【摘 要】幼兒語言教學中應(yīng)用游戲為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由的學習環(huán)境，能夠調(diào)動幼兒的積極性和主動性，教師要靈活運用游戲深入挖掘貼近生活的素材，激發(fā)幼兒的學習興趣和熱情。當前語言教學與游戲教學的融合已經(jīng)被廣泛應(yīng)用起來，教師要將教學內(nèi)容與游戲有效結(jié)合起來，及時更新教學觀念，不斷調(diào)整教學方向，有利于促進幼兒全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；大班；語言教學；游戲策略

一、引言

在語言教學游戲中教師的指導(dǎo)是必不可少的，是保證游戲教學目標得以實現(xiàn)的重要因素。但是教師的指導(dǎo)必須建立在尊重幼兒游戲主體地位的基礎(chǔ)上，必須講求科學性。

3-6歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時期。這一階段幼兒園的教育對幼兒語言的發(fā)展具有重要的作用。而此時由于幼兒成長處于“游戲”期，在語言教學過程中將游戲與其有機結(jié)合無疑是與這一階段幼兒身心發(fā)展規(guī)律相符合的有效教育途徑。本文以5-6歲大班幼兒語言教學為切人點，簡單分析幼兒語言教學中游戲的運用問題。

二、當前幼兒園大班語言教學中游戲運用存在的問題

（一）教師游戲觀念落后

在傳統(tǒng)的語言教學中沒有體現(xiàn)游戲的重要性，教師從思想上沒有更新教學理念，游戲觀念落后，沒有發(fā)揮游戲的實用價值，很多教師認為游戲教學活動可有可無，將游戲內(nèi)容與教學主題完全分離，無法提高幼兒的認知水平，教師對游戲認識不到位難以把握語言課程的教學宗旨，教師的游戲觀念落后導(dǎo)致幼兒在游戲中無法發(fā)展。對語言教學進行改革首先要改變教師的思想觀念，落后的游戲觀念無法推動教育事業(yè)的前進，很多教師沒有重視游戲，認為游戲只能增添課堂的趣味性，沒有實際應(yīng)用價值，教師沒有意識到應(yīng)用游戲的真正目的，落后的觀念不利于幼兒的發(fā)展，難以完成教學任務(wù)，直接阻礙幼兒的發(fā)展空間。

（二）游戲過程中過于強調(diào)紀律和秩序

教師在應(yīng)用游戲進行語言教學時過于強調(diào)紀律和秩序，嚴重影響幼兒的積極性和主動性，導(dǎo)致幼兒害怕犯錯誤，長期處于緊張的狀態(tài)。課堂上教師以自我為中心過于注重維持秩序，忽視幼兒的感受，無法調(diào)動幼兒的主觀能動性，教師認為安靜的課堂有利于幼兒的成長和發(fā)展，這種觀點讓幼兒感受不到游戲帶來的快樂，游戲過程中過于強調(diào)秩序違背了語言教學的目的，讓幼兒按照規(guī)定的紀律進行游戲，限制了幼兒的發(fā)展空間，時刻強調(diào)秩序和紀律讓游戲教學形式化，沒有發(fā)揮幼兒的主體作用。

三、幼兒園大班語言教學中游戲運用策略

（一）設(shè)計創(chuàng)造性教學游戲

當前大班幼兒的語言教學活動形式和種類較多，既有專門性的語言教育活動，也有非專門性的語言滲透。在教學組織的過程中，教師通常是以綜合性主題活動的形式開展，這就為語言教學與各種形式的游戲融合提供了前提條件。因此，筆者認為，教師在大班幼兒語言教學中要創(chuàng)造性地開展教學游戲設(shè)計，為語言教學服務(wù)。

在幼兒園游戲中，由于結(jié)構(gòu)性游戲的語言成分相對較少，所以教師在教學中可以靈活設(shè)計角色游戲和表演游戲等，為語言教學服務(wù)。例如，在小超市游戲中針對“售貨員”面對超市生意冷淡但卻無動于衷的現(xiàn)象，教師就可以對幼兒進行引導(dǎo)，幫助幼兒以語言形式對超市商品進行描述和介紹，以吸引顧客。

在對大班幼兒進行語言教學過程中，我經(jīng)常利用角色游戲的形式，對游戲內(nèi)容進行有目的和有意識的設(shè)計，在游戲中突出語言特征，幫助幼兒在游戲中發(fā)展語言能力。通過一段時期的運用，我發(fā)現(xiàn)運用游戲?qū)τ變洪_展語言教學效果較令人滿意。

（二）尊重幼兒，合理引導(dǎo)游戲

在語言教學游戲中教師的指導(dǎo)是必不可少的，是保證游戲教學目標得以實現(xiàn)的重要因素。但是教師的指導(dǎo)必須建立在尊重幼兒游戲主體地位的基礎(chǔ)上，必須講求科學性。

在我們幼兒園的日常教學中常見幼兒無法組織語言或者回答問題斷片兒的現(xiàn)象，當出現(xiàn)這種情況時有許多老師會直接說出“合適”的詞語，讓幼兒就跳過這個詞語繼續(xù)說，這種做法的直接后果就是幼兒無法理解教師所說的這個詞的含義，或者不能將這個對他們來說的新詞語進行深層次的內(nèi)化。

教師在設(shè)計游戲時要充分尊重幼兒的主體地位，給幼兒充足的時問和空問表現(xiàn)自己，教師要創(chuàng)造更多的機會讓幼兒盡情地展示自我，不要設(shè)置過多的游戲規(guī)則讓幼兒感覺被約束。開展游戲教學活動有利于發(fā)揮幼兒的主觀能動性，讓幼兒盡情享受游戲帶來的快樂，教師要引導(dǎo)幼兒自主進行游戲，實現(xiàn)游戲教學的目的和意義，合理引導(dǎo)幼兒，充分發(fā)揮幼兒的天性，提高幼兒的認知能力。教師在應(yīng)用游戲時要把握好尺度，設(shè)計游戲環(huán)節(jié)時不能太隨意，要充分尊重幼兒的想法和喜好，不必安排形式化的教學內(nèi)容，不要用自己的觀點替幼兒決策，科學合理地應(yīng)用游戲促使幼兒語言的全而發(fā)展。

（三）多渠道開發(fā)游戲資源

語言最終是用于生活。因此，貼近生活實際開展語言教學是幼兒語言教學的有效途徑。教師在教學中應(yīng)該將游戲課程的來源拓展到生活過程中，讓生活成為幼兒語言教學游戲資源的主要來源。

在進行語言教學時，始終以生活這一基本情境作為游戲設(shè)計的基礎(chǔ)，通過對生活素材的挖掘，多渠道開發(fā)語言教學游戲資源，讓幼兒在貼近生活實際的語言教學游戲中獲得全方位的語言提升。

作者簡介：李曉麗（1983-），女，陜西省漢中市勉縣人，職稱：二級教師，學歷：本科，研究方向：幼兒語言教育。

參考文獻：

[1]王玉玲.淺談幼兒園語言教學活動游戲化的現(xiàn)狀與對策[J].學周刊，2016（22）：243.

[2]李婷.幼兒園大班語言教學中游戲運用的問題與對策研究[D].江南大學，2013.endprint