jìn)教育理念,創(chuàng)新了足球課程教學(xué)模式及內(nèi)容,對所教授班級進(jìn)行教學(xué)試驗,對創(chuàng)新后的課堂教學(xué)效果進(jìn)行研究,并結(jié)合實際教學(xué)過程中的經(jīng)驗,提出了實用性建議。

        拓展訓(xùn)練;教育理念;足球;教學(xué)

        普通高校體育課自實施選項課教學(xué)以來,極大地滿足了學(xué)生的需求、興趣和愛好,受到學(xué)生的普遍歡迎。足球被譽為世界第一運動,國內(nèi)幾乎每所高校都開設(shè)有足球體育選項課程。但是近年來,學(xué)校足球課程的教學(xué)理念和方法沒有與時俱進(jìn),死守以足球技術(shù)理論為核心的單一教學(xué)目標(biāo),造成學(xué)生喜歡踢足球卻不喜歡足球課,選修足球課程的學(xué)生人數(shù)逐年下降,成了名副其實的冷門項目。而“OB”類體育課程卻在高校中大放異彩,深受廣大學(xué)生喜愛?!癘B”,即拓展訓(xùn)練起源于第二次世界大戰(zhàn),1995年正式傳入我國,后得到迅速發(fā)展。 21世紀(jì)初,北京、上海及南方一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的部分高校首先嘗試將拓展訓(xùn)練引入高校體育課堂,并取得了極大的成功。例如,浙江海洋大學(xué)是首批開設(shè)“OB”類體育課程的高校之一,其“OB”課程海島野外生存自創(chuàng)辦以來,一直是學(xué)生爭搶的“性價比”最高的“秒殺”課程,深受學(xué)生們的喜愛。通過專家訪談得知,海島野外生存課程的成功,很大程度上得益于“OB”的先進(jìn)教學(xué)理念。足球是一項團(tuán)隊項目,足球的核心是團(tuán)隊合作,精誠團(tuán)結(jié)是最基本的前提。如何有效的借鑒“OB”的先進(jìn)教學(xué)理念,創(chuàng)新足球課堂,讓足球課程重新煥發(fā)光彩,是學(xué)校足球課程教學(xué)中急需解決的問題。

        1 研究對象與方法

        1.1 研究對象

        “OB”教育理念在足球教學(xué)實踐中的創(chuàng)新應(yīng)用。

        1.2 研究方法

        1.2.1 文獻(xiàn)資料法本文通過浙江海洋大學(xué)圖書館、中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等資源,收集查閱了國內(nèi)外關(guān)于足球教學(xué)、“OB”教學(xué)等內(nèi)容的文獻(xiàn)資料。

        1.2.2 專家訪談法通過與國內(nèi)外足球、“OB”教育等領(lǐng)域?qū)<业脑L談,明確了足球教學(xué)中存在的問題,確定了足球教學(xué)的改革創(chuàng)新實驗內(nèi)容,并制定了本課題研究的技術(shù)路線。

        1.2.3 對比研究法在所教授班級中,隨機(jī)選擇了4個大一班級和4個大二班級共233名學(xué)生作為實驗對象,進(jìn)行實驗教學(xué),并對教學(xué)效果進(jìn)行對比研究。

        1.2.4 問卷調(diào)查法采用不記名的問卷調(diào)查形式,就學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容接受程度、評價標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)可程度、課余參與足球鍛煉情況等內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)收集,獲得客觀的研究數(shù)據(jù)。

        1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計法運用SPSS18.0和Excel 2013軟件,對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)、學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計分析。

        2 結(jié)果與分析

        2.1 學(xué)生對教學(xué)模式、內(nèi)容的接受程度

        通過研究發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)的同學(xué)通過問卷表示非常喜歡或喜歡改革后的教學(xué)內(nèi)容,僅約一成的學(xué)生表示喜歡程度一般,約3.5%(4位)同學(xué)對新的教學(xué)內(nèi)容表示反感。但是,對于傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容,非常喜歡或喜歡的同學(xué)約占33%(分別為7位和32位),而不喜歡或非常不喜歡的同學(xué)高達(dá)26.3%(分別為14位和17位)。相對于實驗組,對照組教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生認(rèn)可接受程度差距明顯。這說明改革后的教學(xué)內(nèi)容更能被學(xué)生接受和認(rèn)可。

        2.2 學(xué)生對考核模式的認(rèn)可程度

        考核過程中,實驗組采用融入“OB”教育理念考核方式,加入運動參與考核、團(tuán)隊目標(biāo)考核、社會適應(yīng)能力等內(nèi)容,采用隊長評價、隊員互評、教師評定等多樣化考核方式。通過問卷調(diào)查顯示,學(xué)生喜歡和非常喜歡這種考核方式的人數(shù)占到了86.1%,認(rèn)為一般的只有13.9%,更重要的是不喜歡和很不喜歡的學(xué)生人數(shù)為零。而對于對照組采用的單一教師考核方式,喜愛(喜歡或非常喜歡)、一般、討厭(不喜歡或很不喜歡)的人數(shù)基本占總?cè)藬?shù)的1/3。對于考核內(nèi)容,實驗組喜歡或非常喜歡的學(xué)生所占比例比對照組相應(yīng)人數(shù)所占比例高38.2%,不喜歡或很不喜歡的學(xué)生所占比例比實驗組相應(yīng)學(xué)生所占比例低35.4% 。這說明改革后的多樣化考核方式和考核內(nèi)容更受學(xué)生喜愛。

        2.3 學(xué)生課余練習(xí)情況

        據(jù)調(diào)查顯示,實驗組的同學(xué)課余時間參與足球鍛煉的頻率明顯高于對照組。通過對2組同學(xué)課余參與足球運動的主要方式研究發(fā)現(xiàn),實驗組的同學(xué)主要是和隊友一塊練習(xí),而對照組的同學(xué)更多是自己練習(xí)或者自己找其他愛好者一塊踢球。這說明改革后的教學(xué)能通過促進(jìn)隊伍內(nèi)部學(xué)生一塊練習(xí),吸引學(xué)生在課余時間參與足球鍛煉。(表1)

        2.4 學(xué)生足球技能掌握水平

        在技能掌握程度考核中,本文對所有班級學(xué)生采用5選3的選項式考核方式,即從顛球、對傳、調(diào)遠(yuǎn)、長傳球、運球繞桿這5項中,根據(jù)個人優(yōu)勢選擇3項進(jìn)行考試。通過表2可以看出,經(jīng)過1學(xué)年的學(xué)習(xí)實踐后,實驗組學(xué)生對足球單項技能的掌握程度明顯好于對照組學(xué)生。另外,通過對實驗組和對照組數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差(S)對比研究發(fā)現(xiàn),實驗組學(xué)生之間對足球單項技能掌握程度的差距明顯小于對照組學(xué)生之間的差距。研究表明,改革后的教學(xué)方式有助于提高學(xué)生對足球技術(shù)動作的掌握程度。

        2.5 學(xué)生體質(zhì)健康狀況

        教學(xué)過程結(jié)束時,按照教學(xué)要求對所有上課學(xué)生進(jìn)行了國家學(xué)生體質(zhì)健康測試和12min耐力跑的體能測試,通過將實驗組和對照組同學(xué)的測試數(shù)據(jù)的對比,對實驗組和對照組的體能水平進(jìn)行了對比研究。結(jié)果顯示,實驗組同學(xué)的成績明顯高于對照組學(xué)生成績,這說明改革后的教學(xué)方式有助于提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平。實驗組和對照組體質(zhì)健康優(yōu)秀(成績≥80)的人數(shù)相差不多,但是實驗組體質(zhì)健康較差(成績≤69)的學(xué)生人數(shù)比對照組明顯減少,這說明改革后的教學(xué)模式尤其對于體質(zhì)狀況不好的同學(xué)更有幫助。

        2.6 學(xué)生社會適應(yīng)能力變化

        通過研究發(fā)現(xiàn),實驗組學(xué)生社會適應(yīng)能力很強(qiáng)和社會適應(yīng)能力強(qiáng)的人數(shù)分別比對照組多22%和21.5%,而社會適應(yīng)能力差和很差的人比對照組分別少27.6%和6.7%,在社會適應(yīng)能力方面實驗組學(xué)生明顯好于對照組學(xué)生。

        表1 學(xué)生課余參與足球運動的主要方式

        表2 學(xué)生各項足球技術(shù)測試原始成績及得分統(tǒng)計

        3 結(jié)論與建議

        3.1 結(jié) 論

        3.1.1 融入“OB”教育理念的足球課程有助于提高學(xué)生對課程認(rèn)可度融入“OB”教育理念的教學(xué)模式,充分發(fā)揮了學(xué)生在技能學(xué)習(xí)、課余練習(xí)、課堂管理、課程評價等過程中的主體地位,更受學(xué)生喜愛。

        3.1.2 融入“OB”教育理念的足球教學(xué)有助于學(xué)生足球技能水平提高創(chuàng)新改革后的教學(xué)模式使學(xué)生課余時間更愿意走出寢室、走進(jìn)球場和隊友一塊進(jìn)行鍛煉,能夠促進(jìn)學(xué)生課余時間對足球活動的參與,有助于提高學(xué)生對足球技能的掌握水平。

        3.1.3 融入“OB”教育理念的足球教學(xué)有助于增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)融入“OB”教育理念的足球教學(xué),能夠通過刺激學(xué)生增加課余鍛煉次數(shù)和運動時間等途徑,促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)提高。

        3.1.4 融入“OB”教育理念的足球教學(xué)有助于提高學(xué)生社會適應(yīng)能力在融入“OB”教育理念的足球課堂內(nèi)外,學(xué)生在一起活動的時間增加,隊員間交流、協(xié)作增多,學(xué)生的社會適應(yīng)能力也同時獲得極大地提高。

        3.2 建 議

        3.2.1 重視學(xué)生團(tuán)隊的文化建設(shè)足球課堂上學(xué)生球隊的團(tuán)隊文化建設(shè)至關(guān)重要,它能讓隊長等學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)正視自己在隊伍中的身份,提高責(zé)任心,領(lǐng)導(dǎo)好隊伍。

        3.2.2 重視隊伍中學(xué)生核心的選擇通過實踐發(fā)現(xiàn),選擇一個有責(zé)任心、上進(jìn)心的隊長,有助于隊伍的成長,方便教師指導(dǎo)和管理。

        3.2.3 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀評價學(xué)生互評時容易考慮私下的關(guān)系,打感情分,導(dǎo)致評價不客觀,在學(xué)生互評時要引導(dǎo)工作。

        3.2.4 多手段督導(dǎo)學(xué)生課余訓(xùn)練教師可通過創(chuàng)新監(jiān)督手段的方式,加強(qiáng)對學(xué)生課余訓(xùn)練的監(jiān)督和引導(dǎo)。例如建立隊長微信群、QQ群等,要求隊長訓(xùn)練時上傳訓(xùn)練視頻、照片等。

        [1] 張志斌,王誠.普通高校體育選項課實施團(tuán)隊教學(xué)的改革與實踐[J].教育與職業(yè),2012(32):113-114.

        [2] 王艷偉.普通高校五人制足球踝關(guān)節(jié)損傷的影響因素和預(yù)防對策研究[D].成都:西南交通大學(xué),2015(5).

        [3] 張同寬,方舒君,黃勇良.涉海類高校海島野外生存生活訓(xùn)練特色課程特征與設(shè)置研究[J].浙江海洋學(xué)院學(xué)報:人文社科版,2009(26):124-133.

        [4] 鄧衛(wèi)權(quán),楊杰,程浩.競技足球團(tuán)隊專項共享心智模型的混合研究[J].天津體育學(xué)院學(xué)報,2016(1):1-5.

        G843

        A

        1674-151X(2017)11-057-02

        10.3969/j.issn.1674-151x.2017.21.029

        投稿日期:2017-08-21

        2014年度浙江海洋大學(xué)東??茖W(xué)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量提升工程項目(11142892414)。

        刁學(xué)慧(1988—),碩士。研究方向:足球教學(xué)。

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