武志鵬

【摘 要】數(shù)學(xué)是中職學(xué)校重要的基礎(chǔ)課之一。數(shù)學(xué)教學(xué)脫離實(shí)踐嚴(yán)重，不能有效地結(jié)合生活與專業(yè)知識(shí)，成為目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的最大問題。本文針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程的專業(yè)化、生活化開展了探討，經(jīng)過分析提出了注重案例素材的生活化、專業(yè)化，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的生活化、專業(yè)化，加強(qiáng)與烹飪專業(yè)課程的聯(lián)系等方法。文章旨在結(jié)合中職專業(yè)，研究如何實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校數(shù)學(xué)課的專業(yè)化、生活化，從而使中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率不斷提高。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)；專業(yè)化；生活化；探究

一、引言

在我國，中職學(xué)校與普通高中的教學(xué)有著明顯的區(qū)別，普通高中就是單純的文化課教學(xué)，而中職學(xué)校在進(jìn)行文化課教學(xué)的同時(shí)，也實(shí)施專業(yè)課教學(xué)，目的是培養(yǎng)具有一定專業(yè)技能和特長的技術(shù)實(shí)用性人才。進(jìn)一步來說，中職學(xué)校的教學(xué)開展是圍繞“就業(yè)”“能力”展開，原則是“面向市場、面向社會(huì)”。數(shù)學(xué)是中職學(xué)校最重要的基礎(chǔ)課，是許多專業(yè)課開展的先修課程。但針對(duì)我國目前中職教育的特殊性質(zhì)以及長久以來應(yīng)試教育思想的影響，許多學(xué)生都認(rèn)為上中職的目的在于就業(yè)，而數(shù)學(xué)課又不會(huì)直接影響到就業(yè)問題，因此，很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情遠(yuǎn)低于學(xué)習(xí)專業(yè)課的熱情，甚至不少中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)采取了放棄的態(tài)度。究其原因，主要還是我們目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在明顯的教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際脫離、理論與實(shí)踐脫離的情況，再加上教材內(nèi)容涉及的內(nèi)容多、難度大，而且不少知識(shí)過于抽象，不符合中職學(xué)生的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候找不到學(xué)習(xí)的意義，沒有學(xué)習(xí)的方向。面對(duì)這樣的情況，數(shù)學(xué)教師通過與專業(yè)的有機(jī)結(jié)合，改進(jìn)常規(guī)的課堂教學(xué)，使學(xué)生重新燃起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與動(dòng)力。研究如何實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)課的專業(yè)化和生活化，以便進(jìn)一步貼近中職學(xué)校的實(shí)際情況，使中職學(xué)校數(shù)學(xué)科目的價(jià)值得到越來越大的體現(xiàn)，促進(jìn)中職學(xué)生能力的提高。

二、實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)化、生活化的方法的探究

（一）注重案例素材的生活化、專業(yè)化

中職學(xué)校的學(xué)生之所以不喜歡數(shù)學(xué)，其中很大原因就是教師所采用的例子過于程序化、抽象化、理論化，與實(shí)踐或者生活接軌少，不能引起學(xué)生的興趣。因此，要想讓中職學(xué)生愿意學(xué)數(shù)學(xué)，首先就是要使課堂所列舉的例子選材生活化、專業(yè)化。比如學(xué)習(xí)“排列組合”知識(shí)的時(shí)候，教師可結(jié)合服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè)的實(shí)際情況，以不同色彩相互搭配，能制作服裝的數(shù)量為素材作為課堂案例；也可以讓學(xué)生們自發(fā)地分小組討論，結(jié)合計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)背景，通過查閱資料等方式，針對(duì)教師給定的幾種色彩，看哪組能夠搭配出的圖案最豐富。這樣一方面可以讓學(xué)生們更加深刻地理解和運(yùn)用“排列組合”的知識(shí)，另一方面通過學(xué)習(xí)小組內(nèi)的相互搭配也是提高學(xué)生們集體凝聚力的一個(gè)有效過程。學(xué)習(xí)“等差數(shù)列、等比數(shù)列”這部分知識(shí)的時(shí)候，可以以會(huì)計(jì)專業(yè)中的收入或支出或稅收為例；通過這些與各專業(yè)有緊密相關(guān)而且通俗易懂的例子，學(xué)生們就能感到數(shù)學(xué)原來與所學(xué)專業(yè)關(guān)系如此緊密，學(xué)生自然就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的生活化、專業(yè)化

離開實(shí)踐的理論是空洞的，因此，為了提高中職數(shù)學(xué)課程的專業(yè)化和生活化，教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中給學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。不少人會(huì)說，化學(xué)、物理的實(shí)踐操作性很強(qiáng)，實(shí)踐的切入點(diǎn)也比較容易尋找，而數(shù)學(xué)這門課程如何在生活中找到切入點(diǎn)呢？其實(shí)，數(shù)學(xué)也是一門源于生活的學(xué)科，生活之中處處都有數(shù)學(xué)的影子。在《中等職業(yè)學(xué)校課程教育》中明確指出：“中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程的重點(diǎn)不是力求把知識(shí)表達(dá)得一清二楚，而應(yīng)著重訓(xùn)練和提高學(xué)生的能力，組織實(shí)訓(xùn)、知識(shí)和理論緊密結(jié)合的一體化教學(xué)。”通過結(jié)合各專業(yè)中的聯(lián)想、類比等思想方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手探索，教師適時(shí)點(diǎn)撥，在實(shí)踐中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。這樣學(xué)生才會(huì)在實(shí)踐中找到運(yùn)用知識(shí)的平臺(tái)，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）加強(qiáng)與專業(yè)課程的聯(lián)系

在給不同專業(yè)上數(shù)學(xué)課時(shí)，許多中職數(shù)學(xué)教師之所以不能很好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)化、生活化，其中很大的原因是教師自身的生活實(shí)踐不足，與各專業(yè)的聯(lián)系不夠密切。因?yàn)閷?duì)烹飪專業(yè)不夠了解，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)不夠深刻，所以使教學(xué)成了無源之水、無本之木。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各專業(yè)的認(rèn)識(shí)，更多地關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)。比如，經(jīng)常找各個(gè)專業(yè)的教師探討該課程中與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，深入學(xué)生的各個(gè)專業(yè)課堂中去發(fā)掘數(shù)學(xué)素材，甚至教師自己要親自學(xué)習(xí)一些簡單的專業(yè)課知識(shí)。只有這樣，教師才能逐步把數(shù)學(xué)教學(xué)與各個(gè)專業(yè)聯(lián)系起來，用數(shù)學(xué)的思維去看待專業(yè)實(shí)踐?？傊?，中職數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于純數(shù)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)所任教專業(yè)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的了解，這樣才可以比較有效地把該專業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來。

三、結(jié)束語

總之，中職數(shù)學(xué)專業(yè)化、生活化已經(jīng)成為目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是未來中職學(xué)校所有基礎(chǔ)課教學(xué)改革的基本思路。這不僅能提高中職專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效率，而且能有效增強(qiáng)中職學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力與理論聯(lián)系實(shí)踐的意識(shí)。因此，中職學(xué)校需要從基礎(chǔ)做起，進(jìn)一步落實(shí)數(shù)學(xué)以及相關(guān)基礎(chǔ)課程教學(xué)的專業(yè)化、生活化，推進(jìn)中職學(xué)校教學(xué)水平的深入發(fā)展。

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