焦業(yè)翔

【摘 要】直覺(jué)思維是將人們的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)技能作為基礎(chǔ)，并通過(guò)進(jìn)行觀察，思考，分析，歸納等活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的的合理推理。在高中物理教學(xué)中直覺(jué)思維發(fā)揮出了積極引導(dǎo)作用，成為高中物理解題的助推器，并運(yùn)用物理教學(xué)案例，從戰(zhàn)略性角度來(lái)正確分析直覺(jué)思維在高中物理解題過(guò)程中發(fā)揮出來(lái)的重要作用。本文以高中物理教學(xué)為研究對(duì)象，主要對(duì)物理解題中直覺(jué)思維起到的作用進(jìn)行科學(xué)探討。

【關(guān)鍵詞】直覺(jué)思維；高中物理解題；作用分析

在教學(xué)過(guò)程中積極打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力為主要目標(biāo)。直覺(jué)思維作為非邏輯思維的主要組成部分，它所具備的創(chuàng)造性在非邏輯思維中起到了良好的促進(jìn)作用。在目前我國(guó)高中物理教學(xué)中，要提高學(xué)生的解題能力必須重視物理解題中直覺(jué)思維的作用。積極探討怎樣培養(yǎng)學(xué)生的物理直覺(jué)思維，以此有效解決物理解題中的問(wèn)題。

一、直覺(jué)思維概念闡述

直覺(jué)思維是一種特殊的人體思維活動(dòng)，是指在未經(jīng)分析情況下能夠?qū)?wèn)題結(jié)論以及習(xí)題求解方案作出合理大膽的猜測(cè)，領(lǐng)悟的思維活動(dòng)[1]，主要在人們認(rèn)識(shí)事物，思索問(wèn)題過(guò)程中得到運(yùn)用。培根說(shuō)道：人類(lèi)主要是靠直覺(jué)來(lái)創(chuàng)造科學(xué)和藝術(shù)，因此它是最珍貴的創(chuàng)造性因素。在物理學(xué)發(fā)展中，也正是因?yàn)橹庇X(jué)思維的良好促進(jìn)作用，因此我國(guó)物理教學(xué)工作得到了很大突破，愛(ài)因斯坦給予直覺(jué)思維高度的評(píng)價(jià)，同時(shí)將其作為理論發(fā)展以及推動(dòng)我國(guó)物理教學(xué)水平不斷提升的主要思維工具。

二、高中物理解題中直覺(jué)思維發(fā)揮的作用

1.具有扎實(shí)基本功

解題中應(yīng)用到的思維是邏輯思維，但是邏輯思維的應(yīng)用需要用非邏輯直覺(jué)思維來(lái)啟動(dòng)，在高中物理解題時(shí)首先要求學(xué)生讀懂題目，比如弄清解題中的物理現(xiàn)象，狀態(tài)以及解題過(guò)程等，也就是做到正確審題，這也是提高學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵，在此過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)物理題目作出科學(xué)正確的判斷，以此可以明確解題方向[2]，同時(shí)還需要對(duì)物理題目中涉及的物理狀態(tài)進(jìn)行大膽猜測(cè)。比如高中學(xué)生在物理解題中遇到這樣一個(gè)題目：如圖1所示，橫截面為等腰三角形的兩個(gè)三棱鏡，其頂角分別為α，β，同時(shí)α<β，有兩束單色光分別以三棱鏡一個(gè)腰垂直的方向射入，然后從另一個(gè)角射出，射出后的光線與射入光線偏角為θ，問(wèn)：兩束單光a與b在三棱鏡中的傳播速度的大小有何關(guān)系？

根據(jù)以上物理題目，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極進(jìn)入習(xí)題探索中：這道題的重點(diǎn)是要找到兩束光的入射角和折射角，繼而運(yùn)用公式進(jìn)行折射率計(jì)算。這道題主要側(cè)重于推理和邏輯思維，因此對(duì)學(xué)生的物理技能要求很高。在解題過(guò)程中學(xué)生需要熟練掌握折射率概念有關(guān)物理意義，只有這樣才能將其進(jìn)行靈活運(yùn)用，由：入射角α<β情況下，這兩者偏向角相同，從而得出：光線a通過(guò)三棱鏡時(shí)形成的偏折程度大于光線b，以此判斷出：a光線折射率大于b光線折射率；a光線在三棱鏡中的傳播速度小于b光線在三棱鏡中的傳播速度。如上所述，這一思考和分析的過(guò)程也是高中生直覺(jué)思維的主要體現(xiàn)，這種方法具有靈活性強(qiáng)、高效的優(yōu)勢(shì)，直覺(jué)產(chǎn)生的前提是具有扎實(shí)的物理技能基本功，需要學(xué)生熟練掌握物理概念，同時(shí)能夠透徹的理解物理變化發(fā)生規(guī)律。

2.提高整體思維意識(shí)

在高中物理問(wèn)題解決中老師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)抓住問(wèn)題框架結(jié)構(gòu)以及本質(zhì)關(guān)系，比如鼓勵(lì)學(xué)生從宏觀角度對(duì)其做整體分析，從問(wèn)題切入點(diǎn)入手，以此在整體分析的前提下有效實(shí)現(xiàn)思維跨度，將直覺(jué)思維得到靈活應(yīng)用。物理現(xiàn)象使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，物理學(xué)科以及物理現(xiàn)象和實(shí)際生活有緊密聯(lián)系，關(guān)注生活能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的物理直覺(jué)思維[3]。如下圖所示：當(dāng)小車(chē)在啟動(dòng)，勻速行駛，剎車(chē)以及轉(zhuǎn)向時(shí)，車(chē)中物體是如何運(yùn)動(dòng)的？由此一來(lái)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這道物理題目的解決中需要及時(shí)運(yùn)用牛頓第二定律和受力平衡等內(nèi)容。

學(xué)生直覺(jué)想到，這道題的重點(diǎn)是應(yīng)用牛頓第二定律，繼而考慮到向心力內(nèi)容，整體思維在物理解題中有助于學(xué)生直覺(jué)思維的產(chǎn)生。

3.及時(shí)養(yǎng)成大膽猜想的思維習(xí)慣

物理解題過(guò)程中老師要善于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，在面對(duì)物理問(wèn)題時(shí)，這也是對(duì)學(xué)生觀察力和想象能力的考驗(yàn)，繼而學(xué)生根據(jù)自身掌握內(nèi)容以及已知事實(shí)進(jìn)行大膽假設(shè)，這個(gè)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維的關(guān)鍵時(shí)期，因此不可忽視?？茖W(xué)的推理進(jìn)而得出結(jié)論，最后用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)推理如果假設(shè)和檢驗(yàn)的結(jié)果一致[4]，老師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行物理猜想，作出直覺(jué)判斷，逐步得到正確結(jié)論，有效克服學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的心理障礙。

4.具有歸納能力

在高中物理問(wèn)題的研究中，要求學(xué)生及時(shí)提煉出這些問(wèn)題的本質(zhì)，以此才能產(chǎn)生直覺(jué)思維。比如子彈打木塊是高中物理力學(xué)的常見(jiàn)模型，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題不陌生，下圖所示為，質(zhì)量為M的木塊靜止在水平面上，質(zhì)量為m的子彈勻速射入木塊，并停留在木塊中，問(wèn)：子彈在木塊中的運(yùn)動(dòng)如何？

學(xué)生經(jīng)過(guò)分析得出：在子彈射入木塊過(guò)程中速度為V，運(yùn)用動(dòng)能定理得出，子彈做的功和子彈動(dòng)能減少量相等，在子彈運(yùn)動(dòng)中，系統(tǒng)損失的動(dòng)能為系統(tǒng)內(nèi)能增加量，同時(shí)其值與相對(duì)位有關(guān)。

三、結(jié)束語(yǔ)

直覺(jué)思維在高中物理解題中得到了很好的運(yùn)用，幫助學(xué)生分析，以此實(shí)現(xiàn)了學(xué)生直覺(jué)思維解決問(wèn)題能力的不斷提高。因此需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)用直覺(jué)思維的方式去分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，這樣做使得直覺(jué)思維在高中物理解題中起到了提高解題效率的良好作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘玉樓.淺談直覺(jué)思維在高中物理解題中的應(yīng)用[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2012（7）：172-172.

[2]張梅.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維和邏輯思維的嘗試[J].物理教學(xué)探討，2012，30（5）：16-18.

[3]沈宇峰.讓直覺(jué)思維成為高中物理解題的“助推器”[J].學(xué)苑教育，2016（22）：78-79.

[4]張新江.高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].學(xué)子：教育新理念，2014（18）：72-72.