王克濤

【摘 要】進(jìn)出口報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程是一門應(yīng)用型較強(qiáng)的綜合性課程，是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)課程。該課程從多個(gè)角度闡述針對(duì)各種貨物向海關(guān)報(bào)關(guān)時(shí)所必要的程序，并且其緊密的與實(shí)踐操作相結(jié)合的特點(diǎn)，使得該課程又具有較強(qiáng)的操作性及實(shí)踐性，對(duì)于培養(yǎng)該專業(yè)的學(xué)生應(yīng)用能力具有十分重要的意義。當(dāng)前，我國(guó)高校進(jìn)出口報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，使得進(jìn)出口報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程的教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需求，企業(yè)對(duì)報(bào)關(guān)人才的要求越高，這些問(wèn)題就越嚴(yán)重，并成為學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的障礙。本文在系統(tǒng)的分析了進(jìn)出口報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)教學(xué)改革中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了進(jìn)出口報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)教學(xué)的幾點(diǎn)建議，目的是在為進(jìn)出口報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)的教學(xué)改革提供一定的理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】進(jìn)出口報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)；教學(xué)改革

一、現(xiàn)進(jìn)出口報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題

進(jìn)出口報(bào)關(guān)課程在各個(gè)高校的的努力下，經(jīng)過(guò)多年的探索和改革，使該課程在授課方式及實(shí)踐教學(xué)方面取得了一定的成就，實(shí)踐體系的開(kāi)發(fā)和研究也初見(jiàn)成效。但是報(bào)關(guān)課程內(nèi)容的復(fù)雜及體系的龐雜，特別是在校企合作的授課過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)我們的授課模式及實(shí)踐教學(xué)方面還是存在一定的問(wèn)題。

1.選用的教材不適合校企合作的教學(xué)模式。

如今的進(jìn)出口報(bào)關(guān)教學(xué)中的教材都是依照海關(guān)對(duì)進(jìn)出口商品的分類來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)編排的傳統(tǒng)性教材。但是進(jìn)出口的各類商品的報(bào)關(guān)程序之間是不存在邏輯關(guān)系的，這就導(dǎo)致進(jìn)出口報(bào)關(guān)教學(xué)中所使用的教材給學(xué)生的感覺(jué)特別凌亂，結(jié)構(gòu)體系不夠明確，重點(diǎn)不突出，以至好多學(xué)生在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，仍然對(duì)報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)的程序云里霧里。

同時(shí)大部分的進(jìn)出口報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)教材重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，使學(xué)生缺乏進(jìn)出口報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后，由于缺乏相關(guān)真實(shí)業(yè)務(wù)的操作技能，不得不花費(fèi)時(shí)間去從頭學(xué)起，降低了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和工作的適應(yīng)速度。

2.進(jìn)出口報(bào)關(guān)教學(xué)的教學(xué)方式過(guò)于單一。

傳統(tǒng)的進(jìn)出口報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)教學(xué)，教師只是一味的傳授相關(guān)理論，卻沒(méi)有或很少對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行訓(xùn)練。 這就導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后很難得到報(bào)關(guān)企業(yè)的崗位，及時(shí)進(jìn)入相關(guān)的報(bào)關(guān)企業(yè)，由于實(shí)踐操作技能不強(qiáng)，難以適應(yīng)報(bào)關(guān)單的崗位， 無(wú)法滿足企業(yè)的對(duì)人才的需求， 從而降低了畢業(yè)生在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

不僅如此，教學(xué)方式過(guò)于單一，就會(huì)使課程變得枯燥乏味，不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極性也無(wú)法調(diào)動(dòng)起來(lái)。課堂上，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)，這也使得教師無(wú)法了解學(xué)生對(duì)所受知識(shí)的掌握程度，無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的。

3.進(jìn)出口報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)教學(xué)的考核體系沒(méi)有立足于應(yīng)用。

傳統(tǒng)的考核體系都是用期末試卷考試的方式來(lái)決定學(xué)生的最后學(xué)習(xí)成績(jī)，但卻無(wú)法測(cè)評(píng)出學(xué)生的實(shí)際操作能力以及相關(guān)能力素質(zhì)。雖然多數(shù)報(bào)關(guān)課程有實(shí)踐考核部分，但是只是對(duì)實(shí)踐知識(shí)的考核，而非對(duì)應(yīng)用能力的考核。只有立足于實(shí)踐應(yīng)用建立考核體系，才能滿足校企合作背景下企業(yè)對(duì)畢業(yè)生崗位能力的要求。

二、進(jìn)出口報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程改革探索

1.采用校企合編的教材

教師應(yīng)采用校企合編、突出應(yīng)用型本科教學(xué)特點(diǎn)的教材。教材理論方面要讓學(xué)生容易理解， 但更側(cè)重于關(guān)于報(bào)關(guān)各個(gè)程序或是各個(gè)流程操作方面的講解，并要配合企業(yè)提供的真實(shí)案例分析，情景訓(xùn)練等相關(guān)內(nèi)容。

其次，為了適應(yīng)我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展，海關(guān)總署會(huì)不斷更新相關(guān)的進(jìn)出口報(bào)關(guān)的規(guī)則。所以，作為專業(yè)的任課教師，在使用最新版的教材之外，還要積極主動(dòng)的關(guān)注相關(guān)的報(bào)關(guān)規(guī)則是否有修改的情況。對(duì)于出現(xiàn)更新、修改的條例要在課堂上通過(guò)新舊規(guī)則的對(duì)比，并輔助真實(shí)的企業(yè)案例及網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。這樣既補(bǔ)充了新的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容

首先，基于真實(shí)的工作過(guò)程建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)模塊

進(jìn)出口報(bào)關(guān)課程是門應(yīng)用型非常強(qiáng)的課程，所以，學(xué)習(xí)模塊的設(shè)計(jì)應(yīng)突破傳統(tǒng)純理論授課體系，內(nèi)容設(shè)計(jì)是基于一票真實(shí)的報(bào)關(guān)工作過(guò)程為理念，將每種貨物到的報(bào)關(guān)流程中所涉及到的報(bào)關(guān)單填制、各種進(jìn)出口稅費(fèi)的計(jì)算、相關(guān)商品編碼查找等傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容都設(shè)計(jì)到由每個(gè)工作流程開(kāi)發(fā)的的學(xué)習(xí)模塊當(dāng)中。

其次，針對(duì)進(jìn)出口報(bào)關(guān)課程的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中要著重體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生能力方面的特色。例如，在設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)模塊后， 以模塊為基礎(chǔ)， 由合作的企業(yè)協(xié)助建立模擬仿真的實(shí)踐平臺(tái)， 這樣就充分利用了企業(yè)的資源，也使理論授課與實(shí)際操作有效的結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到提高學(xué)生積極性、提升學(xué)習(xí)效率的效果。

同時(shí)還可以針對(duì)報(bào)關(guān)流程中設(shè)計(jì)的各個(gè)部門較多， 可以模擬情景教學(xué)設(shè)計(jì)出各個(gè)模擬角色由學(xué)生來(lái)扮演，比方說(shuō)海關(guān)、進(jìn)出口檢驗(yàn)檢疫、加工企業(yè)等，以此增加課堂的趣味性。

最后，在進(jìn)出口報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的感性材料，不僅如此，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段還能夠?qū)⒋罅康闹庇^信息輸送給學(xué)生。將多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用到進(jìn)出口報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)教學(xué)中，就可以將抽象的知識(shí)形象化，可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，幫助學(xué)生掌握進(jìn)出口實(shí)務(wù)知識(shí)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

3.立足應(yīng)用建立考核體系

在進(jìn)出口報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)教學(xué)中， 傳統(tǒng)的試卷考核只對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行考核，卻忽視了學(xué)生的技能能力考核和素質(zhì)能力考核。建立將過(guò)程和結(jié)果相結(jié)合、實(shí)踐和理論相結(jié)合的考核體系，由任課教師和企業(yè)導(dǎo)師從任務(wù)過(guò)程成績(jī)、作業(yè)成績(jī)、平時(shí)發(fā)言及團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及期末考試四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的技能能力和素質(zhì)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。其中過(guò)程考核是整個(gè)考核體系的重點(diǎn)部分，是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的情景、任務(wù)等考核分?jǐn)?shù)的總和。

三、結(jié)語(yǔ)

進(jìn)出口報(bào)關(guān)是一門綜合性、實(shí)物類課程，這門課程介紹了進(jìn)出口報(bào)關(guān)的相關(guān)知識(shí)以及實(shí)用技能，所以說(shuō)，學(xué)好這門課程至關(guān)重要。在進(jìn)出口報(bào)關(guān)的教學(xué)中，通過(guò)選用合適的教材、建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)模塊、設(shè)計(jì)合適的工作任務(wù)等方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)出口的相關(guān)知識(shí)以及實(shí)用技能，為培養(yǎng)企業(yè)需要的報(bào)關(guān)人才奠定基礎(chǔ)。

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